0～6岁学前教育特色课程与教学

1、06岁学前教育特色课程与教学 一、研究背景与价值1研究背景     随着脑科学和心理学在早期教育和早期干预领域研究的日益深入，早期教育在人一生发展中的重要作用被越来越多的人认同。03岁婴幼儿早期教育在世界范围内受到了前所未有的关注，多国政府出台相关政策法规支持发展早期教育事业。    在我国，政府越来越重视06岁婴幼儿早期教育： 2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定中提出，要重视和发展婴幼儿早期教育；同年颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中也明确指出，幼儿园教育要与03岁教育做好衔接；2003年3月4日，国务院办公厅转

2、发了教育部等10部门（单位）关于幼儿教育改革与发展的指导意见，强调发展06岁婴幼儿教育，提出采取多种灵活的方式，为每个06岁的婴幼儿及其家长提供科学育儿的早期教育服务。国内一些发达城市已开始了有关早教方面的研究和实践探索，民间力量兴办的早教机构大量涌现。虽然以幼儿园为依托开办早教机构或亲子园，尝试进行06岁亲子教育的公办园并不多，但在未来的几年中，幼儿园尝试亲子教育将会是一种趋势。    我国教育家陈鹤琴先生很早就强调早期教育的重要性。他在家庭教育一书中说：“幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此时期打一个基础

3、，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”因此，他提出“幼稚教育从三岁半开始已经太晚了，不重视幼稚教育，是国家最大的损失。” 陈鹤琴先生还强调家庭教育的重要性，他认为： “小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。” “要重视幼儿家庭教育的科学实验，对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广，普及儿童心理学和学前教育学的知识，使广大家长都能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法。”    综上所述，为

4、了进一步推动我园学前教育事业的发展，逐步实现06岁婴幼儿教育的一体化和普及化，我们决定开展“06岁一体化亲子教育实践研究”，希望通过开办亲子园、成立社区早教指导中心、结合陈鹤琴教育理论与园本课程开发亲子教育课程等方式，使03岁婴幼儿亲子教育与36岁幼儿教育相衔接，使早期教育更为系统、全面，更具专业性。2研究价值    06岁婴幼儿一体化亲子教育是学前教育事业发展的必然趋势，以幼儿园为依托尝试亲子教育，会使亲子教育更加规范，更具有实际操作性，并使03岁早教课程与36岁幼儿教育课程相衔接，使婴幼儿教育更加系统、全面。这种尝试将对幼儿园教师教育、幼儿园课程和幼儿园管理理

5、念提出新的要求，也将对幼儿园课程发展的系统性、全面性、科学性提出更高的要求。基于此，本研究有如下价值：（1）有助于丰富早教理论，形成适合国情的06岁教育理论与课程。（2）有助于构建家庭、幼儿园、社区三位一体的早教网络，全面推广03岁婴幼儿早期教育。（3）有助于提高幼儿教师的专业知识与水平，使教师具有教养03岁婴幼儿的专业育婴知识与能力。（4）有助于提高社区工作人员的专业知识与水平，为家庭提供科学的服务与帮助，为社区服务注入新的力量与理念。（5）有助于家庭和社会形成婴幼儿整体发展的新观念，积极参与亲子教育。（6）有助于实现我园幼儿教育的系统、全面发展，为其他幼儿园尝试亲子教育提供理论与实践经验。

6、二、 研究目标     06岁一体化亲子教育是指以幼儿园为依托，联合家庭与社区，构建一体化的教育网络，通过科学的教育手段与方法，促进婴幼儿身心健康、和谐发展的教育形式。06岁一体化亲子教育是教育社会化、社会教育化的具体体现，重点在于探索幼儿园、家庭、社区三种教育形式之间的有机联系，形成教育的正向合力，推进06岁教育的一体化。根据课题的内涵，我们将具体的研究目标认定为：1.结合当前的社会需求与现状，探索06岁一体化亲子教育的途径与方法。2探寻社区资源的有效利用，构建以托幼机构为中心的社区婴幼儿教育机制与模式，实现家庭、幼儿园（亲子园）、社会教育的一体化。3

