天窗教学设计

1、 26天窗第二课时教学设计裕民小学 杨宏教学内容：语文出版社s版五年级25课天窗教学目标：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方空白是神奇的！”。2、会用“也许也许也许”写一句话。3、有感情地朗读课文，理解作者对天窗的特殊感情，激发学生透过“窗户”看世界的情趣。教学重点：1.理解“小小的天窗是唯一的慰籍”这句话。2.理解天窗给孩子们带来了什么？教学难点：理解为什么说“这小小一方的空白是神奇”。教具准备：小黑板教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1谈话导入：不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩

2、，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。2.和老师一起板书课题天窗。3检查上节课的学习情况，提出问题：天窗是什么？4天窗在乡下孩子心中是什么？（根据学生回答，板书 唯一的慰藉）5、 “慰藉”，请大家齐读三遍。 “慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉。过渡：那么，这一块装在乡下人屋顶上叫做天窗的玻璃，是怎样成为孩子们心灵、情感、精神慰藉的呢？ 让我们细致地来学习课文的第二部分内容。四、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来唯一的慰藉。1、小黑板出示自学提示：认真默读课文4-7自然段，找一找，

3、“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。”这句话在文中出现了几次？天窗在什么时候成了孩子们的慰藉？为什么说“天窗是唯一的慰藉？你是从哪些语段感受到的？在感受深的地方作上批注， 2.学生自学。过渡：老师在同学们读书的时候，看到很多同学都在自己有感受的地方做下了记号，这种读书习惯真好。下面，我们来交流自己的收获。3、交流汇报学生回答，师相机板书：雨天 晚上为什么在夏天阵雨来了时，天窗成为孩子们“唯一”的慰藉？4、学习课文4、5节（1）指名读第4小节。孩子们此时的心情怎样？（不愉快，沮丧，孤寂，无奈）你从哪里体会到的?(抓“顶”和“偏就不许”。“黑洞似的的屋里”)“黑洞似的的屋里”这是个什么句？谈体会。（2

4、）指导朗读（读出当时的不愉快和沮丧的心情。）（指名读2人，齐读）雨天，透过这小小的空白，天窗到底给我带来了怎样的慰藉呢？让我们赶快来读一读第五自然段吧！请同学们边读边思文中的我看到了什么？想到了什么？分别用和分划出。（交流看到的和想到的的内容）（3）小黑板出示第五节内容。我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读。老师读看到的，学生读想到的。）同学们此时你感受到了文中孩子怎样的心情？这么快乐的心情是怎么来的，能结合4、5自然段的内容具体谈一谈吗？板书：丰富活跃的想象（齐读，读出文中孩子们的快乐。）（4）引导学生想象师：透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳 ，这个带子似的闪电一划，想到这雨，这风，

5、这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界 ，它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍 。风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能否用语言描述一下你想象的内容呢？学生：暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树）你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？先指名读读，再全班读。过渡：夜晚，天窗有给孩子们带来了怎样的慰藉呢？5、自由读课文6、7节，四人讨论：“为什么是唯一的慰藉？”把作者孩子们看到的和想到的分别用和划下来。 （1）指名汇报，小黑板出示第七段（2）“被逼着上床休息”表现了孩子们的什么？（无奈）你有类

6、似的感受吧！这样虽然锁住了孩子的身体，却锁不住孩子的什么？（思绪）（3）现在孩子们在屋中除看见的事物外，又想到了什么？根据学生的回答教师板书：看到的到的想象：一颗星（无数闪闪烁烁可爱的星）；一朵云（无数奇幻的云彩）；一条黑影（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。（4）理解“也许”，用“也许也许也许”造句。齐读句子，教师启发谁能用三个“也许”说一句话？同学们假如神奇的夜空现在就在你的眼前出现了 相信你也和作者一样有着丰富的想象，（教师相机指导：用这个词说话时要先创设一种情景。你也可以不创设夜空的情景，创设个别的情景。）（指名3人说话，教师评价）(5)指导朗读七自然段师：同学们从这一段中你感受到了什么？（感受到

7、了书中孩子的想象是丰富的，富有变化的，是神奇的，他们在想象中是快乐的.）那么就让我们用朗读来表达自己的感受吧！指名有感情的朗读，（简单指导：孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。）齐读（ 把七自然段中的“你”换成“我”），(男女生合作读6、7自然段。)（教师评价）（6）师生合作读4-7自然段师：天窗真是太神奇了，孩子们的想象真是太丰富了，同学们，老师也想加入你们，让我们一起读一读4-7自然段吧！（师引读4、6自然段 ，学生读5、7自然段。）过渡：这小小的天窗为什么是神奇的？让我们一起来学习下面的内容。五、体会句子含义，感受“天窗”的神奇力量1、自由读8、9自然段，边读边想“这小小一方的空白是

8、指什么？“为什么说这小小一方的空白是神奇的？”2、汇报交流，指名回答。小黑板出示第九自然段重点句：“它会使.”指名学生说说这句话的意思。3.这两个感叹句表达了作者怎样的情感？有感情的朗读（个人读，齐读）。过渡：3、为什么要感谢发明天窗的大人们？指名回答，小黑板出示课文最后一段话。（1）.理解这句话的意思。（因为孩子们的想象是丰富多彩的，变化莫测的，所以说他们想象到的，比看到的更真切，更复杂，更确切。）（2）.提问：这里的“天窗”为什么要加引号？ “天窗”是指什么？（天窗指一切想象的机会）（3）.这里的“无”、“有”、“虚”、“实”指的是什么？他们为什么要加引号？引号的作用是什么？你怎样理解这句

9、话的意思？请你联系课文内容在小组内交流。（“无”和 “虚”指没有的，虚无的，“有” “实”指由看到的景物所想象到的）（引导：这时候你觉得天窗还是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗吗？它是什么？ ）（4）、指导有感情的朗读这两段（齐读，让我一起来读一读，读出天窗的神奇，读出对大人们的感谢，读出对天窗的喜爱之情。）五，拓展练习：小黑板出示小练笔习设计：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：六、总结课文，感情升华同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随作者一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到世界的美妙。希望同学们在以后的生活也有丰富的想象，并把想象运用习作中去，写出更好的文