谈角色扮演在英语教学中的应用_图文

1、2010年9月 第26卷第9期武警学院学报JOURNAL OF CHINESE PEOPLES ARMED POLICE FORCE ACADEMYSep.2010 V01.26No.9谈角色扮演在英语教学中的应用朱晓利 (武警学院基础部,河北廊坊065000摘要:角色扮演法是英语教学中一种极为有效的教学方法。它不仅能够激发学生的学习热情和学习兴趣,更重要的 是给学生提供了运用第二语言的真实情境,在实际环境中巩固和强化所学知识。关键词:角色扮演;英语教学;情境中图分类号:F251.3文献标识码:A 文章编号:10082077(2010090084一03英语教学的主要目的是培养学生的交际能力,

2、而目前的英语教学常常忽视学生的能力培养,多数 老师只是把书本上的知识简单重复呈现给学生,学 生则是通过不断的记忆以及强化考试来掌握所学知 识,而不在实际生活中加以运用。这种机械式的教 学方法违背了语言学习的最终目标,对学生学习帮 助甚微。越来越多的语言研究者认为在课堂教学 中,教师应尝试各种办法来调动学生的积极性,有效 地组织以学生为主体的课堂生活,为学生创造更多 的真实情境,从而提高学生正确使用语言的能力。 角色扮演法被认为是一种极为有效的情景教学 方法。角色扮演为心理学家莫雷诺(J.D.Moreon 所创,他在1920年创设以角色扮演为主题的心理 剧,获得成功,此后角色扮演法就成为一种教育

3、方 法,在个体行为辅导、商业咨询、以及知识学习中广 泛运用。角色扮演法不仅能够激发学生的学习热情 和兴趣,更重要的是给学生提供了各种运用语言的 真实情境,学生通过角色扮演,在小组活动中担当某 一角色,完成一定的任务,并且能在足够的空间充分 发挥所学知识和创造新知识。角色扮演法是指在教师创设的一个具体生活情 境中,学生选择适合自己的角色,在经过一定时间的 准备和练习之后,借助体态语言和口头表达诠释出 一种状态、一件事情或一个过程。角色扮演最大的收稿日期:20100415作者简介:朱晓利(1972一,女,陕西眉县人,副教授。84 特点就是让学生置身于各种不同的语言情景之中, 激发他们的想象思维,充

4、分展示自己,让他们自由地 用所学语言知识表达自己的思想,进行交流。角色 扮演最有效的方式就是用学生感兴趣的语言材料进 行由听到说的练习,将语法、词汇等具体语言知识有 机地融人一幕幕生活情景之中,最终达到掌握词汇 和语法、训练口语、提高交流能力的目的。角色扮演 在语言教学中之所以非常有价值是因为:能激发学 生的学习兴趣;能让学生在小组活动中有效缓解心 理压力,能让学生有机会练习新学习的语言知识;能 提供足够的空间来进行学习活动。一、角色扮演在英语教学中的作用通过角色扮演法在英语教学中的实际运用,笔 者认为,角色扮演法在英语教学中的作用可以总结 为以下几点:(一角色扮演能较好地活跃课堂气氛,激发学

5、 生的学习兴趣学生和教师都可以根据已有的信息和经验,再 通过发挥,可以较容易地表述主题,完成表演任务。 而且学生通过亲自参与情境的创设,不仅可以调动 自己的积极性和潜在的强烈的表现欲望,还可能获 得意外的学习效果。(二角色扮演可以使学生很好地发挥自己的主 体作用万方数据<武警学院学报2mo年第9期(总第172期 教学研究教师在教学活动中要转变观念,相信学生具有 主体意识和主体能力,明确英语教学的目的就是要 培养学生的语言能力。教学必须强调以学生为中 心,在创设的交际情境和一定的提示引导作用下,学 生通过积极探索,学会分析,积极思考,充分发挥主 体作用,改变了传统英语课堂教学的刻板模式。

6、(三角色扮演的榜样示范作用在课堂教学活动中,教师应该有意识地选择一 些表演能力和表达能力较强的学生,让他们在完成 学习任务的同时也能给其他学生起一个示范作用。 其他学生在兴趣引导下,通过观看他们的表演,也会 心生羡慕,激发自身表演的欲望,最主要的是他们也 希望自己能达到较好的语言交流和表达水平。(四角色扮演可以促进人与人之间的交流 角色扮演以两人或多人分组为基础,不仅可以 帮助学生提高语言知识,还能帮助学生建立和维系 友谊。从某种程度上来说,这种融洽的人际交往对 他们的学习也有很大的帮助,而且,在创设的情境中 处理人际关系的技巧也可以为他们今后良好的职业 生涯奠定基础。二、角色扮演类型角色扮演

