东海大学教育实习课程整体辅导计画

1、目 錄壹、東海大學教育實習課程整體輔導計畫1貳、東海大學教育實習課程實施辦法施行細則6參、實習生教育實習重要工作時間表10肆、教育人員信條13伍、實習輔導工作說明15陸、相關法律條文26一、師資培育法26二、師資培育法施行細則33三、高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法36四、高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法46五、高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試收費標準48六、教師法49七、教師法施行細則57八、教師申訴評議委員會組織及評議準則62柒、附錄69附錄一、東海大學教育實習重要注意事項69附錄二、各縣市教育局聯絡方式一覽表71附錄三、東海大學98學年度教育實習合作學校

2、名單72附錄四、東海大學98學年度第一學期實習生名冊74捌、附表77玖、通訊備忘錄92壹、東海大學教育實習課程整體輔導計畫一、 為建構師資培育中心及教育實習機構良好的實習情境與基本規範，增進教育實習輔導之效果，依據師資培育法及其施行細則之規定，訂定本輔導計畫。二、 師資培育之目標在增進其專業知能與專業精神。具體而言，實習輔導在提升實習生四方面之知能：（一）提供實習生獲得教學實務經驗，瞭解班級教學情境，演練教學知能， 以提昇其教學專業知能。（二）協助學生藉教學之實際情境，將專門學科知識與教育專業知識充分應 用，演練班級經營管理知能，以獲得解決教與學相關問題之策略與經 驗。（三）提供實習生觀摩在職

3、教師從事教學、輔導與學校行政工作處理之機 會，見習並參與學校行政工作，瞭解學校運作，以提昇其教育興趣與 能力。（四）藉教育實習之實施，建立其從事教育工作之信心，體認教師職責與角 色，培養專業精神，堅定其從事教育事業之志向。三、 實習生應在同一教育實習機構實習，時間為半年，實習期間為：自98年8月1日起，至翌年1月31日止。但實習生因重大疾病或不可歸責於己之事由，經教育實習機構及師資培育中心核准者，得不受前述在同一教育實習機構實習及實習起訖年月日之限制。四、 教育實習課程安排之原則如下：（一） 主從區分原則：以教學實習及導師實習為主，行政實習及研習活動為輔。（二） 循序漸進原則：配合實習生心理調

4、適階段，循序漸進安排實習活動。（三） 實習輔導教師在場原則：實習生進行各項實習活動，均應有正式教師在場輔導。（四） 經驗與反思並重原則：以實習生之經歷為素材，經由對話，激起反思，增進專業成長。五、 本校實習指導教師之遴選原則如下：（一） 具教育實習專業素養者。（二） 有能力且有意願指導教育實習者。（三） 具有中等學校、國民小學、幼稚園、特殊教育學校（班）或其他教育機構一年以上之教學經驗者（含臨床教學）。六、 實習指導教師職責如下：（一） 指導實習生擬定教育實習計畫。（二） 對實習生進行到校輔導至少一次。（三） 主持或參與實習生返校座談。（四） 評閱實習生之每月心得報告。（五） 評閱實習生之教育

5、實習檔案。（六） 評定實習生平時評量與總結評量。（七） 其他有關實習生之輔導事項。七、 實習輔導教師職責如下：（一） 輔導實習生擬訂教育實習計畫。（二） 輔導實習生從事教學實習與導師實習。（三） 協調提供實習生行政實習與研習活動。（四） 輔導實習生的心理調適問題。（五） 評量實習生之平時評量與總結評量。（六） 與實習生有關之其他協助與輔導。八、 實習生應於實習開始後一個月內，與本校實習指導教師及教育實習機構之實習輔導教師依本法相關規定研商訂定教育實習計畫，其內容應包括下列事項：（一） 學生基本資料。（二） 教育實習重點項目：教學實習、導師實習、行政實習及研習活動。（三） 教育實習重點項目之目標

6、、實施方式、活動內容及實施進度。九、 教育實習機構應擬定實習輔導計畫，各種實習活動之安排，應考量實習生心理調適之階段。實習輔導計畫主要內容如下：（一） 目的與依據。（二） 實習生姓名與實習輔導教師姓名。（三） 輔導組織。（四） 實習生辦公場所。（五） 教學實習之安排。（六） 導師實習之安排。（七） 行政實習之安排。（八） 研習活動之安排。（九） 成績評量之安排。（十） 其他有關事項。十、 教育實習機構宜在實習生報到後一週內，安排半天的實習生始業座談會，向全體實習生介紹學校概況及各處室工作重點，並說明實習輔導的規劃。十一、 實習生應全程參與師資培育中心及教育實習機構規劃之教育實習，教育實習事項與

7、規定如下：（一） 教學實習。（二） 導師實習。（三） 行政實習。（四） 研習活動。十二、 實習生應在實習輔導教師指導下從事教學實習。實習學生之教學實習，應以循序漸進為原則。開學後第一週至第三週以見習為主，第四週起實習生每週教學實習時間如下：（一） 中等學校：不得超過編制內合格專任教師基本授課時數之二分之一。（二） 國民小學：不得超過十二節。（三） 幼稚園：不得超過十二小時。（四） 特殊教育學校（班）或其他教育機構：依前三款之規定辦理。教育實習機構得減少實習輔導教師每週授課節數一節至二節。十三、 暑(寒)假期間之實習，以行政實習與研習活動為主；行政實習之進行宜安排至各處(組)，並由各處主任及各組

