利用自学互帮导学法提高地理课堂教学的有效性

1、利用“自学互帮导学法”提高地理课堂教学的有效性海南华侨中学 何爱群有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。“自学”指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助；“导学”指教师在整个课堂活动中的激励、组织、引导、点拨、检测、评价等非知识讲授行为。它是在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，充分发挥教师主导作用，以学生自学互帮为“明线”，以教师巧妙导学为“暗线”的课堂教学改革方法。这种改革最重要的目的之一就是要“激

2、发学生学习的动机”。传统的教学，主要是教师“讲”，学生“听”，学生被动去听，学习动机不强，上课睡觉的学生比较多。“自学互帮导学法”的课堂，要求、调动学生以学习主人的身份参与课堂。学生学习积极性大大提高，学生的学习自然更有效。那么如何利用“自学互帮导学法”提高地理课堂教学的有效性？我的做法是：1、课前认真准备，确定教学目标课前教学准备我做的工作，主要有教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。为提高教学准备的有效性，我重点做好的主要是备课工作。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。所以每节课前我

3、都会反复认真钻研教材，把握好教材的重点、难点，依据教学内容和学生的学习情况和学习需求，精心选择和设计好阅读提纲、探究的问题和课堂达标练习。（见个案设计举例）2、出示阅读提纲，学生自主预习；阅读提纲主要是围绕教学目标，依据教学内容而定的。它是学生读书的指挥棒，所以它的设计比较具体、清楚，学生在自读课文的过程中能找到答案，这样做是为了提高学生的自主预习的积极性。3、出示探究问题，学生合作探究；根据教材的重点、难点等知识点，我设计有一定难度的问题分8个小组来讨论探究。4、学生展示拔高，生生师生互动；学生讨论后，每个小组各派一个代表来展示讨论的成果，小组成员或其它小组同学再补充。学生展示时，我主要是做

4、好引导、点拨、补充。5、师生总结提升，板书归纳重点。老师充分利用板书，结合教学目标系统知识，根据学生自学和讨论情况进行重难点的点拨与归纳小结。 6、达标测评巩固，检查验收。主要是围绕教学目标，设计有一定的深度和广度的课堂达标训练题，以增加课堂实效。形式尽可能多样化，诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式，以活跃课堂气氛，使学生在愉快的教学情景中掌握知识。 7、课后作业。根据学生当堂的达标程度，围绕重点、难点布置适量的课后作业，对某些知识点进行强化，使学生牢固、准确、熟练地掌握知识和灵活地运用知识.时间安排上，学生自主预习、合作探究与展示拔高约用25分钟，教师精讲点拨约用10分钟，

5、达标测评巩固约用5分钟。我的体会是：这种教学模式有不少优点：1、培养了学生良好的学习习惯，上课睡觉的现象几乎没有了。课前，学生根据学案进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好，不知道如何预习的学生，这一模式下，他们可以根据学案逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成良好的学习习惯，学习兴趣也提高了，上课睡觉的现象也大大减少了。2、课堂学习效率大大提高了。通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向，教师只须有重点地帮助学生解决疑点，而不须面面俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。学案提纲充分展现课堂的学习任务和课堂

6、知识结构，学生只须对照学案做少量的补充，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。3、促进了学生的能力和素质的提高这一模式把学生的讲演、展示、讨论常态化，全方位锻炼了学生的胆量、口才、质疑能力和思辩能力，提高了学生的自信心，激发了学生学习的动力。另外，通过各种方式的小组竞争与合作，强化了学生的集体观念、合作意识，及团结协作能力。 尽管这种课堂教学模式有很多的好处，但是在实践的过程中我还是觉得问题多多，担心也多。1、小组讨论探究氛围不浓，合作学习的效果不如想象中的好。目前我们学校还是采用传统的插秧式的座位，不利于小组成员讨论探究，合作探究的氛围不够强，

7、讨论不够充分。学生也不太适应这种变化。2、我本身的教学理念还比较落后，总担心学生的自主学习效果不如我的讲解；小组探究每个小组只探究一个问题，其它问题可能会掌握不好，每个问题都探究的话花时间太多，不能按时完成教学任务，所以不敢放手让学生去做。3、我本身的课改理论水平还比较低。断断续续搞了一个学期的探索，等到期末写总结时想用个比较好的能与课改模式挂上号的名称时才发现，原来跟山东杜朗口模式差不多。孤陋寡闻，惭愧惭愧。体会和困惑多多，时间关系，以后再慢慢总结吧。个案设计举例（新课）第三章 地球上的水 第一节 自然界的水循环【自主学习】一.相互联系的水体1水圈的构成存在形式 特点 水 数量最少，分布 水

8、 数量最大 固态水 存在于 、 或特殊条件下2地球水体构成 (1)海洋水：占全球水储量的 。 组成： 、 、沼泽水、土壤水、(2) 水 地下水、 、生物水等 相互关系：水源 二.水循环1概念：自然界的水在水圈、 、岩石圈、 四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2.类型及主要环节字母类型 主要环节 特点 A 循环 蒸发， ， 降水， ， 下渗， 得到补充，水资源得以更新，是最重要的类型，又称 B 循环 ，蒸腾和蒸发补给陆地水体的水量很少 C 循环 蒸发， 水循环的水量最大 3.意义:二、【合作探究】(分组探究,分8个小组,1-8组分别探究1-8题问题) 结合教材P54图3.2陆地上的水体及其相

9、互关系,分析1-3题问题。 1.图中河流的补给可能涉及哪几种水体? 2.根据图示写出地下水与河流水的补给关系，其相互补给的依据是什么? 图示 补给关系 3.根据图示写出湖泊与河流的补给关系, 湖泊是否一定能调节河流水位?为什么?图示补给关系4.结合教材P55图3.3水循环示意，从水循环的角度分析“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的科学性。阅读教材P55活动材料,结合水循环原理,分析下列现象并回答5-8题问题:5.人类能够干预或控制水循环的哪些环节?6.黄河下游断流可能与哪些自然因素有关?7.黄河下游断流可能与哪些人为因素有关?8.人类可以采取哪些措施缓解或者避免黄河断流?【课堂达标设计】1.地

10、球上淡水储量最大的水体是( )A.海洋水 B.河流水 C.地下水 D.冰川水读三种陆地水体相互转化关系示意图，回答2、3题。2.甲代表的水体是（ ）A.雨水 B.冰川融水C.海洋水 D.地下水3.若在鄱阳湖区进行大规模围湖造田，将导致箭头a、b流量的变化趋势是（ ）A.a变大 B.a变小C.b变稳定 D.b在枯水期变大4.下列参与海陆间循环的地理事物或现象是（ ）A.塔里木盆地中的塔里木河B.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”C.“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”D.里海的水分蒸发水循环联系了四大圈层，并伴随着物质的迁移和能量的交换，同时还受人类活动的影响。读海陆间循环示意图，完成57题。5.图中代号所对应的水循环环节正确的是( )A.降水 B.蒸发C.水汽输送 D.地表径流6.若图中甲地为海洋，下列说法正确的是( )A.受人类活动影响最明显的环节是B.环节与气流上升有关C.环节与地形起伏无关D.环节使甲地增温7.有关水循环地理意义的叙述正确的是( )A.使陆地水资源不断更新 B.使水呈三态变化C.加速了冰川的融化 D.使海平面上升8.读下面水循环示意图，完成下列问题。（1）根据水循环的运