体育院系计算机基础教学研究与实践

1、体育院系计算机基础教学研究与实践计算机基础课程作为体育院系公共必修课，长期以来仍然处于探索阶段，目前全国体育院系计算机基础教学多数沿用高等学校非计算机专业或高等学校文科计算机的教学规划，还没有“体育类”或专门适用于体育专业的教学计划和教科书，体育院系的计算机教育要走出具有自身特色的新路子，探索适合专业基础教学要求的新模式，还需要在计算机基础教育教学研究实践中继续探索。1 发展与现状1997年教育部高教司颁发的加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见（简称155号文件），在促进和规范高校计算机基础教学工作方面发挥了重要作用。体育院系的计算机基础教学也因此明确了其在教学中的重要地位，并规范了计

2、算机基础教学的课程体系。从2001年开始，全国各高校的计算机基础课的课程和教材名称由“计算机应用基础”或“计算机基础技能”之类改名为“计算机文化基础”。这看似只是一种名称的变化，但其本质却是一种教学理念的深刻变化，其主旨在于强调教师向学生传授知识和技能的同时，还要重点培养学生良好的一种计算机文化理念，营造一种计算机文化氛围。进入2005年，整个社会发展状况以及计算机基础教学的条件又发生了许多深刻的变化：一、社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，电子商务、电子政务、数字化校园、数字化图书馆等已向我们阔步走来。二、用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减，计算机技能成为衡量大

3、学生业务素质与能力的突出标志，社会的信息化对大学生的信息素质也提出了更高的要求。三、中小学生计算机教育开始步入正轨，教育部已经制订出中小学信息技术教育规划和教学大纲，因此，高校新生计算机知识的起点将会有显著提高。四、体育院系的计算机基础教育已经有了良好的基础，尤其是有了相应的计算机基础教学组织机构，拥有了一批相对稳定的师资力量。近几年来，体育院系普遍加大了对计算机设备的投入，学生的上机环境和教师工作条件都得到明显改善，校园网及学校信息化建设已初具规模。2 体育院系计算机基础教学特点高等教育体系中，体育教育一直存在着轻文化重专业的现象，这与我国高校体育专业的特殊性有关。首先是选拔学生标准的双重性

4、，即在身体素质和运动技能考试的基础上，文化课分数要求很低，甚至只是起到参考作用，这导致很多学生在基础教育阶段中文化课基础就比较差。其次，入学后在学习体育专业基础理论知识的同时，仍要投入大量的时间和精力进行专业技术学习和训练，学习负担比较重，这些都在客观上影响着学生文化知识的学习和提高1。为适应学生自身文化基础和专业素质的要求，体育专业计算机教学在实践中也逐渐形成了自己的特色。首先，学习对象有别于普通院校。体育院系的招生对象，一部分是有一定竞技运动水平的运动员，入学文化考试命题由国家体育总局组织，要求较低，如运动训练、民族传统体育和体育艺术专业等。另一部分是高中毕业生中具有一定运动水平的学校体育

5、尖子，需参加全国普招文化、体育考试，如体育教育、人体运动科学、社体专业；还有一部分学生如体育经济、体育新闻等专业，入学无需参加体育考试，文化成绩要求较高，大学期间运动训练课也较少。由于招生对象的特殊性，有不少学生来自农村，在进校前几乎没有接触过计算机，同时他们又把大量的时间和精力用于运动训练，影响了他们对计算机基础知识的学习和掌握；另一方面，文化基础较好或学习过计算机的学生对进度缓慢的基础教学又无兴趣，觉得浪费时间。由于专业的特殊性，体育类学生大都思想活跃、模仿能力强，对直观性、观赏性强的内容比较偏爱，对抽象的理论和逻辑性强的内容难于专注，但计算机学科的先进性、实用性和趣味性，又强烈地吸引着体

6、育院系学生，他们活泼好动的个性使其对计算机课程的兴趣又远远高于其他学科课程。其次，体育院系的计算机教师，多是毕业于理工科院校计算机或相关专业，专业性强而体育知识相对比较贫乏。因此，在教学过程中，容易出现教师单纯强调计算机科学技术本身，而忽略计算机技术在体育领域的应用，从而影响学生学习兴趣的现象。学生的兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望上，可以不惜时间、不畏困难，较长时间集中注意力。教师应注意培养和提升学生对于计算机学习的兴趣，及时调整教学方法，把握学生的兴奋点，有效地调动学生的求知积极性。3 体育院系计算机基础教学研究由于教学对象及课程安排的特点，计算机基础教学在体育院系与普通院校之间存