8、組長安排業務說明，以便實習生能了解學校或行政運作。上課期間行政實習每天以不超過一小時或每週以不超過一日為原則。十四、 實習生於實習期間表現良好者，教育實習機構得給予獎狀。十五、 師資培育中心之平時評量項目為：返校座談表現(10%)、參與研習活動情形(20%)、每月心得、手札報告(60%)、指導教師指定作業(10%)， 總結評量項目為：實習計畫之擬定(10%)、教學演示(40%)、E檔案實習成果建製(50%)。實習生至少應舉行一節教學演示，供實習指導教師與實習輔導教師實地評量。十六、 教育實習機構之平時評量項目為：教學實習（含至少一次教學演示）(40%)、導師實習(級務)(40%)以及行政實習(

9、20%)。總結評量項目為：實習計劃之擬定(10%)、每月實習心得報告(10%)、E檔案實習成果建製(40%)、專業成長表現(10%)、教學演示(30%)。十七、 教育實習機構宜鼓勵實習生參加各項研習，以增進專業知能。惟上課期間應避免參加過多研習活動，以免影響教學與導師實習，除參與師資培育中心之返校座談外，實習生於上課期間每月參加研習時數以不超過四天為原則，假日或課餘時間之研習則不限。十八、 實習生應參加師資培育中心與教育實習機構安排之座談或研習；參加座談或研習者應給予公假，並考量路程遠近給予路程假。十九、 實習生應於實習期間繳交師資培育中心規定之每月心得報告、實習檔案與其他指定作業，交實習指導

10、教師與實習輔導教師評閱。二十、 實習生半年實習期間請假日數如下：（一） 事假：三個上班日。（二） 病假：七個上班日(連續二日(含)以上之病假應檢附醫生證明)。（三） 婚假：十個上班日。（四） 娩假：參考教師請假相關規定，依不同情形給假。（五） 流產假：參考教師請假相關規定，依不同情形給假。（六） 喪假：參考教師請假相關規定，依不同情形給假。二十一、 實習生全勤者，其實習成績酌以加分。其事假與病假日數超過十個實 習日者，其實習成績不得超過八十分；事、病假超過二十個實習日者，其實習成績不得超過七十分。 二十二、 實習生請假八小時以一日計算，未請假者，雙倍計算。請假超過四十個上班日者（娩假超過四十五

11、個上班日者），應停止教育實習且不得申請退費。二十三、 本校實習指導教師與教育實習機構應於12月下旬，將實習生成績送交本校師資培育中心。實習生實習成績不及格者，得重新申請參加教育實習，並繳納教育實習輔導費，但重新參加教育實習課程以一次為限。二十四、 實習生於教育實習期間表現欠佳，經規勸仍無法改善者，經師資培育中心與教育實習機構同意後，得終止該生之實習。貳、東海大學教育實習課程實施辦法施行細則第一條 本校為加強對實習生之輔導，增進其理論與實務的聯結，提升教育專業知能與專業精神，培育優良師資，特依據東海大學教育實習課程實施辦法訂定本細則。第二條 本校學生經教育部核定列為師資培育名額者，依規定修習師資

12、職前教育課程，符合下列情形之一者，始得參加半年之教育實習：一、 依大學法之規定，取得畢業資格，並修畢普通課程、專門課程及教 育專業課程者。二、 取得學士學位之碩、博士班在校生，於修畢普通課程、專門課程及 教育專業課程且修畢碩、博士畢業應修學分者(得不含論文，但須 檢附指導教授同意書)。三、 大學畢業後，依師資培育法第九條第三項規定已修畢普通課程、專 門課程及教育專業課程者。第三條 實習生應在同一教育實習機構實習半年，其期間如下：實習期間自98年8月起，至99年1月底止。但實習生因重大疾病或不可歸責於己之事由，經教育實習機構及本校核准者，得不受前述在同一教育實習機構實習及實習起訖年月之限制。第四

13、條 實習生於上學期實習者，應於每年3月底前提出申請。且應繳交四學分之教育實習輔導費，其收費標準比照本校當學期教育學程學分費收費標準。中途中止實習者，得依本校相關規定辦理退費。第五條 實習生應全程參與師資培育大學及教育實習機構規劃之教育實習，教育實習事項與規定如下：一、教學實習。二、導師實習。三、行政實習。四、研習活動。實習生之教學，開學後前三週以見習為主，第四週起實習學生每週教學實習時數以四至十二小時為原則。實習生應全程參與教育實習機構之各項教育活動，學期上課期間行政實習每天以不超過一小時或每週以不超過一日為原則。第六條 本校實習指導教師之遴選原則如下：一、 具教育實習專業素養者。二、 有能力

14、且有意願指導教育實習者。三、 具有中等學校、國民小學、幼稚園、特殊教育學校（班）或其他教育機構一年以上之教學經驗者（含臨床教學）。第七條 實習指導教師職責如下：一、 指導實習生擬定教育實習計畫。二、 轉達與師資培育大學、實習學校實習生之意見。三、 對實習生進行到校輔導至少一次。四、 主持或參與實習生返校講座。五、 評閱實習生之期中報告與期末報告。六、 評閱實習生之教育實習檔案。七、 評定實習生教學演示成績與綜合表現成績。八、 其他有關實習生之輔導事項。第八條 實習輔導教師輔導由教育實習機構遴選，薦送本校師資培育機構，據以頒贈實習輔導教師聘函及感謝狀。實習輔導教師以輔導一位實習生為原則，並得視需