7、探索以幼儿园为依托的亲子园的发展方向与经营策略。三、 研究内容根据研究目标，我们拟定了相应的研究内容，主要有：106岁亲子教育课程的开发：根据已有的园本课程，结合先进的教育理念，如陈鹤琴先生的家庭教育思想、加德纳的多元智能理念、蒙台梭利早教理念、皮亚杰儿童智力理论等，经过不断的实践，开发富有特色的、适合当前国情的亲子教育课程。206岁婴幼儿亲子教育模式的建构：通过实践，结合亲子课程的开发，形成具有一定特点的亲子教育模式。3社区早教指导中心的构建：通过构建社区早教指导中心，不断挖掘社区教育的潜力，发展多项为06岁婴幼儿家庭服务的内容，使教育形成合力。4婴幼儿家庭教育的开展：通过对周边社区的调查，

8、针对不同的家庭，探索不同的方式引导家长参与亲子教育，以推广亲子教育。503岁婴幼儿亲子游戏的设计与开发。6亲子园的构建、管理与经营策略：通过实际操作，对亲子园的构建、管理与经营所需的条件、环境和市场机制等作出分析，形成初步的园所建设策略。四、研究对象    传统幼儿教育的对象是36岁的幼儿，在幼儿园中开展03岁婴幼儿教育还处在初步探索阶段。幼儿园教育指导纲要（试行）的颁布，意味着我国学前教育的改革与发展在宏观层面上发生了质的变化，学前教育开始与国际接轨，03岁婴幼儿的教育也将成为学前教育的重要组成部分。因此，本研究将研究对象扩展为06岁的儿童。五、 研究方法与原则

9、1.  调查法：主要用于了解我区的早教现状，以及06岁婴幼儿家庭教养观念等。2.  观察法：主要用于观察亲子课程中婴幼儿的行为表现。3.  行动研究法：对社区03岁婴幼儿家庭实施早教培训，尝试开展不同类型的亲子课程，满足不同家长的需要。针对社区早教中心工作开展中以及亲子课程实施中遇到的问题，课题组成员不断改进方案；依据教改研究计划实施过程中出现的新问题，进一步充实、修正、完善计划与方案，不断提出新的目标，使课题不断充实完善。本课题研究主要遵循以下原则：科学性原则、客观性原则、实践性原则、教育性原则和可行性原则。六、 研究步骤1. 筹备阶段（2005年3月2005年

10、12月）（1）采用调查法和文献法，了解南京地区亲子教育的现状，学习陈鹤琴、加德纳、蒙台梭利、奥尔夫等人的先进教育理念与理论，组织相关教师外出培训，为亲子园的开办作准备。（2）成立亲子教育课题研究小组，明确分工。（3）设计相关亲子课程，购买相应的玩教具。（4）开办音乐、综合、美工等亲子班，开始亲子课程的实践。2. 实验阶段（2006年1月2008年1月）（1） 成立社区早教指导中心，尝试社区早教培训。（2）运用行动研究法、实验法等，尝试开办各种类型的亲子班，进行亲子教育方面的实践研究。（3） 尝试以合作、加盟的形式开展育婴师资的培训，拓展市场。（4）运用调查法和行动研究法等方法，了解社区现状与需

11、求，尝试与社区合作开展针对03岁婴幼儿家庭的服务，如婴幼儿保健、喂养、早期开发的指导，婴幼儿心理咨询等。（5）不断了解市场需求，拓展亲子园的经营项目。3. 总结推广阶段（2008年2月2008年6月）（1）收集整理日常的研究资料，分类汇编。（2）按年龄段将亲子课程分类、汇编成系列亲子课程用书。（3）收集组员在研究中撰写的论文，汇编成集。（4）向全区展示23个优秀亲子教学活动，推广成果。（5）组织成果鉴定，争取参与成果评比。七、研究策略1组织培训，获得资格    亲子教育对我们来说，是新生事物。要想科学、系统地开展课题研究，必须要学习相关早教理论知识。因此，2005