7、在较大的差别。因此，探索有体育院系特色的计算机基础教学体系，自然也是体育院系教学研究与改革的目标之一。3.1 合理编排教材体系目前，我国的高等院校在面向非计算机专业学生的计算机基础教育领域中，还没有针对体育类专业的计算机基础教材。新编的大学计算机基础语言精炼，内容丰富，知识面广，是国家级规划教材2，但作为体育院系教学用书，学生却不易读懂，教材定位明显不能适应体育专业学生特点。为此，在教学实践中，我们针对通用教材与体育专业教学特色之间的矛盾，对教材的使用作出了相应的调整。3.1.1 调整部分教材内容由于体育院系学生的逻辑思维能力较弱，对计算机的整体概念淡薄，对其结构、内部联系、工作过程和一些专用

8、术语都不甚清楚，同时教学时数又有一定限制。所以在保证学科内容相对完整的前提下，我们简化了“网络基础”、“多媒体基础”及计算机基础知识中的“数制转换及运算”、“数据在计算机中的表示”等章节，把“数据库基础”、“程序设计基础”、“网页设计”等内容作为不同专业的选修课。教学内容以应用为出发点，注重学生上机操作能力的培养，但是对于某些问题可以“知其然”，不一定“知其所以然”。例如有关“二进制”方面的内容，对于体育专业学生来说，用处不大，该简则简，使教学内容更有针对性和实用性。这样不仅较好地解决了内容多、理解难、课时少的矛盾，还最大限度突出了计算机基础的实践性。3.1.2 重点整合实验教材内容在对学生进

9、行计算机基础课的教学中，实验教学是整个教学过程的重要组成部分，它可以培养学生两方面的能力：一是实际动手操作的能力；二是独立获取知识的能力。结合体育院系的实际情况，从某种意义上讲，实验课较理论课更为重要。为了提高实验教材的可读性和可操作性，变“教本”为“学本”3。我们精心设计好每一个实验，并附上思考题，内容针对性、实用性强且贴近生活，有助于引发学生的学习兴趣，提高学生在学习上的积极性和主动性。既有验证性实验，也有探索性实验，目的是使学生验证、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容，培养学生综合应用计算机知识与技术的能力，使学生养成带着问题自主学习的习惯，促进学生“探究心理”的发展。3.1.3 充分利

10、用网络多媒体教学资源网络多媒体教学资源，是教材体系的重要组成部分，也是体现教学内容和教学方法的现代化知识载体。随着教学网站的建立和不断完善，网络多媒体教学资源的搜集整合和开发利用是促进教材建设，提高教学质量的重要保证，也是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。3.2 优化教学模式计算机基础教育有很强的实用性。针对体育院系学生的特点，充分发挥其形象思维优势、动手模仿能力强的特点，积极开展直观教学方法，运用网络多媒体辅助教学，提供个别教育环境，培养学生的创造性与操作能力。在体育院系计算机基础课的教学中，学校应该针对生源的不同，拟订不同的内容，确定不同的教学目的，采用不同的教学

11、方法，提高教学效率。如全国普招的学生，文化基础比较好，有一定的自学能力，学习主动性强，因此以教师引导、学生自主学习为主要方式；而对于单招的学生，文化课基础较差，但思想比较活跃，对新知识、新内容学得快，忘得也快，所以采用精讲多练、循序渐进、反复演示、反复上机操作练习的方式。教师讲授计算机基本概念、基础知识时，可采用精讲与自学相结合的教学法，在讲授技巧上可使用类比和列举的方法。对于那些理论性、逻辑推理性较弱，而方法性、实用性、工具性较强的某些章节，就采用直观教学形式。对于某些验证性实验，则指导他们“如何去做”而不过分强调“为什么要这样做”，使他们感到计算机实用有趣而入门并不太难4。计算机基础的内容

12、呈模块化，在教学过程中，非常适宜采用不同的教学模式对各个模块各自独立教学、考核。教师通过对各个模块进行考试，了解学生的学习进程，改进教学方法；学生在学习过程中可以随时发现自己的不足，及时改进学习方法，从而全面提高自身素质。利用网络多媒体教室能够很好地和各种教学模式结合起来。教师通过教师机上的教学软件（如“远志”多媒体教学软件）能够运用群体讲授广播演示、个别辅导网络对讲、屏幕监视远程控制、教学内容录制回放、分组讨论协作学习等功能辅助教学。特别是对验证性实验的演示、探索性实验的指导以及“手把手”遥控操作个别辅导，是体育院系计算机基础课教学中最常用、最有效也是学生最需要的教学方式，是计算机技术在计算机教学中应用的具体表现。随着计算机网络的普及，网络教学广泛开展，它突破了传统教学中人数及场地的限制。体育院系学生由于运动训练和参加比赛等原因，常常有相当一部分学生未能按时在教室上课，网络教学正好为他们的学习提供方便。先进的网络教学模式、动感十足的网络课件也是体育院系学生最感兴趣的方面，是体育院系计算机教学模式改革和发展的内容之一。4 结束语综上所述，体育院系的计算机基础教学应该以教育