15、要實施團體輔導，但新增類科或稀少性類科無足夠合格師資可供遴選者，不在此限。其遴選原則如下：一、 教學成績優良，具教育實習輔導熱忱及能力。二、 二年以上教學經驗之合格教師，並具實習生實習科目(領域)專長 者。第九條 實習輔導教師職責如下：一、 輔導實習生擬訂教育實習計畫。二、 輔導實習生從事教學實習與導師級務實習。三、 協調提供實習生行政實習與研習活動。四、 輔導實習生的心理調適問題。五、 評量實習生之作業與報告、平時與總結成績。六、 與實習生有關之其他協助與輔導。七、 參與師資培育之大學及主管機關辦理之相關活動。第十條 實習生應於實習開始後一個月內，與本校實習指導教師及教育實習機構實習輔導教師

16、依本法相關規定研商訂定教育實習計畫，其內容應包括下列事項：一、 學生基本資料。二、 教育實習重點項目：教學實習、導師實習、行政實習及研習活動。三、 教育實習重點項目之目標、實施方式、活動內容及實施進度。第十一條 實習生於教育實習期間得參加本校學生平安保險。第十二條 實習生應參加師資培育之大學與教育實習機構安排之座談或研習；參加座談或研習者給予公假。第十三條 實習生之各項實習活動應有專任教師在場指導。不得單獨帶領學生參加校外活動、獨任交通導護、代理教師職務、兼任與實習無關之工作。第十四條 實習生於實習期間表現良好者，實習機構得給予獎勵。第十五條 實習生應於規定之期限內，向實習機構報到。逾時未報到

17、者視同放棄。第十六條 實習生半年實習期間請假日數如下：一、 事假：3個上班日二、 病假：7個上班日三、 婚假：10個上班日四、 產假：35個上班日五、 喪假：比照正式教師，依不同情形給假。第十七條 實習生全勤者，其實習評量成績酌以加分。其事假與病假日數超過10個上班日者，其實習成績不得超過80分；事病假超過20個上班日者，其實習成績不得超過70分。第十八條 實習生請假8小時以1日計算，未請假者，雙倍計算。請假超過40個上班日者，應終止教育實習。第十九條 實習生實習成績分為平時評量與學年評量二項，採百分計分法。二項評量成績均達到60分者，為實習成績及格，並以二項成績之平均數為其實習成績。平時評量

18、及學年評量成績，分別依下列比率計算：一、師資培育中心：占百分之50。二、教育實習機構：佔百分之50。實習生至少應舉行一節教學演示，由評量實習指導教師與實習輔導教師實地評量。平時評量及總結評量表格，由師資培育中心召集教育實習指導教師訂之。第二十條 本校實習指導教師與教育實習機構應於12月下旬以前將實習生成績送交師資培育中心。實習生實習成績不及格者，得重新申請參加教育實習，並繳納教育實習輔導費，但重新參加教育實習課程以一次為限。參、實習生教育實習重要工作時間表說明：為實習一年者應注意事項，為實習半年者應注意事項， 則為二者皆須注意之事項。月份重要工作備註六實習生至各實習學校教務處辦理報到手續。依實

19、習學校規定，帶齊相關文件前往報到。七教育實習機構施予實習前講習，以 介紹相關內容。拜會輔導教師，開始研商實習計畫。參與行政實習。實習生至各實習學校教務處辦理報到手續。實習開始後擬妥實習計畫。八參與行政實習。完成實習計畫。教育實習機構施予實習前講習，以 介紹相關內容。拜會輔導教師，開始研商實習計畫。籌組教師檢定讀書會九參與行政實習。返校座談會暨研習。交回平時紀錄表（自實習日起算，每個月至少填寫一次）。交回實習計畫書。完成實習計畫。返校座談會暨研習日期：9月25日（星期五）模擬教師檢定考試（科目：課程與教學）十返校座談會暨研習。交回平時紀錄表。 交回實習計畫書。返校座談會暨研習日期：10月23日（

20、星期五）模擬教師檢定考試（科目：青少年發展與輔導）十一返校座談會暨研習。交回平時紀錄表。返校座談會暨研習日期：11月27日模擬教師檢定考試（科目：教育原理與制度）十二返校座談會暨研習。交回平時紀錄表。實習生須於月底前將E檔案實習成果建製完畢，由輔導教師審閱並評定成績。1.返校座談會暨研習日期：12月18日（星期五）2.實習學校實習輔導教師與主管，評定實習生平時與總結評量成績。成績由實習學校教務處彙整，連同總成績表一併於12月底前寄交本師資培育中心。一領取師資職前教育證明書。實習學校實習輔導教師與教育實習主管，評定實習生平時評量上學期成績，請於99年1月底前寄交本師資培育中心。二返校座談會暨研習

21、。交回平時紀錄表。返校座談會暨研習返校座談會暨研習日期：99年2月26日（星期五）三返校座談會暨研習。交回平時紀錄表。準備教師資格檢定考。返校座談會暨研習日期：99年3月26日（星期五）四返校座談會暨研習。實習生須於月底前將E檔案實習成果建製完畢，由輔導教師審閱並評定成績。交回平時紀錄表。返校座談會暨研習舉辦模擬試教、口試日期：4/23第一梯、4/30第二梯第一梯：實習科目為國文、歷史、公民、輔導活動、食品科學、生物評審委員：陳淑美老師、李信良老師、張利中老師第二梯：實習科目為數學、日文、英文、美術、音樂 評審委員：王文科老師、陳世佳老師、林啟超老師五返校座談會暨研習。交回平時紀錄表。參加各縣