12、年至2006年，我们分批组织课题组成员外出参加相关培训，如国家级育婴师培训师资格培训、育婴师培训及奥尔夫音乐培训等，使课题组成员掌握了03岁婴幼儿的早期教养知识理论及亲子教育理念，并获得相关资格证书。同时我们还组织课题组成员考察上海、无锡等地的社区早教中心及亲子园，学习他们的成功经验，为课题的开展打下良好的基础。2分析目标，理清思路    要想切实开展课题研究，必须对研究目标有清晰的认识。为此，我们组织课题组成员共同分析目标，根据目标制定了较为客观、具体、可行的研究内容，为我们开展研究理清了思路，明确了研究中需要努力的方向：亲子课程的研究及社区早教工作的开展。3扎

13、实实践，落实目标    为了保证课题研究能有条不紊地进行，我们明确了课题组成员的分工，使每个人都能积极参与亲子课程的设计与实践，确保课题组开展高效的实践研究。（1）亲子课程的设计    主要由核心成员承担亲子课程的设计。我们将03岁婴幼儿亲子课程称为综合益智课程，为亲子课程中的主打课程；36岁幼儿亲子课程称为特色课程，为我园园本课程的补充。（2）亲子课程的实践    为了保证研究的有效性，我们采用行动研究法进行实践。课题组成员都参与课程的实践教学，实践后加强讨论与交流，对发现的问题，予以及时调整

14、，在下一期的教学中进行再实践，逐步完善亲子课程。（3）社区早教工作的开展    2006年5月，我们与社区联合举办了亲子游戏节，在本部和亲子园分别面向36岁幼儿和03岁婴幼儿家庭开展了多种亲子游戏和亲子育儿讲座。同时成立了“全国家庭教育实验研究基地湖南路地区家庭教育社区早教指导中心”。亲子游戏节的举办及社区早教指导中心的挂牌，揭开了课题研究的序幕。三年中，我们加强与社区的联系，定期开展03岁婴幼儿家庭育儿知识讲座、免费亲子课，至今已开展了8期活动，每次活动我们都邀请相关专家免费为家长开展育儿知识讲座，帮助社区中的03岁婴幼儿家庭了解科学育儿及亲子教育的理念，深受社

15、区百姓的欢迎。4积极研讨，扩大影响（1）园内    为了帮助全园教师了解亲子教育，提高教师们参与课题的积极性，我们利用暑假，对全园教师进行了为期3天的亲子教育培训，使教师们对亲子教育有所了解，产生兴趣。此外，我们还定期组织课题组成员交流参与亲子课程设计的心得，对课程中出现的问题进行分析，使课程在实践的过程中不断完善。（2）园外    为了加强课题组成员的参与力，扩大课题的影响，我们还积极参与鼓楼区03岁早教教研组的各种研讨和实验，成立区早教研究基地，在为同行提供、交流早教经验的同时，也汲取了其他园所的成功经验，并将其应用到实

16、践中。三年中，我们分别接待了来自上海、镇江、句容、江宁等地的同行来园参观、学习和交流。5及时分析，调整总结   课题研究离不开对问题的分析与调整。对实践中出现的问题，我们都会以小组形式加以讨论：分析问题产生的原因，解决问题的策略，调整后的变化，今后该如何面对此类问题等等。每一次的讨论都能积累不同的经验，帮助我们逐步完善亲子课程体系，改善社区早教工作。6收集资料，汇总成果    在日常研究中，我们十分注重第一手资料的收集与整理，如照片、录像、教案等。随着课题的深入，我们拍摄了近万张照片，整理、汇总教案约300篇。同时，我们也及时根据研究情况撰写经

