把握课堂教学节奏提高教学效率

1、把握课堂教学节奏，提高教学效率摘要：课堂教学是一门艺术，应有其本身的节奏。一节成功的数学课应张弛错落，起伏跌岩， 如果平铺直叙，便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。因此，教师应努力把握规律性、重复性的教学变化节奏，才能增强教学的艺术感染力，从而提高课堂教学效率。关键词：教学节奏 动静交替 张弛错落 疏密有间 强弱分明 起伏跌岩 教育心理学告诉我们，在学生听课过程中，其大脑优势兴奋中心是随时间的一维演进呈曲线变化的，且这种兴奋不是长时间固定在大脑皮层的某一区域的，而是随着刺激物的变化不断转移的。在这种优势兴奋中心学习，学生不但不会感到疲倦、厌烦，反而会激发愉悦的情绪，产生一种令人欣慰的审美体验

2、。因此，在课堂教学中，教师要紧扣学生思维的兴奋中心，精心设计教学节奏。1、 动静交替 “动”即指课堂教学活动的一种活跃状态。如：学生的主动参与，踊跃发言和热烈讨论、激烈争辩等；“静”即课堂教学活动中的一种相对安静状态。如：学生专心听课、静心思考和认真演练等。如果一堂数学课从头到末始终处于动态，以致学生兴奋过度，而造成课堂的“失控”；或至始至终处于寂静状态，课堂气氛十分沉闷，学生的思维受到抑制，两者都是不能取得良好的教学效果。只有符合教育美学的教学节奏“动”与“静”的交替和有机结合，才能取得良好的教学效果。2、 张弛错落 “张”，就是紧张、急促；“弛”，就是轻松、舒缓。如果数学课堂教学一味地“张

3、”，会造成学生紧张心理，影响学生的身心健康；如果一味地“弛”，学生就会精神涣散，注意力不集中。所以，教师在数学教学中，既要运用诸如限时口算、小竞赛、抢答等手段以及教师短促的语言、严肃的表情等造成紧张的课堂气氛，也要运用诸如讲故事、课中操、游戏以及教师幽默的语言、活泼的表情等使学生心理轻松愉快。通过张与弛的相互错落，促使数学课堂教学具有韵味美。3、 疏密有间 “疏”，即间隔大，频率小；“密”，即间隔小，频率大。数学课堂教学要通过时间分配的多少与信息交流的快慢，使课堂教学既要有“密”，如基本训练速度快、密度高，使学生达到脱口而出的娴熟程度，板书精简扼要等；也要有“疏 ”，如对教学中的重难点知识要“

4、放慢镜头”，充分展开，一步一个脚印，防止出现知识的断层而造成认知的缺陷。因此，课堂教学中，教学内容的疏密要得当，教学进程的快慢要适中，这样才能使学生学习情绪高涨，提高教学效果。4、 强弱分明 “强”，即“强度”，是指突出教学的重点，抓住知识的本质属性，并能突破难点。“弱”，是指教学内容中次要的、非本质属性的东西。课堂教学中，要求教师必须把握好教材的主次关系，区分出主要的、本质的内容。对教学重点要向学生指出其重要意义，可通过加重语气、择取重点、板书圈点等手段及时强化巩固，还可以通过正反两方面的辨析，引起学生重视。如：我在讲授«分式的基本性质»，分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变。在教学中引导学生进一步思考：分子与分母能不能乘以两个不同的数值？这个数值能不能再是分式？为什么不可以为零？通过教师引导，学生激烈讨论，从而使学生对分式的本质属性形成深刻的认识。5、 起伏跌岩 “起”是指教学活动中学生思维最活跃，师生情感交流最畅通的高潮阶段；“伏”是指学生情绪相对平稳，兴奋稍微退落的阶段。教师在数学课堂教学中要善于运用一起一伏的节奏，适时创造“小高潮”，科学地运用教学方法、教学手段。如：采用启发、议论、尝试等方式组织教学，使学生在认知需要的发展过程中，感受到波澜起伏的教学艺术之美。 教学中“