22、市教師甄試。六參加各縣市教師甄試。七寄發合格教師證。參加各縣市教師甄試。肆、教育人員信條教育乃百年樹人之大計，凡從事教育工作者，對於學生、學校、家庭、杜會、國家、民族以及世界與人類，均有神聖莊嚴之責任；且對自身之專業修養，應與時俱進，不斷充實，以提高工作效率。我教育界同仁為期堅定信念，自立自強，善盡職責，達成使命，爰於六十五年教育學術團體聯合年會通過教育人員信條，共同信守。 一、對專業：1. 確認教育是一種高尚榮譽的事業，在任何場所必須保持教育工作者的尊嚴。 2. 教育者應抱有高度工作熱忱，學不厭、教不倦，終身盡忠於教育事業。 3. 不斷的進修與研究，促進專業成長，以提高教學效果。 4. 參加

23、各種有關自身的專業學術團體，相互策勵，以促進教育事業之進步，並改善教育人員之地位與權益。 二、對學生： 1. 認識了解學生，重視個別差異，因材施教。 2. 發揮教育愛心，和藹親切，潛移默化，陶冶人格。 3. 發掘學生疑難，耐心指導，啟發思想及潛在智能。 4. 鼓勵學生研究，循循善誘，期能自發自動，日新又新。 5. 關注學生行為，探究其原因與背景，予以適當的輔導。 6. 切實指導學生，明善惡、辨是非，並以身作則，為國家培養堂堂正正的國民。 三、對學校： 1. 發揮親愛精誠的精神，愛護學校，維護校譽。 2. 善盡職責，切實履行職務上有關的各項任務。 3. 團結互助，接受主管之職務領導，與同仁密切配

24、合，推展校務。 4. 增進人際關係，對新進同事予以善意指導，對遭遇不幸的同事，應予以同情，並加協助。 四、對學生家庭與社會： 1. 加強學校與家庭之聯繫，隨時訪問學生家庭，相互交換有關學生在校及在家的各種情況，協調配合，以謀兒童的健全發展。 2. 提供家長有關親職教育方面的知識，以協助家長適當教導其子女。 3. 協助家長處理有關學生各種困難問題。 4. 鼓勵家長參加親師活動，並啟示其善盡對社會所應擔負之責任。 5. 率先參加社會服務，推廣社會教育，發揮教育領導功能，轉移社會風氣。 五、對國家、民族與世界人類： 1. 實踐中華民國教育宗旨，培育健全國民，建設富強康樂國家，並促進世界大同。 2.

25、復興中華文化，發揚民族精神，實踐民主法治，推展科學教育，配合國家建設，以完成復國建國的使命。 3. 堅持嚴以律己、寬以待人，剛毅奮發，有為有守，以為學生楷模，社會導師。 4. 闡揚我國仁恕博愛道統，有教無類，造福人群。伍、實習輔導工作說明教育實習輔導的計劃與實施，首應認識實習生為成人，其學習不同於一般青年人。成人能快速吸收很多訊息，也能主動學習、自我監控學習問題及學習進展。同時實習生的能力專長不一，發展興趣亦有所差異，除了規定的實習活動之外，仍需保留一個較大的自由空間，讓實習生自己依據教育實習辦法的基本要求，以及本身的專長興趣和不足之處，擬定實習計畫，視同獨立研究的課程修習一樣。實習輔導的另一

26、個重要原則，就是依照教師專業發展的特質予以指導，在學校教學實習的時候，輔導教師必須在現場，具體切實的給予專業的引導。如此在班級經營與管理上，不致產生問題與混亂。事實上，實習生需注意輔導教師的意見。以下就實習和學習活動之實際輔導工作，以及其他相關應注意事項，予以說明：一、實習計畫的擬定 實習計畫是教育實習辦法中規定的事項，實習生應於實習開始後一個月內，與實習學校的實習輔導教師研商後擬訂實習計畫；計畫內容規定有實習重點及目標、主要實習活動及實習方式、預定進度及完成期限；因此，實習生與輔導教師的第一次接觸，應該溝通實習計畫的擬訂事宜。此項資料必須經師資培育院校的指導教師認可後，建檔列管以作為實習輔導

27、及評量的依據。為了避免此份計畫流於書面作業，不能成為實習生教育實習努力方向或重點，師資培育機構應在學生畢業之後參加實習之前，也就是在6月份舉辦的講習會中，充分的指導如何擬訂這份計畫，以及如何進行計畫中的事項。實習生可以按照個人的專業背景、專長和弱點，規劃實習的重點及方式，實習生在各個實習事項之下，擬訂實習目標和實習活動，按實習的事項分別撰寫，一件事項一份。雖然此項計畫需經由大學的指導教師及班級的輔導教師共同簽字同意後進行，仍可保留變更計畫的可能性，只要其實習事項的預定進度及完成期限不受影響，即應允予變更計畫。因實習之後，可能發現原計畫有執行上的困難，或想增加其它的實習事項。二、正式實習之前的介

28、紹認識學校及應遵守的規定實習學校的校長和行政主管應為實習生辦理引導活動，向實習生介紹學校的政策、學區特色、學期和學年計畫、年度的特殊活動、學生的大致情形、家長社經地位、學校資源、學校對教師的期望、教師的契約等。另外，還需要求實習生遵守基本的教師倫理，包括任教學生的資料應予以保密、要努力獲得學生的尊敬、要表現出熱衷教學的精神和態度、公平地對待所有的學生、不能對學生發洩個人不愉快的情緒、管理學生應與輔導教師保持一致的尺度等。實習生雖然還不是合格的教師，未能享有教師應有的權利，但是其作為仍應該遵守教師法第十七條所規定的義務。三、引領實習生認識與接觸學校同仁實習生由於年輕識淺，大多不敢主動接近學校同仁

