对初中物理教学法的思考

1、 对初中物理教学法的思考姓名：刘燕萍学号：210104100233专业：教育学指导教师：吴国娟摘要：本文就目前初中物理教学方法的重要性，当前初中物理教学方法存在的问题，提高初中物理教学方法的对策问题进行探讨，并结合自己在教学中的实践与体会，就此进行了专题分析与研究。关键词：初中物理教学方法的重要性 当前初中物理教学方法存在的问题 提高初中物理教学方法的对策一、 初中物理教学方法的重要性 教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。物理是一门以实验为基础的科学，物理教学让更多的学生体会到物理是为推动社会发展和社会进步的重要学科。让学生在学习过程中学习方法，提升情感态度与价值观，是每个老师的共同愿望，在学

2、生学习物理过程中，如果有一套好的学习方法，有助于实现这一目标。好的初中物理教学方法，能使学生采取主动的态势，肯于独立思考，积极参与由老师组织的教学过程和科学探究活动，遇到问题不放过，遇到困难不低头，积极与老师、同学互相交流、学习，从而他的物理成绩将稳步上升，他的思维水平与解题能力将明显提高，他对物理学科将有一种全新的感觉：真正地感受到学习物理有用、身边处处有物理、社会离不开物理。反之，如果没有好的初中物理教学方法，学生就学不好初中物理，能力也得不到提高，学习兴趣也会一点点丧失。二、 当前初中物理教学方法存在的问题现在，初中物理教学方法存在一些问题。1、物理教师上课沉闷，自己讲得太多，表情严肃，

3、语言平调，课堂没有活力，使学生对物理学科缺乏兴趣。(1)物理教师不了解学情，学情即是初二学生刚接触物理这门新课程，他们不能理解物理是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据，导致物理教师一开始没有重视教导学生实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使他们的物理学习获得成功，只有通过实验观察物理事实，他们才能真正理解和掌握知识。（2）物理教师授课时不讲究教学艺术，如：教师授课时语言不幽默，不生动风趣，没有有丰富的情感，不能使学生记得牢物理。（3）很少物理教师会给学生讲有趣的物理现象、物理学史和物理学家为了获得真理坚持不懈、废寝忘食的故事。（4）物理教师没有教导学生留

4、心观察现实生活中的物理现象。（5）物理教师不重视初中生喜欢接受别人的表扬这一心理特点，在物理教学过程中给学生创造成功的机会少。2、 物理教师不重视答题规范、严谨，既重计算结果又重分析过程的教学，一些物理教师自己语言表达不精练，计算题解题步骤讲解不详细或板书不规范，导致在近几年的中考试卷评析中，学生物理解题规范总体来说是不平衡的，学生答题规范两极分化严重，会做的思路清晰、分析细致；不会做的东拼西凑、只求结果没有过程体现。答题不规范主要原因在四个方面：（1）物理教师平时没有教导学生养成良好的物理解题习惯，导致学生解题随意性较强，粗心大意。例如：代表密度，许多考生在答题时将写成P（压强），将U写成V

5、。（2）物理教师平时上课语言表达不规范，导致学生答题时语言也不规范。（3）物理教师平时讲应用题与计算题时没有强调学生要写“解”和“答”，要写公式，计算结果要带单位，计算题的解答过程不能只有一个答案。（4）物理教师平时教学没有强调学生规范使用物理单位。3、物理教师无法突破初中物理教学中的难点。（1）物理教师很难培养学生把感到陌生的物理问题与自己熟悉的物理知识进行比较，找出它们的相似或相近之处，直到认识新的规律。(2)很难培养学生观察实验的能力，很难使他们懂得物理学研究的方法，很难使学生对学过的知识铭刻在心。(3)常规教学手段不具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等优势，很难把一些微小的变化放大，

6、很难把难以演示清楚的情况呈现在学生面前。(4)很难用不同的方式从不同的角度使有些问题在学生脑中逐步地明晰起来。三、提高初中物理教学方法的对策1、怎样激发学生对物理学科的兴趣。 (1)通过物理实验来提高学生学习物理的兴趣。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发学生学习物理的兴趣。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。用具有惊险性出乎学

7、生意料之外的实验来激发学生学习物理的兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的摆度使之贴近眼睛，人站着不动，然后松手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。把实际生活中的现象跟物理实验联系起来激发学生学习物理的兴趣。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系

8、起来。例如：在讲压强知识时，问学生：“同一担水，用一根宽的扁担挑这担水觉得更轻，用一根窄的扁担挑这担水觉得更重，是不是这担水的重量会发生改变呢？”学生根据生活经验都知道水的重量不会发生改变，只是受力面积发生改变了，导致扁担对肩膀压强的改变。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验有趣，印象深刻。(2)改善教师授课时的教学艺术，提高学生的学习兴趣。在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地吸引和感染学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。生动风趣，提高学生的学习兴趣。教师生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说：“

