小组合作课堂教学模式

1、老庄初中“课堂五步法”小组合作教学模式一、模式理念：新得课程改革提出：教师要相信学生、解放学生、利用 学生、 “自主、合作、探究、发展学生；并提出教书得最高 境界就是发动自学 .展示 ”就是时下学生学习得关键词。要求 学生在教师得引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动 手实践自己去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，进而 获取经验、发展能力。学生成为课堂得主体，学习得主人。 学生在课堂上唱主角 , 创新能力得到提升 ,综合素质得到发 展。二、模式思考“课堂五步法”小组合作教 学 模 式就是指在整个课 堂教学过程中以教师为主导 ,学生为主体，学生主要以自主、 合作、探究得小组合作学习方式进行学

2、习得课堂教学模式。 它通过一定得训练把当堂课所学得知识巩固、内化，学以致 用。它就是对教材进行重新整合后以导学案得形式呈现，就 是教师得主导性与学生得主体性得有机统一得过程 .“课堂五步法 "小组合作教 学 模 式基本操作程序就是 目标定向自主学习 交流展示 -点拨提升 训练反馈， 大致按照时间划分为： （3-5 分钟）（ 15 分钟）（5 0 分钟） （8 1 分钟 ）（5-8 分钟）。每一步都就是在师生得 密切配合下完成。五个步骤得顺序不就是机械得一成不变 得，其中有得环节可以根据教学内容得不同，学生得差异重 复再现 ,循环交互使用。三、基本流程 :目标定向 -自主学习 交流展示

3、 -点拨提升 - 训练反馈，（3-5 分钟 ） （1015 分钟） -（510 分钟） （8-10 分钟）-（58 分钟）四、模式要点：一 学就是基础 , 导就是辅助，练就是根本。二 课堂大致划分为五个步骤： 目标定向 自主学习 -交流 展示 -点拨提升 训练反馈，大致按照时间划分为： （3-5 分 钟）（10-15 分钟）（ 10 分钟）（ 8 分钟）（ 5-8 分 钟）。三 五个步骤得意思就是：目标定向就是在上课时制定科学 合理得目标，而后导入；自主学习就是学生根据老师设计得 问题分小组自学、探究、合作 、理解；交流展示就是学生 分小组展示所解决得问题；点拨提升就是教师根据学生掌握 情况适

4、时点拨；训练反馈就是练习、纠错 、复习、巩固 .四 小组合作学习就是基本形式。每班大致分为6 8 个小组 .每个小组依据好、较好、一般三个层次组合,每组 到 人，设立小组长与副组长两名 .组长就是学习得带头人 , 也就是 “教师助理 ”，负责指导并解决本组其她同学得学习问 题。五 “导学案 " 就是学习得物质基础 .它就是引导学生探索得 学习提纲 。主要包括： 1、学习目标 2、重点、难点 、 预习导引 （预习案） 、问题导学 5、典题训练 、精讲 点拨 、归纳小结 、当堂检测 .（步骤不固定）教师上课 前，把 “导学案 ”发放给每个学生，然后让组长带领组员 “预 习”。预习得过程先

5、以自学为主 ,遇到障碍时 ,组员之间开展合 作探究 .在这个过程中 ,教师退居幕后，只就是学生学习得指 导者与协助者 ,起到得就是点拨、启发、引导作用,而不就是知识得唯一传授者。 教师参与学生知识得形成、 归纳与总结， 而不就是把 “标准答案 " 告诉学生。五、模式分析：（一 ）、“课堂五步法”小组合作教学 模 式就是以 “自主学习 " 学与 “合作学习 ”理论为基础，结合我校课堂教学得 实际构建得一种教学模式。我们通过不断学习新课程改革理 念;不断地各地走访， 学习各校先进得教育教学经验； 不断地 收集整理资料 ;不断地听课评课，掌握一线教师得教学情况,倾听其心声 ;不断

6、地交流、探讨、构思适合我们得教学模式。 在具体工作实践中我们仍在不断地进行试验、修改 ;不断地在别人得批评、指导中逐渐完善 .（二 ）、导、学、练三大模块不就是课堂教学得具体流 程,也不就是教学过程得先后顺序，而就是课堂教学过程中 教、学、练得原则与方法 ,就是具体课堂学习中得三个基础板块，要求做到导中有学，学中有导 ,学练结合 .（三）、导就就是对学习过程得引导与指导，通过对学习 过程得引导与指导，来培养学生得学习兴趣与学习习惯，帮 助她们解决在学习过程遇到得疑惑与困难,进而完成学习目标.那么我们平时在教学过程中要注意以下四个方面得引导。 1、导兴趣：教师要有目得得运用各种手段来培养学生得学