29、，尤其是對主管更畏懼。因此，需要有人為中介，引領他們認識學校同事，如此有助於實習生對學校產生正向的看法，有溫暖的感覺，也增加請教學習的對象，有助於適應新環境和工作。四、正式接觸班級輔導教師在接受實習生的時候，應該會獲得實習生的個人資料，其內容包括實習生的年齡、健康狀況、嗜好、婚姻狀況等，以及教育背景-其主、副修；經歷-和青少年及兒童接觸的經驗、參與社團活動的資歷、領導能力的證明、專長和曾獲得的榮譽等，以及實習生對未來的專業發展目標等。輔導教師要讓學生表現歡迎實習生的來臨，其基本的做法是向班級學生介紹認識實習生之外，還要說明實習生在班上的角色和目標，他具備的特殊知識和技能，他來到班級後，可以和老

30、師一起進行活動，許多學習活動因為他的參與可能會更有趣。此外，輔導教師還應表達希望同學們對實習生的態度就要像對自己導師一樣，並告訴學生在這段期間，會有一些督導人員來關心實習生。另一方面，輔導教師也要為實習生做好一些準備工作，如學生的座位表、安排座椅、物品放置的櫥櫃或抽屜、教科書和教學指引、日常作息表等，並協助實習生熟悉學校的各項規定。五、開學第一週例行事務的學習與輔導開學的第一週，是學校最忙碌的一段日子，也是實習生到新環境展開實習後最難適應的日子。他會擔心自己的表現適當與否，並覺得體力耗盡，學生的吵雜影響自己的情緒，而必須勉強忍受。然而，這段期間卻是實習生很好的學習時機，輔導教師要特別把握，讓實

31、習生完整地學習到開學期間的各項事務及班級常規的建立，但也要考慮實習生突然面對很多事務，無法樣樣都學習得好做得好的事實。因此，建議輔導教師在開學之際以及往後的一週，仍以自己為主，帶領實習生學習處理班級例行性事務工作的有效方法，如班級整隊、收費、常規建立、與家長聯絡工作的決定等事項，在下學期的開學初，才讓實習生獨立完成這些工作，輔導教師從旁輔導。這些問題是實習生將來成為正式教師之後，在獨自負責一個班級時所需要面對的，因此，這段期間的學習十分重要。六、導師實習與教學實習（一）級務實習指導教育實習辦法規定實習生應進行教學實習和導師實習，建議實習生的教學工作不必在開學時就展開，因為他們有許多級務工作要學

32、習，像晨間檢查學生的出缺席、收發作業、準備教學相關資料等，同時要瞭解輔導教師的教學型態和認識學生。大約在兩個星期之後，讓實習生逐漸參與教學活動，如做短暫的教學、帶領小組討論、協助批改作業和檢討活動等，然後再讓實習生擔任教學工作。導師實習的進行是經常性的，學習的機會很多，輔導教師要掌握的指導原則，是讓實習生省時且有效的處理工作，並且如何從中瞭解個別學生的問題及需求。導師工作處理得宜，教學才可能成功。（二）教學實習安排與輔導教育實習辦法規定，實習生的教學實習，每週上課不得超過編制內合格專任教師基本授課時數之二分之一。此項規定的用意，在於保障實習生可以有充裕的時間準備教學，也能夠有時間參加其他的學習

33、活動。雖然有此規定，但是，實習生的上課節數可以少於基本授課時數之二分之一，也不必固定每週上多少節，應視教學的科目而定。讓實習生分別嘗試試教幾個完整的單元。也無須整個學期包下其中的某個班級，應以單元為段落，和輔導教師輪流教學。如此才有機會觀察輔導教師或其他資深教師的教學。輔導教師應經常與實習生保持正式與非正式的溝通教學相關事宜，隨時觀察實習生的教學並予以回饋指導。因為輔導教師是一位優秀的教育人員，在專業方面可作為實習生的模範。輔導教師若表現出願意追求教學新知與專業的精進，就能帶動實習生熱衷學習、虛心求知的態度。輔導教師與實習生天天見面，可以隨時進行非正式的討論，表示關懷和支持實習生，適時提供適切

34、的協助或具體的意見。一般而言，實習生每天最關心的事，像教材的解釋、教具和其他資源的獲得、計畫教學、處理每天所遇到的學生問題等，輔導教師一些些的建議或幾句體諒鼓勵的話，對實習生都很有幫助。教學實習的目標，就是希望實習生能有效的教學，輔導教師在日常的接觸中，即可注意實習在下列的教學表現，根據有效教學的方法和技巧予以指導： 1.教學策略與技巧的示範。 2.教材組織與呈現。 3.解決教學上的特殊困難。 4.了解學校和學區內的成規對教學的影響。 5.觀察教學並提供回饋以增進教學知能。 6.建立系統的班級管理技巧。 7.建立與累積輔導問題學生的技能。8.在親師座談會和日常的接觸中，如何表現出讓家長信服的教

35、師專業角色和表達專業的見解。 9.幫助實習生察覺他們需要改進的技能和尋求改進之道。10.幫助實習生診斷學生的學習困難，修正教學策略以適應個別學生的需求。11.告訴實習生可注意運用的方法、教材與資源，以協助實習生改善教 學狀況。12.提供教學計畫單元的範例與課程進度表予以參考。13.鼓勵、支持他們在教學上自我引導與自主。除了上述的輔導事項之外，為了讓實習生能成為一個優秀而獨立自主的教師，輔導教師應協助實習生社會化，適應學校環境；帶領他認識學校或校外其他優秀的國高中教育人員。（三）輔導教師示範教學觀察是許多行業的主要學習方式，雖然實習生編配在一個班級中，可以隨時觀察輔導教師的教學，但是，仍然應該正