9、当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样。”学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问: “若你头顶上的电风扇落下呢？”学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明势能跟质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指说：“是这个。”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也

10、会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一愣，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。教师授课时，要有丰富的情感。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的应用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措

11、辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的感受。在对物理概念和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容精心设计。（3）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家坚持不懈、废寝忘食的故事。介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”时我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“ 爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的道

12、理。（4）教育学生留心观察现实生活中的物理现象。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要托一条尾巴-铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。（5）给学生创造成功的机会。在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设

13、置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差的学生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和鼓励他们的学习兴趣。2、怎样使学生答题规范、严谨，既重计算结果又重分析过程。(1)使学生养成良好的物理解题习惯。在物理学中，物理符号的表达是有意义的（与数学的符号略有不同），不同的物理符

14、号代表不同的物理量。例如：代表密度，不能将写成P（压强），将U写成V。(2)教师自己语言表达规范(3)在物理应用题与计算题中，应从物理学的角度来进行思考与分析，既要重视计算结果，又不能忽视对一个物理现象的过程分析，教师要教会学生计算题先写“解”，再写公式，然后代入数据并求出结果，最后写答。(4)教师规范使用物理单位。如果物理教师答题规范、严谨，重计算结果和分析过程，那么这种表率作用就能被大面积学生接受。3、怎样突破初中物理教学中的难点。(1)形象类比教师利用“类比”法可以帮助学生把感到陌生的物理问题与自己熟悉的物理知识进行比较，找出它们的相似或相近之处，直到认识新的规律。“类比”法既省时，省力

15、，也达到了教学目的，从而突破教学难点。如在进行大气压强教学时，类比大气压随高度的变化规律。如在海水中越深的地方海水的压强越大，越浅的地方压强越小。同理，在“大气海洋”越深的地方（越靠近地面的地方）大气压越大，越浅的地方（越远离地面的地方）大气压越小。形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且符合实际，这样才能真正突破教学难点。（2）巧设实验教师恰当地设计学生实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得了物理学研究的方法，通过实验可使学生对学过的知识铭刻在心，从而突破教学难点。如在进

16、行蒸发一课教学时 ,学生对于液体在任何温度下都能够蒸发很容易理解 ,但对于我们周围一些蒸发现象的本质却认识不清。例如 :书本要求解释刚从游泳池出来时 ,身上为什么感到冷嗖嗖的。上课时 ,学生硬是说水中与空气中温度不一样造成的 ,尽管老师反复强调 ,希望学生能说出是蒸发要吸收周围的热 ,蒸发有冷却作用造成的 ,就是得不到满意的答案。针对这个问题 ,我设计了两个小实验 ,让学生亲自做 ,让他们在实验中既能感受到 ,又能用眼看到 ,从而达到突破难点的目的。实验一 :每个同学取一个棉球蘸点 95 %的酒精分别擦在手心、手背或腿部 ,随着酒精的迅速蒸发 ,问同学们有什么感觉 ,同学们异口同声回答 :感到

17、凉爽。实验二 :让每组的实验组长拿一只温度计 ,让同学们看清温度计的度数 ,做好记录。然后让另一个同学用酒精棉球包住液泡 ,让同学们仔细观察温度计的度数随着酒精的蒸发有什么变化。学生睁大眼睛惊奇地发现 ,随着酒精的蒸发 ,温度计所显示的温度慢慢在下降。瞬间明白了刚从游泳池出来身体发冷 ,不是水中空气中的温度不同造成的 ,而是蒸发吸收身体表面的热 ,使身上感到冷嗖嗖的。又如在讲分子间作用力时，我拿一支粉笔从中间掰开，然后把两块粉笔同时沾一下水，再用力挤压在一起就可以看到两块粉笔牢牢粘在一起。因为粉笔变软后，通过挤压很容易使分子间达到有引力的程度。我们做实验时尽量做到就地取材，废物利用。即“坛坛罐

18、罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”设计实验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。（3）巧用多媒体多媒体作为一种新的教学辅助手段，它具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势，从而突破教学难点。教师借助于多媒体的放大作用，可把一些微小的变化，难以演示清楚的情况呈现在学生面前。如核裂变过程：由于不可能用肉眼直接看见链式反应，可用动画制作出这样一个情景，一个中子打在原子核，使原子核分裂成轻核和一些中子，中子继续轰击

19、其它原子核，不断延续，形成链式反应，并配以闪光和声音。教师借助多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单。例如在进行九年级物理了解电路的第一节电是什么教学中。学生对摩擦起电过程中，不同物质原子核束缚电子的本领不同，两物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电这一知识点很难理解。他们总认为带正电的原因是得到正电荷。在这一知识点教学中，“电子”人的眼睛又看不见，给教学带来困难。教师无论怎样解释，学生就是不理解。而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个个可以移动的模拟的小人形状，在摩擦过程电子从毛皮上转移到橡胶棒上，即形象又直观，给学生留下深刻的印象，学生很快就理解。教师