17、验总结或相关研究论文，这些文章分别在省、市的优秀论文评比中获奖。八、 研究成效与反思1.  研究成效（1）初步构建了一体化的亲子教育网络。     2006年5月20日，我们结合亲子游戏节，成立了“全国家庭教育实验研究基地湖南路地区家庭教育社区早教指导中心”，这是南京地区第一家以公办园为依托的社区早教指导中心。我们与社区工作人员共同组织了亲子游戏、育儿讲座、亲子教育的推介等活动，拉开了与社区合作开展03岁婴幼儿家庭早教工作的序幕，初步构建了幼儿园、社区及家庭一体化的亲子教育网络。（2） 为幼儿园开展亲子教育提供了有力的依据。 

18、0;  近几年来，社会上涌现出多种早教机构，受到了众多家长的追捧。经过走访、调查，我们发现真正高质量的、专业性强的亲子教育机构并不多，市场化的运作方式使很多机构的课程有名无实，与婴幼儿的发展规律和需要极不相符。这让我们坚定了要做科学的、园本化的亲子教育的信念。   三年中，我们严格按照婴幼儿的身心发展规律与特点设计、实践课程，经由参与课程的家庭口耳相传，我们的亲子教育已得到家长们的认可与婴幼儿的喜爱，亲子班的规模从最初每周1个班发展到如今的每周16个班，为幼儿园能够开展亲子教育、承担育婴指导提供了有力的依据。（3） 使幼儿园教育延伸至03岁婴幼儿早期教育。

19、0;  幼儿园教育指导纲要中明确指出：“幼儿园教育要与03岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。经过三年的尝试，我园已切实使幼儿园教育延伸至03岁婴幼儿早期教育，并努力使亲子课程与幼儿园教育相衔接。（4） 建构出“1+X”的亲子教育模式。      研究中，我们根据幼儿园的发展需要建构了我园的亲子教育模式：“1+X”。“1”为面向03岁婴幼儿的“综合益智课程”，“X”为面向36岁幼儿的特色亲子课程。在此基础上，我们设计出不同年龄段的亲子课程6种：综合益智课程、音乐哆唻咪班课程、快乐DIY班课程、体验式绘画课程、亲子舞蹈课程、早期阅读课

20、程。（5） 帮助父母形成新的教育观。    亲子教育最大的特点是强调父母的参与，强调父母与孩子在课程中实现双向互动、共同学习与协同合作。刚开始时，很多父母认为参与课程只是陪孩子玩一玩，并没有认识到自身的作用，随着课程的深入开展以及育儿知识讲座的举办，家长的教育观发生了很大的转变，他们逐渐意识到亲子关系在教育中的重要性、与孩子共同学习的乐趣及意义等。2反思     三年来，我们在研究中不断反思，对课题的认识也在不断加深，发现了一些值得反思的问题。（1） 如何与社区形成03婴幼儿早期教育的合力？   

21、;  三年中，我们与社区多次合作开展各项活动，在活动过程中发现，有些社区工作人员的积极性并不高，对早教工作有些摸不着头脑。其原因主要有：专业性不够，社区报酬低，分工不明确。在社区早教工作日益受到重视的今天，如何与社区形成合力，做到分工合作，有效开展工作，逐步普及03岁婴幼儿早期教育，在一定区域内真正实现对婴幼儿家庭的指导，需要进行进一步的探索。（2）如何结合园本课程设计亲子课程？    亲子教育的开展离不开亲子课程的实施，我们在实践研究中也在不断思考，如何结合园本课程设计亲子课程，使之与园本课程有机联系起来，使婴幼儿亲子教育与幼儿园教育相衔接。（3）如何

22、提高亲子教师的实际操作能力？    研究至今，我们发现，在课程的实践过程中，如何针对婴幼儿的具体行为提供有效的指导，是对亲子教师能力的一大挑战。因为在亲子课中，教师和幼儿、父母面对面，对活动中出现的种种情况要能给予科学、合理、恰当的分析，为年轻的父母提供合理的养育建议，这就要求教师具备非常专业的知识和技能，如了解03岁婴幼儿的身心发展特点，掌握喂养知识，有设计亲子活动的能力等等。在今后的研究中，我们将继续探索如何对教师进行省时、高效的培训。（4） 如何实现亲子教育中的评价？    在研究过程中，我们尝试对婴幼儿跟踪分析，对他们的发展状