36、式的安排示範教學，讓實習生觀察。正式的教學觀摩學習，是依照步驟進行，由一位有經驗的教師對實習生呈現適當的策略與技巧，或將技巧運用在實際的班級課程之中。輔導教師的最重要功能之一，就是要能讓實習生做教學前準備與教學示範的觀摩學習，或是安排優秀的同事進行教學示範。如此，實習生能夠觀察特殊的技巧或教材的使用。教學的示範應有下列三個完整的步驟：1. 示範前的說明：由示範教學的教師決定示範與觀察的目標，以及實習生應觀察什麼？記錄些什麼？2. 示範與觀察：實習生觀察輔導教師或其他教師依計畫所進行的教學。3. 示範後的討論：由輔導教師與實習生共同分析教學示範中所計畫運用的技巧與完成的教學目標，以及在示範過程中

37、未預設卻呈現的其他對實習生有意義的技巧。輔導教師除了實習計畫中預定的示範之外，可視情況安排教學讓實習生觀察，比如在發現實習生在教學方法的使用需要突破的時候，或是與學生的互動過程需要特別的指導之際，均可機動性的安排教學示範。另外，由於各輔導教師個人的教學風格不同，若能經由學校行政主管的協商，安排實習生交換到不同的輔導教師的班級，觀察教師的教學，實習生可以學習更多。（四）實習生演示教學實習生應被要求做教學演示活動，可以每二週一次，輪流安排一位實習生做正式的教學演示，讓其他同校實習的教師和輔導教師共同觀察。觀察和研討的記錄可作為評量的一項依據。教學演示前應和輔導教師討論教學計畫，預計呈現的教材組織、

38、教學方法、以及教學活動的安排。除實習學校所組成的指導委員參與之外，應通知師資培育院校的指導教師排定時間參與，並正式舉行討論會。此項觀察結果將是評量的重要參考之一。在實習期間，每位實習生應該做一次至三次正式的教學演示活動，由輔導教師觀察其教學並做為評量的依據。但輔導教師平時應繼續不定期的觀察實習生的教學情況，提供改進的建議。七、行政實習根據教育實習辦法的規定，教育實習應以教學實習及導師實習為主，行政實習及研習活動為輔。由於教學和導師工作是教師的主要工作，能成功的處理級務，才能讓教學順利的進行。因此，實習生在前兩個月應該將學習重心放在學習教學的班務工作，在兩個月以後，才由行政主管協調，安排實習生輪

39、流跟各單位負責人學習行政事務。實習學校不宜交給實習生太多行政工作，以致影響到教學工作，也不宜讓實習生負擔行政職責，畢竟他們還是未具正式教師資格的準教師。八、研習或座談活動除了教育實習辦法所規定的師資培育中心及教師研習中心所辦理的研習或座談活動之外，實習學校可自行規定實習生參與教師進修及教學研習。辦理的目的是為了促進實習生的經驗交流，研討教學上遭遇到的問題，以及解決問題的方法。另外，由師資培育中心指導教師召集鄰近數個實習學校的實習生，分小組以專業成長團體的活動型態，進行研習活動，邀請各校指定之輔導教師分別主持這項活動，也是可行的做法。主題之選擇應與教學及學校行政相關之內容為原則，而教學之主題應優

40、先安排。為了充實研討內容，師資培育中心有責任選編系列的書面參考資料，要求實習生研讀，以驗證和運用於實際的教學工作之中。實習生應該記錄研討心得，作為評量之一項依據。九、專書專文研讀和研討配合教師研習活動，推薦或提供與教學實相關的書籍及文獻資料，供實習生研讀，以協助其獲得實際教學技巧，與理論相互印證，並鼓勵多嘗試各種方法與技術。提供的資料以教師較感困擾的問題相關的文章為主，研讀之後，應由指導人員帶領討論，才有約束性的作用，也才能擴充實習生之教育理念。為了落實研討活動，實習生也必須記錄研討心得和閱讀心得，一份交給學校的教育實習督導人員，一份交師資培育中心指導教師，作為評量的一項依據。十、專題研究根據

41、教育實習辦法之規定，實習生於期末接受評量的時候，是指導教師們針對其實習計畫、心得報告或專題研究報告，以口試或試教方式評量。因此，實習生得進行專題研究。由於師資培育中心的教師無法就近指導實習生選擇題目和進行研究之各事項，因此，最好由輔導教師帶領實習生。若要求學生進行嚴謹之研究，恐怕實習生之時間與能力有所限制，而無法為之，因此，應鼓勵實習生選擇一個與實際教學相關之問題，採用行動研究法，或是個案研究，較切乎實習生的能力與時間的條件。專題研究最好是與輔導教師協同進行，而由師資培育中心的教師負責方法與技術上之指導。專題研究以行動研究或個案研究的方式為主，所謂行動研究是用科學的方法，對學校的場所中所發現的

42、問題，尋找實際解決的辦法。可以採個別的獨立研究，也可採與他人合作進行研究，指導教師可就教室中所常有的問題為研究主題，建議或指導實習生選擇研究。研究的步驟有：問題的界定、蒐集教室中的資料及文獻方面的資料、形成解決問題的假設、設計和實施研究方法以驗證假設、從研究中蒐集資料以確定假設是否正確（黃光雄主編，民80；Gordon，1991）。而個案研究則可選擇班級中學習困難的學生或是問題學生為對象，進行個案研究。研究者需要蒐集許多與學生問題有關的文獻，以瞭解問題發生的背景因素，以及可能的輔導辦法。從個案的研究中，實習生不斷的探討與實際輔導的方法，並作許多針對輔導學生之行動的描述，以促進學生個案的正向成長

