以教学设计研讨为抓手

1、以教学设计研讨为抓手促课堂教学水平提高东方村尾学校校长王树贵自 8 月份东方村尾学全校教师培训以来， 我围绕 “树立民办教育的市场理念，培育民办学校的共生意识” 这个主题讲的较多，从今天开始， 我想就教育教学和教科研方面， 和大家交流分享自己的管窥之见，以抛砖引玉。以教学设计研讨为抓手， 促课堂教学水平提高， 是提高课堂教学效益的重要途径。 我以为东方村尾学校的课堂教学要从教学设计研讨入手，而且从加强备课 抓起。（一）为什么加强备课要以“教学设计研讨”为抓手？1 、重温“备课”的概念备课：泛指“教师上课的准备工作，是上好课的先决条件” 。广义的备课：包括教师平日的浏览学习、关心国内外大事；搜集

2、积累教育资料、注意教育教学动态；阅读文艺和科学读物；准备甚至自制教具；有目的地观察自然、观察社会；等等。因此，可以自豪地说，教师是一个教一辈子书，备一辈子课，教到老，学到老的先知先觉群体。狭义的备课： 直接为课堂教学所作的准备， 如钻研新课标和教材，了解分析学生情意和认知实际，确定教学目的要求，选择教学方法，准备教具，编制教学进度和课时计划等。而教学设计，是指对整个教学过程所作的策划，是把教学理论应用于教学实践的具体结构。2 、重温教案的重要意义第一，教案是上好课的重要保证。 “凡事预则立，不预则废” 。第二，教案是教师备课成果的集中体现。第三，教案还是重要的教学设计和教学研究资料。教案是教师

3、心血的凝固、 智慧的结晶。 极具科学性和艺术性的教案，本身就是教学艺术精品，不仅具有教科研价值，而且具有珍藏价值。 我们应当站在这样的高度审视教案的价值； 我们提倡教师更多地学习、研究名师的精品教案和示范课、研究课课堂实录；我们期待老师们在学习、研讨的基础上编制出自己的各级精品教案。3 、 “教学设计”是教学预案的灵魂。教学设计的定义： 教学设计是指教学工作者对教学工作的各个层面、各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的 安排 。好的教学设计， 则是好课堂产生的基础。 纵观所有名师的课堂教学代表作都有精妙的教学设计作支撑。“教学设计” 是教学工作者 永恒的主题和挑战 ， 是教学工作者智慧和艺术

4、的体现。正是在设计的过程中，熔铸了 教师的真知、修养、气质、艺术和人格力量 ，使教学设计成为一种科学和艺术结合的创造。4 、抓住了“教学设计” ，就抓住了备课的牛鼻子，所以要以“教学设计研讨”为抓手。备课管理， 重点掌握备课组和教师个人教学设计的研讨过程和结果；对教学预案的指导、检查和评估，也从教学设计入手。认真钻研、真正吃透 教材，是产生精妙教学设计的基础。“千重要，万重要，掌握教材最重要，这个法，那个法，不掌握教材就没有法。 ”霍懋征说过这样的话： 唯有 吃透教材，才能设计出好的教路、思路。余映潮老师说他自己一直就在做两件事：一是“ 把玩 ”教材，一是“ 提炼 ”规律。一位教师教学跳水 ，

5、在别人看来课文已经学完了，可是老师这时却提出了一个问题：课文开头“风平浪静”这个自然环境描写和“跳水故事的发展”有什么联系？经过学生讨论、老师点拨，学生们终于明白了作者这样写的深意：正因为风平浪静水手们才能聚在甲板上，才有兴致那猴子取乐；猴子和孩子爬桅杆才能又快捷、又顺利；那帽子才能挂到桅杆横木的一端而不被风刮下；船长才有兴致打海鸥；船长也才能让孩子跳到水里去；水手们才能在40 秒钟内把孩子救出来。“一石激起千层浪” ，本来课程可以结束了，这位老师却掀起了高潮， 使学生实实在在地感悟到事物之间的 内在联系 （文字 背后 的东西） ，而这种联系在作者的笔下表现得是那样的自然，不能不佩服作者的构思