7、是一种合作活动,可以分为下面几种: (一对话For example:Card A:You are talking to a new classmate.Greet your classmate.Ask yourpartnerhis or her previous sch001.Suggest to shopping together after sch001.Card B:You are a new student at山is sch001.One of your classmate greets you.aGreet your classmate back.bAnswer the quest

8、ion.CRespond to the suggestion.这种方法使对话更贴近于现实生活,因此对开 始学习英语的学生来说这一任务并不难。但是也可 能产生问题,因为每个学生只能看见自己卡片上的 信息,他不知道另外一个人会说什么,从而可能会手 足无措,不知道如何反应。(二辩论For example:Card A:You and your friend ale going out for lunch.You want to try something new because you眦 tired of the same food.You make a suggestion.Card B:You

9、and your friend are going out for lunch.You want to go to the place you always go,be cause you fike the food.这种角色扮演没有特定的结果,它只确立了分 歧,学生们怎么解决分歧从而达成一致取决于他们 的行为和思维。需要注意的是这种角色扮演不能太 多给予干涉,一定要创设更多的思考和交流空间。 (三话剧为学生选择或他们自己选择一个适合于他们自 己的小剧本,让他们来练习,最终排演出一幕小的英 语话剧,表演给其他同学观看。这是一种对学生的 理解与表达能力要求较高的高级形式。剧本的选择 应考虑到学生

10、的当前英语水平及学生其他关于参与 类似有组织活动的经验和能力,这样才能确保活动 的成功进行。(四即兴表演在传统教学中,老师先让学生两人一组练习角 色扮演,然后让几组学生在整个班级面前表演。因 此当他们表演的时候,他们的交谈不是很自然。让 学生自然交流的一个方法是在老师告诉表演者们情 景之前让他们站出来,然后老师解释演出的情景以 便于整个班级都能听见,给演出者们几秒钟来想想 开始前该说什么,这就是即兴表演。角色扮演在练习时是可以灵活多变的。让我们 看下面的例子:A:What are you going to do?B:Oh.I am going to wash the dishes.在学生两人一

11、组练习完后,老师可以让他们用 不同的情绪来表演,比如说回答的人可以是高兴的, 生气的或厌倦的表情。也可以让他们以不同的角色 关系来表演,比如说父母和孩子,丈夫和妻子等等。 通过这种情绪和关系的变化学生可以更加深刻的感 受真实情景,也会提高他们的表演兴趣。三、存在问题角色扮演事实上是我们给学生在教室练习真实 生活语言的机会,如果学生有信心并且合作时这种 方法会非常有效。然而在其具体实施过程中也存在 一些问题。有一些性格比较内向的学生会觉得在整个班级 前面表演非常困难,在某种程度上会妨碍学生的正 常发挥,老师们应该想法减轻学生的心理压力。比如 说可以在正式表演前进行示范表演或彩排,练习时 间可以延

12、长等。85万方数据朱晓利:谈角色扮演在英语教学中的应用在学生看来,他们习惯了坐着听讲,因此他们可 能会抵制这种具有挑战性并且比较难的活动,因为 这种活动强迫他们使用各种技巧而不只是作为被动 的学习者。因此老师应该通过不断的鼓励,激发他 们的热情,引导他们思考并开口讲话。如果学生们准备不充分,表演将会难以控制并 且花费时间。课堂教学每节课的时间是有限的,而 且我们的班级人数很多。因此不可能给每个学生表 演的机会,其他的人只是坐在那儿观看,没有任何的 压力,因此他们可能会缺乏学习兴趣。需要指出的是,影响角色扮演成功的因素还有:教师的热情,细心的引导,清楚的情景和角色,以及 他们进行角色扮演所需要的

13、语言。四、角色扮演的指导原则明确交流目的与愿望。角色扮演必须要求学生 为了真正的交流目的而表演,而不是只是为了练习 语言。为了实现这一目的,我们必须给他们足够的 信息来帮助他们,这一活动必须能够激发学生的交 流欲望,也就是说即使任务是强加给他们的,他们自 己必须有想交流的意愿。(一演前准备匆匆忙忙进行角色表演往往会导致课堂的混乱 和学生们的不满。所以老师最好让学生两人一组进 行练习,然后再选出几组在整个班级面前表演。如 果演出一场短剧,在他们演出之前,应该给他们与表 演相关的剧本或者故事内容,他们可以选择自己喜 欢的角色也可以给他们分配角色。可以接受的语言要求标准。表演的语言要求应 该低于学生