7、 习兴趣，激发她们得求知欲与主动学习得热情。如在课堂上 我们要想激发学生对学习内容感兴趣，在课堂伊始我们可用 激情导入 ,巧妙设疑 ,精彩演讲等形式；如果要激发对学习环 境得兴趣，我们可用有吸引力得课件、教具、图片，组织竞 赛，装点变换周围环境， 调整座位等等 ,让学生对学习得环境 产生兴趣，这样更有利于教学目标得完成。 、导目标： 帮助学生明确具体得学习目标。学习目标得确定主要有三种 形式：一就是教师根据教材内容确定；二就是由学生在预习 后讨论确定；三就是师生讨论共同确定。这三种确定目标得 方法可依据不同得教学内容灵活运用。另外教师要把握好学 习目标与教学目标得区别，学习目标得确立要具体、短

8、小、 明了 ,而且数量不能太多。在自学前一定要先出示学习目标， 如用小黑板、卡片、大屏幕等手段直接出示学习目标，也可 以现场板书边讨论边写在黑板上。教师可根据实际情况灵活 出示学习目标。 3、导学法：在自学前 ,教师要对其进行学法 指导。做到一目标一方法或一目标多方法。可以用小黑板或卡片等排在黑板得一角。例如：学法指导1、学法指导 2等等。在进行学法指导得过程中老师要引导学生明白,学习方法可以就是具体明确得，也可以就是模糊不具体得，而且用 过得方法要总结，要说出来。 4、导疑难 :对学生在自学过程 中遇到得难题 ,产生得疑惑，教师给予适时必要得疏导与提 示。（ 1）先学后讲 ,要在学生充分自学

9、、讨论得基础上 ,有了学 习动机与兴趣， 对问题产生了悬念 ,真正到了 “愤" 与“悱”得境 地再去讲。（ 2）少讲精讲。 凡就是大多数学生通过自学能够研 究解决得问题坚决不讲 ,能通过学生互相交流基本解决得问 题可讲可不讲。必须要讲得一定要少讲精讲。（四）、学就就是分组自学。通过自学，让学生掌握合 作学习得方法 ,培养自主学习得习惯。 、小组划分及角色 担当。根据班级人数得多少、教具情况及学科特点等划分自 学小组。同时小组成员各有角色担当，分工要明确，任务要 具体 .自学小组中得成员应相应得固定。2、小组自学与讨论.（ 1）、小组学习时要有足够得自学与讨论时间.在自学过程中学生得学

10、习过程不仅仅局限在座位上，也可以在黑板 上，讲台上 .（）小组内得学习成果要达成共识 ,小组内得意 见分歧尽量在小组内解决， 解决不了得拿到班级来解决 .也就 就是小组成员得发言、 汇报要代表全体小组成员。 （ 3）确定中 心发言人，确定要提问得问题。老师在提问时，不喊学生名 字而叫小组得名字 . 、交流与互动。学生在交流展示得同 时，要汇报学法：就是怎么学得 ?要交流所得：学会了什么 ? 要提出答疑：还有什么不解得问题 ?或想交流些什么？来评 价、修正。（五）、练就就是技能得生成与训练。通过训练与练习， 让学生在熟练掌握基础知识得基础上 ,形成技能。 练习有以下 几种形式可采用。 1、一题一

11、练，一练一得。在完成一个学 习目标后应立即进行有效得练习，通过练习巩固自学成果 , 形成技能。 、一题多练，多题多练 ,强化巩固。训练得密 度与速度要适当 ,要按 80%以上得学生能在规定得时间内 完成练习为标准，一节课得练习总时间应不少于 5 分钟。、边练边批，边批边改，及时反馈。在练习过程中，要做 到边练边批、边批边改 .发现问题及时纠正 .为了提高边批边 改得速度，一些老师发明了一些快捷得方法如： “做完得同学请站起来 ” 做“对得请举手 ”等。 4、随堂检测， 总结评价。 了解学生得学习成果最有效、最快捷得方法就就是随堂检 测。这一环节往往被忽略 ,通过检测可以第一时间让学生自己 知道做对了多少 ,做错了多少， 还存在什么问题， 从而形成学 习成果得自我评价 ,检测得形式要多样化，如 :游戏、竞赛、 小测试、独立作业等。5 、个别辅导 ,互相帮学。通过“练 ”批“ ”“测”等环节 ,老师与学生自己都会发现一些问题，这 些问题有得可以通过个别辅导来解决,有得可以通过小组之间，同学之间互帮互助来解决。 课堂练习原则要坚持堂堂清环环清，不留尾巴 ,技能创新。 6、拓展延伸，巩固提高。通 过练习与训练，对相关得知识点要进行拓展与延伸，在巩固 提高基础知识得基础上，形成不欠历史旧账,尽量不留作业 .以上练习环节，教师要结合