新课程标准下高中物理课堂教学的思考与实践

1、新课程标准下高中物理课堂教学的思考与实践 北京市第九十四中学 李兆锋 尊敬的领导、专家，各位同仁，大家好！我是北京市第九十四中学的物理教师李兆锋，非常高兴有这样的机会与大家交流。新课程在北京实施两年多来，在学习和实践中我们越来越认识到，新课程的实施是时代的要求，新课程标准下高中物理课堂教学的主要任务是把提高学生科学素养的根本目标以三维目标的形式在课堂教学中加以落实。因此，探索新课程背景下高中物理课堂教学的特点和规律，成为每一个新课程实践者的共同任务。与此同时，新课程的实施也为一线教师的成长和发展搭建了一个新的平台。值得一提的是，我们的课堂教学实践，始终得到各级领导和专家的关心和指导。在新课程实

2、施之初，北京市基教研中心物理教研室主任陶昌宏老师就指出：“新课程标准下物理学科教学有它的规律性，即物理学科教学的基本特征应该是以创设问题情境为切入点，以观察实验（事实）为基础，以培养学生的思维能力为核心，以提升学生的探究能力为重点。”这些观点对我们领会新课程的理念开展教学活动，起到了重要的指导作用。下面结合我们的学习和实践谈几点体会，敬请大家指正。（一）课堂教学应以创设问题情境为切入点新课程下的物理课堂教学，应该在产生问题、解决问题和产生新问题的循环中进行，这就要求教学过程的设计从创设问题情境入手。一个好的问题情境可以激发学生的学习热情，启发学生的思维活动，引领整个教学过程。问题情境的设计也最

3、能体现教师的创造能力。例如，在教科版物理必修1第一章 运动的描述 第8节 “匀变速直线运动规律的应用”中，教科书安排的内容是“飞机跑道的设计”： “设计”两个字，反映出编者意在把学生放在自主学习的位置。但是，怎样把学生带入一个真实的情境之中，让学生进入一个设计者的角色呢？在教学设计中我们选择了当年震惊世界的“协和飞机失事”事件为情境，用真实的视频画面震撼学生的心灵，从事件的分析中引出“飞机跑道的设计”，在对飞机失事原因的讨论中学生领悟出更多的道理。 （二）教学设计是对教科书再创造和开发课程资源的过程 “课程资源”应该包括有利于实现课程目标的各种因素。教科书、教师、学生、媒体、实验室、环境等都是

4、课程资源。周岗老师强调指出：“教师自身既是课程资源，又承担着对其他教学资源的开发与运用，所以教师是最重要的课程资源。新课程的实施水平一方面与资源的丰富程度有关，但更重要的是与资源的开发和运用水平有关。”我们认为，在新课程背景下教科书作为课程资源之一，已不再是教学的“权威依据”。从某种意义上讲，教学设计的过程，就是对教科书再创造的过程。课程资源的开发和利用应该以有利于实现三维目标，促进学生全面发展为原则。例如，教科版物理必修2第三章 万有引力定律 第4节 “人造卫星 宇宙速度”。我们认为，本节内容是万有引力定律在航天技术领域的具体运用。引导学生运用物理学的方法，探究人造卫星的运行规律，感受我国航

5、天事业的发展和成就，有助于学生加深对人造卫星的认识，增强学生对航天科学的热爱和民族自豪感。在这些问题上教科书为教师的教学设计留有较大的空间。在这一节的教学设计中，我们首先想怎么能让熟悉而又陌生的卫星打动学生呢？创意来自灵感，便有了下面的一幕：“伴随着低沉而有力的心动声响，镜头从太空慢慢推向地球中国北京我们的学校”。这一幕感染着课堂上的每一个角落，也感染着我们自己。为了呈现真实可信的问题情境，我们搜集整理了自1970年到2007年期间我国卫星发射的数据资料。面对丰富的卫星资料，学生切身感受到了我国在航天事业上取得的伟大成就，同时，把这些真实的数据作为学生研究卫星问题的平台，引导学生从这些数据中发

6、现问题、提出问题，并对相关数据进行筛选、排序，从真实的卫星运动出发得出理想化的卫星运动，推导出人造卫星的运行规律。（三）创建体验课堂，搭建学生自主探究的平台注重自主学习是新课程的基本理念之一，同时新课程把培养学生科学探究能力摆到了突出位置。因此，课堂应该是学生自主学习和科学探究的平台。为了搭建好这个平台，在刘敏老师带领下，我们开展了“创建体验式课堂”的实践研究工作，教学中尽可能让学生体验自主探究的过程，营造自主学习的课堂氛围。例如，教科版物理3-1第二章直流电路的教学，我们几乎全是在实验室进行的。首先，让学生走进实验室，观察并识别各种电路元器件，尝试使用多用电表等仪器；然后，结合教学内容安排一系列实验探究活动；最后，以学生自制一个水果电池，并测量它的电动势和内电阻结束该章的教学。（四