14、们在精读课上所使用的语言,这样他们 才可以流利地说出来。在活动开始前很有必要学习 或者复习一些相关的词语,如果难度太大,学生极有 可能放弃或换而使用母语。(二责任明确分配角色必须确立目标,使学生明确自己的责 任,学生以小组为单位进行活动,会有较少的压力。 (三激励表扬练习语言时,学生们需要老师不断的支持和帮 助,经常表扬他们会使他们更积极,更有竞争力。在 创设的情境中具体表演时,教师要积极反馈,激发学 生更加浓厚的兴趣。选择合适的内容和学生。教学过程中,并不是 所有的课文都适合角色表演,我们应该选择好的内 容,而且最初几次组织角色扮演,选择学生非常关 键。最好选择那些外向的喜欢交流的学生,因为

15、他 们在大家面前表演不会拘谨,同时也对其他同学做 了示范表演。为了更好地提高学生的交流能力,语言教学者 们提出了许多行之有效的教学方法,其中角色扮演 的效果最为显著。毫无疑问,角色扮演活动将极大 地影响学生对英语学习及应用英语的态度,它不仅 能激发学生潜在的表现欲望和参与课堂教学活动的 积极性,增强了学生对英语的运用能力,在这些活动 中学生们会投入很大的热情,让他们忘却了英语枯 燥的一面,更重要的是,对这些创设的场景、故事、事 件的想像和发展过程中,学生的主体作用充分的体 现出来,他们所获得的成就感会激发他们投入更多 的学习热情,真正提高英语学习效果。参考文献:1王蓄.A Course in

16、Engli8h I舶"a驴TeachingM.高等教育出版 社.2001.【2肖迎新.The Smd衄t一Inered ApproachJ】.内蒙古师范大学学 报,2003,(3.3刘书林.英语教学新概念M.中国科学技术大学出版社,2004.On the Appfieafion of Role-play in English TeachingZHU Xiaoli(Department of Basw Cou=缁Teaching,The Armed Pol如e Academy,Langfang,Hebei Province 065000,China Abstract:Roleplay

17、is a very effective way in Enstish teaching.It not only inspires the studentslearning enthusi agm and interest,but also provides students with a reM situation,in which they can consohdate what they have learnt.Key words:role play;English teaching;real situation86万方数据 谈角色扮演在英语教学中的应用作者:朱晓利 , ZHU Xiao-

18、li作者单位:武警学院,基础部,河北,廊坊,065000刊名:武警学院学报英文刊名:JOURNAL OF CHINESE PEOPLE'S ARMED POLICE FORCE ACADEMY年,卷(期:2010,26(9被引用次数:0次参考文献(3条1. 王蔷 A Course in English Language Teaching 20012. 肖迎新 The Student-centered Approach 2003(33. 刘书林 英语教学新概念 2004相似文献(10条1.期刊论文 张海英 角色扮演在英语教学中的应用 -科技信息(学术版 2008,""

19、(16很多学生虽然学习英语多年,却无法用英语进行交流,角色扮演是解决这一问题的有效方法.角色扮演有助于语言知识的掌握,能激发学生学习兴趣,有 利于学生社会交际能力的提高.角色扮演活动要按一定步骤进行.在角色扮演中有一些问题应该注意,这些问题包括教师应该充分发挥自己的重要作用、学 生的参与面要广、角色扮演活动应体现知识性和实用性、要以正确的策略对待学生在角色表演活动中出现的问题和错误.2.学位论文 宋学军 运用角色扮演提高初中生口语能力的研究 2007虽然交际教学法在20世纪80年代就被引入我国的英语教学,但实际上收效不大。角色扮演作为交际法教学中的一种教学手段,是学生实际掌握英语 知识,提高语

20、言运用能力的一种积极有效的途径。然而,角色扮演也在英语教学中遇到了种种困难。本文研究的目的就是通过运用角色扮演模式来探索 促进初中英语课堂互动的途径。为此,我采用了问卷调查,观课和教师访谈,并通过教学实验对其进行验证。文章首先阐述了角色扮演这一教学模式的特点,并指出国内的英语教学中角色扮演严重忽视了对课堂互动的关注,致使角色扮演流于形式,未能达 到预期的效果。近二十年来,许多应用语言学家均强调单靠输入不能促成语言习得,语言习得的关键还在于促进应用型的交互过程,包括意义的磋商与 表达,因此,笔者介绍了课堂互动的概念,内涵以及目前国内外研究情况。第三章笔者为本研究建构了理论框架,笔者从“主体间性”

21、;“建构主义学习理论”;“社会交互理论”,“人本主义理论”;和教育学语境中的 “表演”中获得有力的理论支持,从而坚信角色扮演活动能有效促进英语课堂互动的开展。第四章首先为弄清影响“角色扮演”的因素,对学生进行了问卷调查,问卷的设计和编制以我们了解的角色扮演的特点和模式以及课堂互动的有关 理论和研究成果为基础,制作了包含26个问题的“英语课堂活动调查问卷”。问卷发出423份,回收了407份,并对问卷作了分析。其次,笔者采取了观 课与课后访谈相结合的方式来了解教师的教学观、学生观、语言观和互动观,来进一步探索影响课堂互动的因素。第五章是本研究的实验部分,笔者在探究角色扮演活动对课堂互动的促进作用后