6、之妙。教师如果不深度把握教材，绝不会创造出这精妙的设计！（三）教学设计原则要求1 、在课堂上学生是学习的主人，所以教学设计应 以有利于学生自主学习为主轴 ， “问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。 ”这样的指导思想体现了 21 世纪教学设计的特征 “学为主 ” 。保守落后的课堂教学的核心是：教师讲，学生听。 “学为主”将替代“教为主” 、 “灌为主”而成为课堂教学的 主旋律 。这是一场课堂教学脱胎换骨 的变革。 “学为主” ， 就是 以学生为主， 学习为主， 自学为主 ，形成 教师的“导”与学生的“学” 互动合作， 学生自主学习 的课堂教学新模式。2 、 教师在教学

7、设计时要把自己置于课堂组织者、 引导者的角色，把自己的精力用在创造出 这样的 教学环节上来： 能激发学生的学习兴趣，能唤醒学生的学习热情，能点燃学生的思维火化。正如 联合国科教文组织 学会生存：教育世界的今天和明天一书指出的： “ 教师的职责现在已经 越来越少 地传授知识 ， 而 越来越多地激励思考； 除了他的正式职能以外，它将越来越成为一位顾问， 一位交换意见的 参加者， 一位 帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。 ”3 、教学设计贵在个性、独创、新颖，注重钻研调控课堂的艺术如解题： “一语天然万古心”；导入： “未成曲调先有情”；提问：“何愁没处下金钩”讲解：“能探风雅无穷意”讨论：“

8、恰如林间自在啼”作业：“要把金针度与人”反馈：“润物无声桃花雨”总之，如何导入新课，如何提出问题，如何讲解，如何讨论，如何设计板书，如何布置作业，如何反馈，要千姿百态、别有洞天，不要千篇一律、一个模式。（四）课堂教学设计举隅1 、一位老师上我的战友邱少云一课，设计了这样一个教学环节：在学生充分读课文的基础上，请学生提出自己不理解的问题。老师激励学生，谁提的问题老师回答不上来，老师就拜谁为师。（好了，课堂出彩了）女生阿黄： “老师，课文第 2 小节说我们趴在地上必须纹丝不动， 咳嗽一声或者动一下腿， 都可能被敌人发觉 。 第 5 小节又说 我忽然闻到一股浓重的面部焦味，扭转头一看前面说必须纹丝不

9、动 ，后面怎么能扭转头一看 ，这不是前后矛盾吗？”老师：你很会提问题。她这叫从上下文联系中发现问题，值得大家学习。谁能回答她的问题？（老师肯定这个学生的问题提得好，而且指出好在哪里，不是“好好好、棒棒棒” ；同时自己不回答，巧妙地把球踢给其他学生）男生甲：扭头一看，动作是很小的，敌人不会发现。老师：黄飞，你满意他的回答吗？阿黄：不满意。男生乙：燃烧弹烧着之后有烟雾，在烟雾的掩护下扭转一下头，敌人是看不见的。黄飞：燃烧弹烧着之后，为什么只烧邱少云，而不烧我和其他战士呢？老师：这个问题提得好，有水平！ （但是老师还是不急于自己回答）谁能给她一个满意的回答？女生乙：因为邱少云周围有茅草， 我们周围没

10、有。阿黄：不对，课文明白地说我们都潜伏在茅草从里。男生丙：我知道了，可能邱少云趴在下风处， 我们趴在上风处，火往下风处烧，所以没有烧到我们 。（师生情不自禁地鼓起了掌）阿黄： 课文第 9 小节写了 黄昏时候， 漫山遍野响起了激动人心的口号：为邱少云同志报仇！ 其他人是怎么知道邱少云同志牺牲的呢？老师：阿黄太有水平了！她提的问题是我没有想到的，我也答不上来，我愿拜阿黄为师。回答出这个问题的同学可以做阿黄的老师。（这时课堂沸腾了，但是都未较好地解释这个问题）老师： 既然不能找到合理的解释， 那么， 教材是否可能有问题呢？你们不妨写一封信给编辑老师，请他们帮助你们怎么样？这个环节给我们的启发 博导、