23、况进行评价。但是由于亲子课程是一周一次，而且缺少对婴幼儿的入户指导，亲子教育的评价工作一直无法有效实施。如何进行评价、评价什么、怎么评价，都将是我们今后需要思考和研究的内容。（5）如何加强亲子游戏的设计及游戏材料的开发？    由于课题周期不是很长，在亲子游戏设计及材料开发方面，我们还没有系统、细致地研究。特别是游戏材料的开发方面，自制材料有所欠缺，这在今后的研究中需要加强。（6）如何提高对婴幼儿行为的观察、分析能力？    在亲子活动中，婴幼儿往往会表现出各种各样的行为。就目前而言，我们还没有对婴幼儿个体的某种行为进行跟踪分析，对婴

24、幼儿同类行为的观察分析也不是很到位。在今后的研究中，应加强此类研究，使课题更加科学、系统。党和国家历来重视下一代的培养教育。据调查：有90%以上的0-3岁婴幼儿在家中由父母、祖父母或者保姆照料，在科学喂养、育儿观念的知识和方法方面都需要科学的指导。父母们迫切需要全方位、系统的科学喂养以及早期教育等知识。现行的国家政策只允许生一个孩子，家长对独生子女的成长格外的关注。年轻的爸爸妈妈们当他们面对发出第一声啼哭的孩子，正是他们学习做父母的开始。他们希望得到成熟的、科学的、系统化的喂养及教育指导。据调查：从大学、中学、小学生的心理现状了解到，许多心理障碍、学习障碍等，大多数造成的原因与婴幼儿期教育引导

25、有很大关系。为了能解决这些困扰社会的问题，幼儿教育工作者，在多家著名的幼教机构进行一线的试验和研究。跟踪了许多孩子近十年，掌握了儿童心理学、逻辑学、训练学、婴儿心理学、特殊儿童心理学、儿科、心理咨询、中医学等调研情况。收集了大量的一手资料。在优种、优孕、优生、优育、优教理论框架下，建立了比较完整的0-3岁教育教学计划和实用的育婴方法，系统跟踪300多名由胎儿教育开始到大学毕业的学生，通过科学手段培养出一批健康、快乐、综合能力较强的孩子，培训出一批有理论、有方法、勇于实践的教师。教育理论和方法突出了性格的培养，教育手段针对孩子大脑发育的和谐发展，培养出来的孩子身体强壮、性格开朗、动作灵活、活泼好

26、动、眼睛有神、表情丰富、语言表达准确流利、自理能力强。成为现代脑科学研究的最新成果。为了尽快提高从业人员素质，理顺我国早期教育市场，使婴幼儿父母真正了解早期教育的重要意义，提出了科学育婴的理念和知识体系以及训练方法，突出了科学性、实用性和可操作性。并从育婴职业的活动范围、工作内容、知识水平和技能要求等方面提出了"标准化"的要求，首次将从事0-3岁婴儿护理和教育的人员作为一种社会职业来认定，为了保证婴幼儿的健康成长，全面推出国家育婴师（员）职业就业准入制度。形成了科学、规范的育婴职业资格培训鉴定认证体系。生一个健康、聪明的孩子是每一个父母和家庭的共同心愿，也是国家和民族的希望

27、所在。近年来，婴幼儿早期教育和综合发展已经引起了当今世界各国的广泛关注和重视，许多国家都把孩子最初三年的培养作为一项重要的任务，我国正处在全面建设小康社会的重要时期，儿童的早期培养也越来越受到社会各界的高度重视。育婴师是根据0-3岁婴儿在不同年龄阶段的生长发育特点，全面对婴幼儿生理、心理、营养、保健、教育等方面进行科学的生活料理、护理和教育，辅助家庭完成科学育儿工作的人员，职业育婴师在国外被誉为：人生起步阶段的领路人。育婴师的具体工作内容包括三个方面：婴幼儿生活照料（营养、睡眠、二便、三浴、卫生）；保健护理（常见病、预防接种、预防铅中毒、意外伤害、生长监测）；早期教育（动作、精细动作、语言能力