22、,针对目前角色扮演活动的费时低效,无序混乱等情况,把角色扮 演活动的原则,策略和操作方法运用于教学实践中,以求证这些方法的合理性和有效性,实验结果证明,它们对促进英语课堂互动是有效和可行的。 最后,笔者对这一研究作了总结,同时也指出了操作中应注意的问题,以及今后的研究方向。3.期刊论文 吴冬萍 交际英语教学中的角色扮演 -考试周刊 2008,""(20如何使英语教学更加活泼生动,培养学生使用正确的语言进行交际,这是许多学者长期以来在理论和实践上探讨的课题.根据交际英语教学的特点,本 文探讨了角色扮演在交际英语教学中的作用,提出了角色扮演的实施方案.4.期刊论文 范玲玲 .

23、李晓珍 谈交际英语教学中的角色扮演 -赣南师范学院学报 2001,""(2如何使英语教学更加活泼生动,这是许多学者长期以来在理论和实践上探讨的课题.根据交际英语教学的特点,本文探讨了角色扮演在交际英语教学中 的作用,提出了角色扮演的原则,方法和步骤.5.期刊论文 黄定华 角色扮演在英语教学中的应用 -教育实践与研究 2005,""(18角色扮演做为一种教学方法和手段,能让充满好奇与想像力的学生有机会在各种可大可小、有时现实有时虚拟、表演性的或非表演性的、发生过的或 从未发生的情境中释放热情,从而使口语得到了锻炼,使英语能力得到提升.6.期刊论文 陈芳 .

24、 CHEN Fang教师在英语教学中的角色扮演及意义 -淮北职业技术学院学报 2008,7(3教师在英语教学过程中扮演着不同的角色,而能否扮演好这些角色.将直接影响英语教和学的效果.因此,从事高校英语教学的教师必须结合教学实践 和学生在学习过程中的一些心理因素,淮确把握自己在课前、课中、课后所扮演的角色,并在教学过程中不断创新.7.学位论文 叶晏如 角色扮演在小学英语教学中的运用 2008小学英语新课程标准指出:激发和培养学生学习英语兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能 力和合作精神,培养学生的观察,记忆,思维,想象力和创新精神,是基础教育阶段英语课程

25、任务,而做为教学活动主体的小学生,活泼好动,注意力 不集中,又不象成人知道学习的重要性,喜欢凭兴趣学习,所以根据小学生的特点寻求一种能激发小学生学习兴趣同时使其语言及多种能力得到相应提 高的有效途径,是本论文的出发点。创设良好多功能的语言环境激发学生兴趣是关键。教育专家发现,角色扮演对小学生学习英语是一种很好的教学方法,本论文就试图论证角色扮演 这一教学活动可以激发小学生的学习兴趣,符合小学生的心理特点和语言学习的特点,为小学生提供了一个轻松愉快又相对真实的语言环境,在此环境 中学生多种能力得到发展,是满足新课标要求,优化小学英语课堂的有效途径。论文从角色扮演的概念,意义入手,介绍了角色扮演的

26、相关理论依据,说明其积极作用,尤其对角色扮演适合小学英语教学其优势所在进行了阐述 ,同时还说明了采用角色扮演这种教学方法的步骤,多种形式,应遵循的原则等。本论文还对小学英语教学中进行角色扮演活动的可行性进行了实验研究,通过对前测,问卷调查、和后测相关数据的分析,结果验证了角色扮演在 小学英语教学中起积极作用。最后本论文还指出有待研究需进一步探讨解决的问题。8.期刊论文 伍文忠 . 万琼 外籍教师在英语教学中的角色扮演 -科技信息(科技教育版 2006,""(10本文试图从四个方面探讨外籍教师在外语教学中充当的四种角色:标准语音的输入者;异国学习环境的创造者;思维意识的更新者

27、;学生学习兴趣的培 养者.通过他们的角色扮演,大大提高了各学校的英语教学水平,培养了很多高素质的英语人才.9.期刊论文 谢文 角色扮演在高职高专英语教学中的应用 -中国科技信息 2010,""(10在高职高专英语的教学中,采用角色扮演武教学法,调动了学生学习的主动性和能动性,加强了学生的综合应用能力,特别是听说能力的培养.10.学位论文 戈冬云 THE EFFECT OF ROLE-PLAY AS A WARMING-UP ACTIVITY AND ENGLISH LEARNING2005长期以来,由于受应试教育的影响,英语教学主要注重读写训练,强调语言形式的教学,致使许多学生在学了多年英语后还是听不懂,说不出。英 语教