小学科学教学生活化的策略探究

1、小学科学教学生活化的策略探究所谓科学教学生活化就是将科学教学活动置于现实生活背景之中，唤发学生作为生活主体和学习主体参与活动的强烈愿望，从而将教学的目的要求转化为学生作为双重主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，由此获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。那么在小学科学教学中，如何创设生活化的教学氛围呢？一、创设生活化情境，激发探索欲望学生学习的内容和过程与日常生活越贴近，学生自觉接受知识的期望就越高。因此，我们从学生日常生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设自然、宽松的生活情境，能够使学生在无声无息中领悟到科学的乐趣，产生学习的内驱力，更积极主动有效地

2、参与学习，激发其学习探索新知识的欲望。例如在教学了解空气时，教师通过创设生活中用漏斗倒老酒倒不进去的情境，让学生说说为什么倒不进去，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒老酒，一下子倒不进去是生活中常有的现象，学生们都碰到过类似的事情，但学生得不到指引，没有认真思考其中的原因，若把它“移”到课堂上以后，就会成为学生关注的焦点。又如，在教学溶解这课时，老师提出问题“我感觉现在很渴，想泡一杯果珍来解解渴。大家能不能帮老师想个办法，能使教师快一点喝到这杯果珍水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上计策：“用筷子不停的搅拌能够使

3、果珍快一点溶解在水里。”“把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。”“用热开水泡会很快的溶解的。”从这样的生活情景出发然后再引入新课的教学中，学生有了前面生活化情境的引导，并不会感到科学是那么深不可测。这样，对实验设计也就非常感兴趣了。生活中有许多科学问题，都可以和教材内容相链接，因此我们要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化科学文本。二、科学问题生活化，增强应用意识只要将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，努力在学生生活与科学教学之间建立一种相似或相对的联系，就可以让学生更有构建的基础和探究的动力。只要教师有心留意，科学知识都能在现实生活中找到原型。在教学

4、中，教师应该有意识地把现实问题生活化，把科学问题生活化，使学生体验到科学来源于生活，应用于生活，从而产生学习科学的兴趣。1. 教材处理生活化教材的编写都有主客观的原因，有时难以使教学内容符合当地的生活实际，只要教师创造性地使用教材，优化教学内容，使之更具生活化，教学效果明显提高。通过加一加、减一减、排一排，使教材更能联系生活。例如，在教学阳光下的影子一课时，课文的重点内容是研究影子产生的条件，假设在室内教学，无法使学生明白其中道理。虽然他们对影子并不陌生，但没有进行认真的观察。因此，教师把这次课安排在课外进行。首先，教师在室内给学生布置了一个任务让学生在玩过之后写一个以我的影子的小报告。报告的

5、内容是：（1）你走到什么地方开始发现自己的影子了？（2）影子在什么方向？影子的方向你能改变吗？（3）你能把你的影子藏起来吗？（4）影子中的你能变化吗？（5）你踩到别人的影子了吗？其次，带着这个任务，学生来到了操场。在操场上，他们玩得非常开心，并且学生之间还不时地交流。他们玩累了，就在操场上拿出自己的笔，完成了报告。这简直就是一堂游戏课。不用教师太多的讲述，他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。2. 探究材料生活化教师发现，探究材料的选择一旦脱离学生的生活，一是这些材料学生不易找到；二可能无法引起学生探究的兴趣；三会分散学生探究的注意力，难以开展探究活动。因此，引导学生从以下几方面来

6、获取“有结构的材料”：从学生周围的环境中选择；从学生身边的物品中选择；在学生经验范围内；选择从学生熟悉的生活中选择。比如教学声音的产生的时候，教材选用的实验器材是音叉，而是提供给学生生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来；学生利用身边熟悉材料开展操作和思考，能提升科学概念反映自然现象间的某种关系，有能力发现问题，解决问题，形成完整的形象，获取对事物的正确认识。三、科学应用生活，体现科学价值学习科学的最终目标是在科学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中，也是学习“有价值”科学的生动体现。教学中，要重现生活情景，把学生带回到生活情景中来，在生活情景中实践、在生活情景中感知，做到从生活中来，到生活中去，激发学生自觉应用所学知识解决生活中相关问题，让学生在生活情景中获得科学知识，提高解决问题的能力，把科学变得有声有色、情趣盎然、丰富多彩。科学来源于生活又服务于生活。学用结合，学以致用。利用科学方法服务、改造客观世界是科学教学的根本出发点和归宿。走向生活的科学教学，并不是要放弃教本，而要在现行教材和课堂教学上做文章。敢于挑战教材，真正做到用教材教，而不是教教材。