11、中央教科所所长袁振国先生在反思科学教育一文中指出：“中国衡量教育成功的标准是， 将有问题的学生教得没有问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少。美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教成有问题的学生。如果学 生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级 越高，越富有创意，越会突发奇想。”因此，课堂教学应以激发学生问的兴趣、教给学生问的方法、培 养学生问的意识、开发学生问的潜能为主思路，不能再在保守落后的 教师满堂讲学生满堂听、教师满堂问学生满堂答的老路上徘徊了。2、一位教师教学百分数的意义是这样引入新课的：师：同学们，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班选派一名

12、选手参加，六（4）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错。下表 是他们平时练习的成绩：队员投中个数1号队员222号队员173号队员43师：同学们，如果你是六（4）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？（引起学生思考和争论）师：同学们接着看队员投篮总数投中个数1号队员25222号队员20173号队员5043有了投篮总数，现在你准备推荐谁呢？（学生思考，一生说：“直接算出投中个数是投篮总数的几分之几,然后再比较。”大家赞同。）师：想得好，那谁来说说怎么算？生：22+25=必17+20= 1743 抬0=今252050然后再通分22 _,_88_1785438625 -1002010050100

13、师：是呀，得出 2217丝后仍不便于比较，进一252050步通分为分母是100的分数就便于比较了。现在谁能说说这三个分母是100的分数所表示的意思呢？生：师：说得好，观察这三个分数，你发现了什么？声：分母都是100。师：对！除了分母都是100外，这三个分数还表示什么？（学生思考回答）师：对！这三个分数还都表示某一个同学投中个数与投篮总数的一种关系 ， 这些特殊的数数学上通常不把它们写成分数形式， 而是写成 88% 。 （板书： 88% ）读作：百分之八十八，也就是在原来分子的后面加上百分号“%”来表示， （板书 85% 、 86% ）师：同学们，像这一类的数就是百分数。 （这时板书课题：百分数

14、）谁能说说88% 、 85% 、 86% 所表示的意思？生：师：现在你能确定几号队员投篮水平高些了吗？生： （齐） 1 号！师：同学们，我们借助这三个百分数，很好地解决了 选择哪个同学参加投篮比赛的问题了，看来百分数在 日常生活 中还 真有作用 呢！ 评析 教师 从学生熟悉的生活情境入手 ， 设置一个个问题 挑起 学生解决问题的欲望， 激起 学生的学习兴趣， 从而引出本节课的主要教学内容百分数，是这节课的一个亮点。“数学来源于生活，又服务于生活” 。在新课程理念的指引下，紧密联系生活成为这节课的另一个亮点， 教师从始至终不忘学生的生活实际， 从身边的百分数着手， 所引出的数学问题都是在学生生活

15、经验的支撑下展开的，如：（ 1 ） 在一件衣服的合格证上找出百分数并说说这些百分数的意思成分棉 75% 涤 25%2 ）在小组内交流可钱收集到的百分数所表示的意思。3 ）本班一次数学考试之后的试卷分析表，从中找出百分数并说明其意义。(合格率100% ,优秀率45.3%)(4)这里的109.1%表示什么意思？(表示我国2003年国内生产总值是2002年的109.1% )(5)看下表，说说你喜欢那种牛奶，为什么？样品名称生产厂家脂肪(%)蛋白质(%)非脂乳固体(%)光明100%纯牛奶上海光明乳业有限公司3.53.18.2均瑶纯牛奶均瑶集团无锡有限公司3.73.18.5(6)我国有1.3亿儿童，肥胖

16、儿童已占儿童总数的百分之十，并且以每年百分之八的速度递增。青少年肥胖率东北最高，为百分 之十三点二，华北地区为百分之十二点二，中南地区为百分之 十点四。(7)而且教师巧妙地延伸：让学生了解一下百分点。(8)最后老师给学生六个调查作业：收集有关家乡近几年各方面发 展变化的百分数、百分点，准备在全班交流。这是一节非常成功的课，教者的教学反思以精心设计是制胜法 宝为题，其中特别感叹：”这样的设计，消除了学生对数学知识的 陌生感，无形中培养了学生的 应用意识，唤起学生的学习兴趣(五)课堂教学中应该注意的几个问题1、低年级语文教师要注重教给学生多种识字方法(字理教学)和加强写字教学。 课堂上要求：一是要