28、、认知能力、自理能力、情绪行为、社会交往和实施个别化教学）。这三个方面的工作并非独立的，而是在婴幼儿的抚养过程中交互进行。育婴师的从业要求包括：0岁至3岁婴儿生理和心理发育特点、婴儿营养、婴儿教育等是育婴师必须掌握的基础知识，此外育婴师还要了解不同年龄阶段婴儿的言行、思维和情感方式，懂得与婴儿相处的沟通的技巧，能够适时地开发婴儿的自身潜能。简而言之，育婴师需要了解的知识很多，幼儿教育、医疗保健、饮食营养等，但是并不要求掌握很深。育婴师需要通过气色、舌苔、孩子的情绪、细微动作、睡眠等很多方面判断婴幼儿的身心状态，确保婴幼儿的健康成长。按照劳动和社会保障统一制定的育婴员国家职业标准、育婴员国家职业

29、资格培训教程中的基本特点与要求，培训内容主要涉及以下几部分：1、育婴员职业前景和职业化素质培养；2、婴儿生理发育和心理发育特点；  3、养育婴儿饮食、饮水、睡眠、二便、三浴、卫生等生活照料方面的知识与技能 ； 4、婴儿生长监测、预防接种、常见病护理、预防铅中毒、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理的内容； 5、婴儿大动作、精细动作、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会交往、情绪行为能力、婴儿发展评价、个别化教学等教育方面的内容。早期教育一般是指针对0-3岁婴幼儿进行的教育环境影响和教育。一方面，因为0-3岁婴幼儿的身心高速发育发展，尽早的对其施加教育环境影响是关系到婴幼儿一生的

30、大事;另一方面，由于0-3岁婴幼儿的身心发育尚不健全，早期教育也不能简单照搬已有的(学前)教育模式和方法。早期教育是随着人类对自我认识的不断深入，特别是现代生理学、心理学、脑科学等学科和技术手段的不断完善而发展起来的。从早期教育的发展的进程看，目前尚属“婴幼儿”期，其内容和形式都有待于极大地丰富和发展。早期教育的主要内容由蒙特梭利教育、婴幼儿身心发育培养、感觉统合训练教育、奥尔夫音乐教育等构成。早期教育的具体形式有家庭中的启蒙教育、亲子园、幼儿园亲子班、家长学校、母婴俱乐部、产后医务辅导等多种形式。  对于婴幼儿的生理发展，0-3岁可以统称为婴幼儿时期，也可以细分为新生儿期（指01个

31、月）、乳儿期（指01岁）、婴幼儿期（指13岁）。婴幼儿在每个年龄阶段都有相对稳定和独立的特点。如：新生儿期主要是适应外界生活的时期，每天都会有变化；乳儿期是需要成人照料生活较多的时期；婴幼儿期是学会走路、说话，开始独立生活的时期。婴幼儿在每个年龄阶段的特点各不相同，但又相互联系；既有明显的差别，又不能截然分开，由一个年龄阶段过渡到下一个年龄阶段，各方面的发展既有一定顺序，但又不是等同的。在去年我学的学前健康教育时，我学到了一些有关于儿童的八大系统的发育特点，深刻理解儿童的运动系统、神经系统、内分泌系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统八大系统的特点与该注意的事项。所以，我说学专

32、业的知识和育婴师的知识很相符。对于婴幼儿心理的发展，它是一个连续的过程，又是一个可以划分出年龄阶段的过程。它是整个儿童心理发展的早期阶段，对以后的发展有重要作用。婴幼儿心理发展为儿童成熟期的心理发展奠定了基础，人的基本语言能力，人的典型动作和行为方式与能力，人的各种心理能力，人的基本情绪和情感获得等，都是在这一阶段初步形成的。03岁婴幼儿心理发展包含许多方面，其中，感知觉能力、记忆能力、思维能力、想象能力、交往能力、注意能力、情绪和情感特点、意志特征、气质特点、自我意识水平等都是发展的重要方面。与上述诸多方面密切相关的语言发展状况、动作和行为发展状况对儿童心理 的发展也有很重要作用。从中，感知

