多媒体技术论文3000多媒体技术在历史教学中的运用

1、多媒体技术论文3000 多媒体技术在历史教学中的运用历史是一门特殊的学科, 之所以这样说, 是因为历史具有丰富性、过去性和综合性。所以 , 学生一方面对历史充满了好奇; 另一方面 , 由于条件限制 , 对历史知之甚少 , 长此以往 , 便觉得索然无味。而多媒体的不断推广为我们的历史教学打开了新的局面。运用多媒体技术, 通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现方式, 生动、形象地展示了历史教学的内容, 扩大了学生视野, 有效地促进了课堂教学大容量、 多信息和高效率。运用多媒体可以为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的历史情境 , 使教学形式引人入胜, 课堂气氛新颖活跃, 促使学生以百分之百的激情投入到历

2、史学习中来。创设情境 , 激发兴趣新课标强调教学要充分考虑学生的学习心理。因为现代社会家庭中 , 电视、电脑等多种媒体的介入, 使学生的生活比较丰富。所以 ,如果教师还停留在传统的历史课堂, 仅凭一支粉笔、一本教参、一张嘴 , 单纯地运用讲授法“满堂灌” , 耗时多 , 学生在单位时间内接受的信息量少 , 而且很难吸引学生的注意力 , 学生感到枯燥无味, 收不到应有的教学效果。“兴趣是最好的老师”, 它是一种看不见的情感冲击力。美国现代著名的心理学家布鲁纳说: “学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”可见 , 如果在我们的历史课堂上 , 运用多媒体教学 , 向学生展示生动形象的画面, 以鲜活的生

3、命和无穷的趣味 , 有效激发学生的学习兴趣, 使学生在一个小小的课堂中看到一个丰富的历史世界。在学习 红军长征 一课时 , 我首先通过多媒体课件播放电影 长征主题曲十里送红军 , 一下子激发了学生的兴趣, 不仅引出本课的课题 , 而且切入了第一个学习内容长征如此艰辛 , 红军为什么要长征?接着让学生 “重走” 长征路 , 探讨长征途中的重大历史事件及其影响。学生不难总结出以下几个历史事件, 分别为巧渡金沙江、强渡大渡河飞夺泸定桥、 过雪山草地。 对于这段 _ 描述 , 文中除了文字以外 , 还有几幅插图 , 我还另外补充了几个视频资料, 丰富了红军长征的史料 , 给学生以强大的震撼力 , 他们

4、深切感受到红军长征所遇到的艰难险阻 , 以及他们所表现出的勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神 , 对红军的敬佩之情油然而生。再现过去 , 拉近距离历史是一门非常特殊的课程, 已逝去的人和事, 不可能重演, 更不可能像物理化学那样通过实验的方法再现。所以 , 教师尽管做了很多准备工作, 也很难引人入胜。即使死记硬背记住了一些历史知识 ,但是时间一长, 又遗忘了。而计算机辅助的多媒体技术利用文字、声音、 图像等多种媒体向学生传递信息 , 使历史教学突破时空限制 , 把几年、几十年、几百年、几千年以至上万年以前的中国或外国的历史现象、历史事件、文献资料等“重现”在学生们的面前, 拉近了历史与学生之间

5、的时空距离, 学生宛如置身于真实的历史情境之中 , 学习起来不仅兴味盎然, 而且印象深刻 , 不易遗忘 , 提高了学习的兴趣。如鸦片战争 一课 , 主要讲了中国沦为半殖民地半封建社会的始况 , 主要是让学生了解当时中国和世界形势, 揭示鸦片战争爆发的根本原因 , 知道虎门销烟是中国人民抵制鸦片的一次壮举, 而南京条约 是中国近代史上第一个不平等条约。 如何激起学生的忧患意识以及振兴中华的使命感, 我通过多种途径收集相关的图片资料, 让学生近距离了解当时的情况。其中一些是当时吸食鸦片者的图片 , 图上的人 , 瘫坐在椅子上或床上 , 看上去精神萎靡、身体虚弱。此时, 让学生讨论 : 鸦片走私给中

6、国带来了哪些危害?同学们的语言之中充满了对英国商人的憎恨之情。 从而让他们明白 , 鸦片给中国人民带来了伤害 ,撼动了清朝政府的地位, 严禁鸦片 , 势在必行 ! 接着 , 我让学生观看 虎门销烟 录像片段 , 让学生了解虎门销烟的经过, 既让历史重现于学生面前 , 使学生身临其境, 并且认识林则徐这个人物 , 激发学生的爱国主 义情感。, 激活思维多媒体教学手段引入课堂 , 它给了学生以新颖的、图文并茂的、声像俱动的真实画面, 拓展了学生的视野, 丰富了知识。 如果教师能抓住这些图画和文字, 进行质疑 , 并且把这种精神带给学生, 那么 , 学生就能在教师的启发下 , 从不同角度获得的感知 , 拓展了视野, 激发了学生的创新能力。在学习 上古亚非文明 一课的时候, 我让学生通过大屏幕上的图片和文字进行质疑: 古埃及法老为什么要修建金字塔?金字塔有什么神奇之处?学生通过查找资料、 讨论以及大胆地猜测 , 不仅丰富了自己的历史知识, 而且激活了大脑思维, 活跃了课堂气氛。实践证明 , 在课堂上适