43、與發展。上述兩種研究方法，需要實習生不斷的思考，並從文獻的閱讀中，找尋和擴充對問題的認識與解決問題的方法，並且需要實習生在實際工作中嘗試與驗證解決問題的方法，能培養實習生往後對教育問題反省及批判思考與解決問題的科學精神和專業態度。十一、專業發展計劃的協助輔導教師即是一位優秀的中學教育工作者，本身有其成功之處，值得新人學習。因此，輔導教師很重要的一項工作，是讓實習生從輔導教師的若干發展水準，訂定自我導向努力追求的未來目標，也就是實習生自我規劃教學生涯，在輔導教師的引領之下，實習生開始計畫正式與非正式的專業發展進程與努力目標。輔導教師能在下列事項上協助實習生作專業發展計畫：1. 在規劃生涯的方向與

44、目標上，分享自己的觀點。2. 將本身的專業發展計畫視為一個模範，提供實習生參考。3. 提供直接的協助，例如：回答問題、策略的建議、可運用的資源等。4. 為實習生推薦學習活動的機會，如研習機會、校內或校際的工作計畫之參與等，以增長專業知能和表現其專長以肯定自己的能力。5. 協助實習生訂定短期與長期的專業目標。6. 分享如何在工作目標與個人目標之衝突中，努力保持良好工作表現的經驗。十二、特殊困難的協助與處理大多數的實習生經過完整的教育歷程，在實習期間應能適應良好，並且能夠穩定的學習與進步，漸趨成熟，將來任教時可以賦予責任。但是，由於目前師資培育中心的大部份學生仍經由聯考而來，只以分數單一條件選擇學

45、生，再加上師資培育中心的評量制度有所限制，因而可能無法過濾不適任教師，如因學習態欠佳，學科學習成績表現偏低，以至於應付實際工作的能力明顯欠缺，也偶爾會有情緒困擾之現象的特殊個案。輔導教師如碰到這類的實習生，需要花費許多時間與精神應付問題。碰到上述情況，應與其畢業學校密切聯繫，以協商指導之策略，或輔導其做轉業之計畫。此外，也可能會遭遇到有能力但是專業精神和態度極為不好之實習生，這種情形，應由校長及學校同仁共同以團體組織之力量，要求其配合改變態度，如無法改善，就予以淘汰，此乃教育實習的主要目標之一。過去我們的實習指導制度，並未善盡實習生服務品質之把關職責，這是必須改善的現象。另外，輔導教師可能會遭

46、遇到實習生個人特質的問題，例如，實習生不成熟，行事馬虎；或是能力太差，與標準有距；又如實習生太堅持個人的教育理念而排斥他人的做法；或是自視甚高，處處凸顯自己的優越性。還有，實習生在外兼任其他工作，以致沒有全心全力的學習。這些特殊的實習生該如何輔導他們，的確是一大挑戰，未來處理這類個案可經由研討會分享處理問題的經驗，得到預防或輔導的策略。十三、與實習生關係之建立及瞭解指導教授的角色（一）輔導教師與實習生關係的建立輔導教師與實習生良好關係的建立，是實習輔導的成功基礎。他們從陌生到成為亦師亦友的關係，有賴雙方積極地注意一些維持關係的原則，才能發展出期望的和諧關係。尤其是輔導教師是資深而優秀的前輩，應

47、主導雙方關係的發展。實習生雖然已經自大學畢業，不再是學生的身份，但在教育實習的歷程中，仍然是一名學習者，必須遵守實習學校的若干規定行事。除了上文提及應盡教師法所規定的義務之外，實習生還應儘量做到學校和輔導教師所要求的事項。輔導教師的班級本來是一個獨立的具有個人領導風格的團體，實習生的介入，需要雙方彼此適應。首先，為了避免日常例行工作的要求引發衝突，應先列出實習生應遵守或配合的事項。因為輔導教師將與實習生相處一段時間，如果有所顧慮而不願意個別提出這種要求，則可以由師資培育中心將這些事項列舉於實習手冊，或是由實習學校之主要負責單位，召集學校所有的輔導教師開會共同擬定。下面條列一些事項作為參考，各實

48、習學校的輔導教師可以自行增添要求的事項。1. 每週五應交出下一個星期的教學計畫，並與輔導教師商討。2. 應配合單元教學佈置教室。3. 如學校設備許可，應適度使用媒體。4. 如果要測驗學生，應提早計畫並與輔導教師商定，於測驗前兩天備妥試卷。5. 有緊急事故發生未克到校，應儘早以電話通知輔導教師。6. 不得對外批評輔導教師。7. 與學生家長溝通的內容，告知輔導教師，並不得向家長表示否定輔導教師的做法。8. 應保持個人良好的衛生習慣，衣著適當，在辦公室內個人物品應放置整齊。另一方面，輔導教師原來是一個自在的獨立工作者，如今有實習生參與工作，因而無法完全保有個人的隱私。實習生應被教導如何適度的請教輔導

49、教師，敏銳的察覺何時該保持緘默，什麼情況之下不宜打擾輔導教師；在校外時間，什麼時候以及什麼情況之下才能打電話請教問題。輔導教師固然要有開放的心胸，接納實習生剛步入社會人際關係技巧不足的缺失，也可委婉的告知自己期望，讓實習生明白。由於實習生是個成年人，也是受過長期教育的個體，在實習期間，當然不是一成不變的模仿輔導教師的做法，他會發展出自己的專業能力與風格。輔導教師應給予鼓勵，不宜要求他完全依照自己的做法。此外，實習生在學生面前，需要建立他自己的權威形象，輔導教師應在不影響他在學生心目中地位的情況下提供建議。（二）對大學指導教師的合理期望指導實習生的成員中，輔導教師與師資培育機構的指導教師應是兩個

