创新课程模式成就特色发展（邗江中学）-

1、创新教育模式成就特色发展江苏省邗江中学特色发展掠影邗江中学秉持“蓄德·修能·日新”的校训,提倡“合道德”的教育,寻找中学教育新的行走路径,让学生过有道德的课堂生活,引领学生“养大家之气,成大家风范”,让中学成为学生人生最重要的奠基阶段与终身最美好的记忆。学校先后获得国家级示范高中、江苏省首批四星级高中、教育部中小学校长培训项目实践基地、江苏省中小学校长培训基地、全国普通高中新课程实验省(区样本学校、江苏省普通高中新课程实验示范学校、江苏省新课程教学示范单位、全国教育科研先进单位、江苏省文明学校等多项荣誉称号。2010年,邗中“道德课堂课程教学结构模式”在江苏省首届基础教育教

2、学成果奖评选中荣获特等奖。“创新课程结构模式”正是其成就特色发展、创建全国一流高中的一项重要工作。创新课程结构乐学致用下午第六节课下,学生跑班上课,到处是忙碌欢快的景象。我去瑞斯克英语俱乐部,你是去韩语与韩国文化研究协会吗?不,我是去俄语情景会话社。和我一起选修当代重大热点问题历史追溯吧!呵呵,我还是喜欢中外历史人物回眸。类似的对话在邗中是很平常的,一个班的同学分别选了40多门校园课堂课程是很常见的。请看:这边是羲和天文爱好者,那边是信步天下旅游团;这边是生活中的化学探索者,那边是物理中的美学追梦人;这边是飞扬合唱声乐志同者,那边是手随心动手绘道合人“道德课堂”是践行、落实“合道德”学校教育思

3、想的有效载体,是我校校本化课程教学结构体系的总称,被专家誉为“国家视野,本土行动”的一种新课程模式,被省内外同行称做“邗中标识”。它是由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”构成的。“教室课堂”侧重“主体性”,由文化科目课程教学和技能科目课程教学两大系列组成。“校园课堂”侧重“选择性”,由“校本课程”、“学生社团”、“特长生培养”、“主题教育活动”四大系列构成。30多门校本课程和60多个学生社团在全体学生中全面开展活动,每学期分两个学段分别由学生自主选课,每周两个课时固定在下午第7、8节开设,学生跑班上课或活动。“社区课堂”侧重“体验性”,由社会实践、社会调查、社区服务和专题研究性学习两大系

4、列构成。国家督学成尚荣专门撰文写道:“道德课堂洒满人文关怀的阳光,它的研究与建构的深刻意义和影响绝不仅仅在课堂上、在教学上。这种合道德的教育规定了学校的教育观、教学观、管理观、质量观、人才观等等。这就是邗中校长的“高”处。这就是邗江中学超拔的高杆,是全校师生员工的精神高地。”创新课堂模式活学致远请看高三(5班一堂普通的语文课。于德龙老师在讲诗词鉴赏。机智幽默的讲解,诗意语文的呈现,生动活泼的气氛,峰回路转的点拨,教以方法,晓以规律,深受学生的欢迎。再看全国教学大奖赛一等奖获得者曹茂昌在开设示范课。这里学生与老师是对话者。学生随时发问,甚至大唱反调。这是这样的课堂才是激发思维、充满活力的课堂。特

5、级教师韩炳华对课堂教学有深入的研究和深刻的思考,他在悉心指导青年教师上课,强调教师是导游,不可以导代游。要以真正合乎道德的方式实施教学。我校在“认真执行国家新课程方案”与“有效提升校本化实施水平”的结合点上,不断深化教学改革,探索出具有邗中特点的“读(阅读文本思(产生问题议(讨论交流论(发表见解”的课堂模式。在此基础上,各学科根据本学科实际建立符合本学科教学基本规律,体现我校模式基本要求、展现我校本学科教学基本风格的课堂模式,如:语文“预读研读延读”模式,历史“了解见解理解”模式,音乐“激趣体验品鉴表现”模式,心理教育“感知分享感悟”模式等。这些模式抓住“自学生疑讨论释疑应用巩固拓展迁移”四个