33、觉能力，无非是感觉和知觉，感觉包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉，它是通过个别。而知觉是通过整体特征。运动能力的发展，随着大脑皮质功能逐步发育以及神经髓鞘的形成，婴幼儿运动发育渐趋完善。运动发育的规律是：有上而下，由近而远，由不协调到协调，由粗糙到精细。运动的发育可分粗大运动和精细运动。其中，粗大运动包括抬头、翻身、坐、爬、立、走、跑等方面。精细运动是指手及手指的功能，如取物、搭积木、绘图、扣纽扣等。视觉的发育是精细运动发展的必要基础。记忆能力的发展，记忆分感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。思维能力的发展，人的思维有几种不同的方式，在成人头脑中是并存的。但是，从发生到发展、成熟，大约要经历

34、1820年的时间。想象能力的发展，新生儿没有想象能力。1周岁之前的婴幼儿尚无现象活动。注意特征的发展，它是一种心理特征，而非独立的心理过程。人际交往关系的发展，婴幼儿的人际交往关系有一个发生、发展和变化的过程。首先发生的是亲子关系，其次是玩伴关系，再次是逐渐发展起来的是群体关系。03岁阶段主要发生的是前两种交往关系。自我意识的发展，自我意识是意识的一个方面。包括自我感觉、自我评价、自我监督、自尊心、自信心、自制力、独立性等。它的发展是人的个性特征的重要标志之一。意志力的发展，新生儿的行为主要受本能的反射支配，没有意志力，饿了就要吃，困了就要立即睡。气质特征，气质是人的心理活动的稳定的动力特征，

35、表现在心理活动的强度、速度、灵活度及指向性上。它是由个体先天的生理机能决定的，从个体出生起就有气质，但气质也会在环境因素影响下发生变化，受环境、人际关系、接受刺激和活动条件的影响。气质既是稳定的，又是可变的；在出生后的最初一段时间表现得最充分。婴幼儿的气质特征是儿童个性发展的最原始的基础，其特点具有先天的性质，父母是无法选择的。但在气质基础上，儿童个性的形成受后天环境、教育条件的影响极大。充分了解婴幼儿的气质特征，并有针对性地采取良好的、适宜的环境袭击，施加相应的教育影响，会促进婴幼儿的良好气质特征的发展。对于饮食与营养，要选择适宜婴幼儿的奶制品。像婴幼儿配方奶粉、新鲜牛奶、全脂奶粉。对于一些

36、不适宜婴幼儿的奶制品。像炼乳、麦乳精、豆浆、原奶、酸奶。断乳的照料，一般母乳喂养的婴幼儿在出生后810个月可以断乳。如果母亲的乳量多，婴幼儿以延长到1岁以后断奶。断奶的过程即是补充食物添加的过程：从婴幼儿出生后46个月起逐渐添加补充食物的次数，同时减少母乳喂养的次数，逐步断乳。断乳后，根据婴幼儿的月龄摄入适宜的配方奶粉，当婴幼儿饮食开始引入任何非奶食品称为补充食品。在此年龄阶段，乳类仍是供应能量和营养素的主要来源。此外通过添加半固体食物以满足婴幼儿热量及各种营养素需要的食物，称为补充食品，也就是过去所称的辅助食品，是婴幼儿由液体食物想固体食物过渡阶段的主要食物。一定要注意三大点：补充食物的重要