50、主要的角色。指導教師在大學任教，仍有授課的負擔，所指導的實習生高達二十餘位，且分散在好幾個實習學校，因此無法經常到實習生的班級督導。指導教師偶爾來訪，讓輔導教師與實習生感覺到壓力，好像被檢查；指導教師也會感覺打擾到班級的教學。這當中如何看待雙方的角色和職責，將影響輔導實習生的功效。大學指導教師的角色，主要是溝通實習計畫和協助實習生順利的在中學實習，由於他未必能長時間待在教室觀察和指導實習生，因此，輔導教師不必期望他能夠具體的指導實習生的教學，也就是輔導教師應該儘量擔負實務學習的指導工作。然而在下列事項方面，大學的指導教師應該有所貢獻：1. 協助要求實習生遵守規定。2. 提供實習生個人基本資料。

51、3. 讓實習生清楚實習期間的各項要求。4. 協助實習生適應實習生活。5. 協助輔導特殊的實習生。6. 協助指導實習生擬定學習計畫，指導實習生專題研究。7. 提供實習評量的具體做法。陸、相關法律條文一、師資培育法中華民國六十八年十一月二十一日總統 (68) 台統 (一) 義字第 5816 號令制定公布全文 23 條中華民國八十三年二月七日總統 (83) 華總 (一) 義字第 0694 號令修正公布名稱及全文 20 條 (原名稱：師範教育法)中華民國八十五年七月三十日總統 (85) 華總 (一) 義字第 8500190170 號令修正公布第 6 條條文中華民國八十六年四月二十三日總統 (86) 華

52、總 (一) 義字第 8600095580 號令修正公布第 4、7、10 條條文中華民國九十年五月十六日總統 (90) 華總一義字第 900096140 號令修正公布第 18 條條文；並增訂第 18-1 條條文中華民國九十一年六月十二日總統華總一義字第 09100116900 號令修正公布第 13、16 條條文中華民國九十一年七月三日總統華總一義字第 09100133720 號令修正公布第 18-1 條條文中華民國九十一年七月二十四日總統華總一義字第 09100144670 號令修正公布全文 26 條中華民國九十一年十二月十日行政院院臺教字第 0910061641 號令發布第 2123 及 26

53、 條條文定自中華民國九十二年一月一日施行，其餘條文定自中華民國九十二年八月一日施行中華民國九十二年五月二十八日總統華總一義字第 09200096010 號令修正公布第 23 條條文中華民國九十二年八月六日行政院院臺教字第 0920041468 號令發布定自九十二年一月一日施行中華民國九十三年五月五日總統華總一義字第 09300088031 號令修正公布第 22 條條文中華民國九十四年四月二十八日行政院院臺教字第 0940016316 號令發布定自九十三年五月五日施行中華民國九十四年六月二十二日總統華總一義字第09400091411號令修正公布第 11 條條文；本法修正條文施行日期，由行政院以命

54、令定之中華民國九十四年八月十一日行政院院臺教字第 0940035273 號令發布定自九十四年六月二十二日施行中華民國九十四年十二月二十八日總統華總一義字第09400212591號令修正公布第 21 條條文；本法修正條文施行日期，由行政院以命令定之中華民國九十五年一月十六日行政院院臺教字第 0950001296 號令發布定自九十四年十二月二十八日施行第一條 為培育高級中等以下學校及幼稚園師資，充裕教師來源，並增進其專業知能，特制定本法。第二條 師資培育應著重教學知能及專業精神之培養，並加強民主、法治之涵泳與生活、品德之陶冶。第三條 本法用詞定義如下：一、主管機關：在中央為教育部；在直轄市為直轄市

55、政府；在縣 (市) 為 縣 (市) 政府。二、師資培育之大學：指師範校院、設有師資培育相關學系或師資培育中心之大學。三、師資職前教育課程：指參加教師資格檢定前，依本法所接受之各項有關課程。第四條 中央主管機關應設師資培育審議委員會，辦理下列事項：一、關於師資培育政策之建議及諮詢事項。二、關於師資培育計畫及重要發展方案之審議事項。三、關於師範校院變更及停辦之審議事項。四、關於師資培育相關學系認定之審議事項。五、關於大學設立師資培育中心之審議事項。六、關於師資培育教育專業課程之審議事項。七、關於持國外學歷修畢師資職前教育課程認定標準之審議事項。八、關於師資培育評鑑及輔導之審議事項。九、其他有關師資

56、培育之審議事項。前項委員會之委員應包括中央主管機關代表、師資培育之大學代表、教師代表及社會公正人士；其設置辦法，由中央主管機關定之。第五條 師資培育，由師範校院、設有師資培育相關學系或師資培育中心之大學為之。前項師資培育相關學系，由中央主管機關認定之。大學設立師資培育中心，應經中央主管機關核准；其設立條件與程序、師資、設施、招生、課程、修業年限及停辦等相關事項之辦法，由中央主管機關定之。第六條 師資培育之大學辦理師資職前教育課程，應按中等學校、國民小學、幼稚園及特殊教育學校 (班) 師資類科分別規劃，並報請中央主管機關核定後實施。為配合教學需要，中等學校、國民小學師資類科得依前項程序合併規劃為中小學校師資類科。第七條 師資培育包括師資職前教育及教師資格檢定。師資職前教育課程包括普通課程、專門課程、教育專