6、基本环节和“思维训练”这个中心,让教师先“入格”,再“出格”,较好地落实了学生的主体地位,切实践行了新课程“自主、合作、探究”的学习方式要求,有效提高了课堂教学的效率。创新艺术教育德业双馨高一某同学,入校时,发型另类,服装怪异,课堂上沉默寡言,似睡非睡,而课后却异常活跃,风纪问题多多,令很多老师头疼。艺术社团老师发现他对乐器有极强的领悟性,特别是单簧管演奏,针对这一特点,给予了他更多的关注,并且不断给他展示自我的机会。在邗中青春杯才艺大赛中,获得了十大才艺学生的光荣称号。在此基础上,艺术老师抓住时机和他谈心,帮助他渐渐找回早已丢失的自信。功夫不负有心人,他的言谈举止也发生了翻天覆地的变化,最终

7、以优异的成绩考入了南京艺术学院表演系,实现了他的艺术梦想。当然,这样的例子在我校的艺术教育中不胜枚举。艺术教育是学校实施素质教育的重要组成部分,是有效提升全体学生艺术素养的重要阵地。第一,教室课堂在模块设置和授课模式上采取跑班选项、合班分组。音乐、美术分别开设6个左右的模块(一般学校只开设“鉴赏”1个模块,如演奏(小提琴、钢琴、戏剧表演、歌唱、创作、鉴赏、剪纸、摄影等,学生根据自身基础和兴趣进行选择,在排课表时将6个班级同时安排,学生跑班选项、合班分组。第二,校园课堂积极探索并开发校本化的艺术特色课程,如手绘T恤及具有扬州本土艺术特点的剪纸课等,注重学生动手能力及创造力的培养。第三,打造精品艺

8、术社团,有序开展主题活动。艺术类课程遵循“合格+特长”、“普及+特色”的原则,根据学生的基础及未来发展方向进行分层培养,每个年级均开设了近二十余门艺术类课程,力争使全校所有学生都能够至少掌握一项艺术技能。创新心理教育知行双健一名优秀高三学生因担心自己得了狂犬病而怀疑自己有生命危险长期哭泣不能正常上学。我校心理教师在全面收集资料的基础上将该个案诊断为焦虑性神经症中的拒学症,并综合采用包括认知疗法和系统脱敏疗法在内的多种方法对其进行心理咨询和治疗,最后使该学生成功返校并正常学习。这只是众多心理问题学生转化成功的一个。我校在装备齐先进得心育设施、配备专业的师资队伍的前提下,把心理健康教育纳入学校教育

9、教学整体工作规划中,我校的心理健康教育不是仅仅关注人的弱点和错误,而是关注和建设人的优势与正面的力量,注重培养学生健全人格和塑造学生独立个性,我校心理健康教育工作定位是“服务”。心理课堂服务:心理健康教育课程纳入课表,面对全体学生,采取以“活动”为载体的“感知分享感悟践行”课堂结构模式,其内容早已不是以心理问题为主题,而是以挖掘学生自身的积极潜能、构建良好心理状态的功能。心理社团服务:我校成立了各种心理社团,如:人际交往协会、成功心理协会、生涯规划协会等等。学生在诸多心理社团活动中通过自编自演心理剧,讲述我的成长故事,参与生涯人物访谈报告会和生涯规划设计大赛等等,激发兴趣、锻炼能力、展示特长,构建起学生自我教育自我发展的心理体系。心理咨询服务:开展障碍性心理咨询和发展性咨询,其中障碍性心理咨询是只是其中一小部分,占绝大大多数的是发展性的咨询。这种发展性咨询(非治疗性咨询所交流的是发展性成长性的话题。其目的是建构学生的积极的自我概念、希望和生活满意度,培养学生应对逆境的心理弹性。学生个性发展服务:在初一、高一新生入学之初,心育中心提供艾森克个性测验(7-15岁和中学生在校适应能力诊断心理测验服务,并分析测评数据。将可以公开的结果反馈给各班班主任,以便他们根据学生的性格气质特点进行因材施教,制定个人成长计划。心理预警和危机干预服务:第一,建立学生心理档案与预警机制,做好学生