17、给学生充分 的写字时间；二是要注重监控、指导 学生写字姿势；三是要培养学生良好的写字习惯。同时要求 老师首先要爱汉字、写好字 ，然后培养学生爱汉字、写好字。2 、阅读教学老师 切忌多讲阅读是以母语学习为基础的， 一篇课文， 百分之九十八都是熟字、熟词和熟句，在教师的点拨引导下，学生可以自己读懂，教师没有必要讲得太多。这是个明摆着的事实，可是老师们总喜欢自己多讲，实际效果有时甚至是不如不讲。给学生充分的时间自己读、自己背（含课外内容、教师捆绑式教学内容） ，老师要大胆地范读和给学生朗读以指导（这对佛山地区的母语教学尤其重要，老师们应该知难而进） 。书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。 这是我国语

18、文传统阅读教学的宝贵经验。 短的文章要让学生熟读成诵； 长的文章可选取重点部分、精彩段落让学生朗读品味、消化吸收；深奥的课文要让学生读得明白、读出滋味。阅读教学难道老师就不讲了吗？要讲。 要讲， 但是要解决好以下两个问题：讲什么？ 必要的文章背景、作者简介；学生讨论也解决不了的疑难问题；为了深入理解文意展开的联系；必要的语文知识等。但是要因课文而异、因学生而异。郑板桥写有一首题画诗： “四十年来画竹枝，白日挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。 ”阅读课堂教学也如同作画，要花大力气去提炼主线，要抓重点，删枝去叶，删繁就简，开门见山，单刀直入， 不要面面俱到的讲解分析和繁琐肤浅的提问应答，

19、 更不要嚼烂了再喂给学生。怎样讲？语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，语速要快慢缓急，精神要饱满，感情要充沛。例如这样讲戈壁滩上的白杨树：“在风沙面前， 白杨像城墙一样巍然屹立；在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高大；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前， 白杨像中流砥柱一样牢固坚定。 这就是白杨坚定不屈的性格！ ”问题是，教师能够如此讲，必须有平时的学习和积累。3 、 数学学科要重视让学生 在现实活动中通过 自己的实践和思考，去 获得 数学知识， 而 不是教师生吞活剥 地将数学知识 灌输 给学生。 在此过程中， 教师最神圣、 最重要的任务是培养学生 积极思维 的习惯和能力。一节好的数学课，

20、 一个最重要的 观察点 是学生们的思维是否真正调动起来了，或者说学生们是否在积极思考。4 、强调 当堂 “写写练练”当下课堂教学中仍然是讲风、问风太盛 ，学生练习的时间太少，尤其是笔头练习的时间更少。（ 1 ）练习是知识转化为能力的唯一途径；（ 2 ）满堂讲、满堂问容易造成学生大脑皮层的疲劳；（ 3）一节课写写练练的时间不少于 10 分钟；（ 4 ）要设计精巧的练习方法。（ 、要精神饱满、情绪高昂地上课有这样一个故事： 一位老师问学生为什么上课时不好好听课？学生答道： “你们老师在课堂上只给我们压力，不给我们魅力。如果你们的课堂教学充满魅力，我们何尝不愿意好好听呢？”“感人心者，莫乎于情” 。

21、如果学生对一门学科、一堂课缺乏兴趣，缺乏情感，哪里还谈得上学好这门学科？！有人说； “没有情感的教学是不吸引人的教学， 没有感情的教育是不成功的教育！ ” ， 有道理。教师上课时的表情、眼神、手势、走动以及说话的语调、速度、停顿等， 都在自然而然地向学生传递着一种情感和信息， 对学生潜移默化地施加影响。甚至可以说，教师上课时的情感、情绪直接影响着学生的情感、情绪，这将直接影响教学效果。6、要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上自己的课，是解决学生厌学的根本渠道之一。课堂教学能否激发学生的兴趣， 除了学生的原因外， 直接和教师 的教学能力、教学智慧、教学艺术水平有关7、要修炼自己的教学语言平淡无奇、不风趣、不幽默的语言，平铺直叙、没有波澜起伏，从头到尾一个调子的声