37、性（补充母乳的营养不足。虽然母乳是婴幼儿最好的食物，但也不是十全十美，如母乳由于饮食中营养素的不足而影响乳汁中的营养成分，引起婴幼儿的维生素及铁的不足。增加营养以满足婴幼儿生长发育回来需要。随着婴幼儿逐渐长大和活动量增加，所需要的各种营养素和能量也日益增加，单纯的母乳和配方奶粉已不能满足4个月婴幼儿的需要，必须添加补充食品。为断乳作准备。吸吮和吞咽是婴幼儿与生俱来的生理功能，但搅拌功能的发育需要适时的生理刺激、训练和培养。在换乳期及时添加泥状食品，会使婴幼儿口腔功能低下，不能摄取更多的营养从而造成营养不良。泥状食品添加的月龄一般是在出生后46个月，除了这时单纯的母和配方奶粉已不能满足婴幼儿生长

38、需要外，同时婴幼儿头已会竖直、扶着髋部能坐、适宜用匙喂食。但也不是硬性规定，还要根据具体情况来决定。只要出现了以下情况之一，即可开始添加泥状食品。从中还要注意补充食品添加原则。应该从少到多，从稀到稠，从细到粗，习惯一种后在添加一种，在婴幼儿健康时添加，要用小匙喂，当婴幼儿熟悉一种食物后仍要保持进食的频率，泥状食品的味道要清淡，要坚持试喂。同时，及时发现和解决喂养中的问题，如喂养不足和过度喂养、溢奶或回奶、便秘、腹痛、食物过敏。并且要为婴幼儿创造良好的进餐环境。对于睡眠、大小便、三浴锻炼，首先我来说说婴幼儿睡眠的照料，了解婴幼儿睡眠充足的标准、控制影响婴幼儿睡眠的因素以及婴幼儿睡眠的照料内容和方

39、法。要让婴幼儿睡眠要有足够的时间和深度，全身器官在睡眠中得到充分休息，为觉醒时积蓄力量，才能在醒来后进行各种活动。并且不要让婴幼儿睡前精神过渡兴奋、身体不适、睡前进食过饱、睡眠姿势、膀胱胀欲排尿、睡眠环境改变、生活规律破坏、疾病影响等等，这些都是影响婴幼儿睡眠的因素。注意了这些就了解了婴幼儿睡眠的照料内容和方法。然后我来说说培养婴幼儿大小便的习惯，要掌握婴幼儿大小便的特点，有正常婴幼儿粪便，它包括胎便、母乳喂养婴幼儿的粪便、人工喂养婴幼儿的粪便、混合喂养婴幼儿粪便；正常排尿，排尿次数及尿的性质，不同年龄的婴幼儿，排尿和排尿次数不同。年龄越小，按体表面积计算尿量越多。这是由于婴幼儿新陈代谢特别旺

40、盛，年龄越小，热能和水的代谢活跃。但他们的膀胱小，所以排尿次数较多。掌握大小便规律以及培养婴幼儿良好的大小便习惯方法。最后我来说说婴幼儿的三浴锻炼，婴幼儿体质的强弱既受先天因素的影响，又与后天的营养和锻炼有关。正确利用自然界的各种因素，如空气、日光和水来锻炼身体，则能增强婴幼儿体质，提高一般抵抗力及适应自然环境的能力，从而预防疾病，促进婴幼儿身心健康发展。对于婴幼儿清洁和消毒，婴幼儿抵抗疾病能力差，适应外界环境能力较差，对各种疾病容易感染，因此保持婴幼儿的卧具、餐具、玩具、家具的清洁，做好消毒工作，预防疾病，是保护易感婴幼儿的有效措施，能够促进婴幼儿健康成长。对于婴幼儿的生长发育，婴幼儿生长是

41、指整个身体或某些器官的增长。婴幼儿发育则表示身体机能成熟的过度。二者是同时进行、相互促进、相互制约、密不可分的。婴幼儿的生长发育方式在不同年龄阶段中的表现虽然不一样，但有共同的规律。从胚胎形成到出生，从出生到发育成熟是不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢，直到停止。婴幼儿出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期，后半年速度变慢，以后速度在逐渐慢下来。同时，我们还要对婴幼儿生长发育的体格检查按月龄定期检查。对于婴幼儿抚触，抚触对婴幼儿的作用，它可以增进食欲，可以增强抵抗力，可以促进智力发展，可以调节情绪。同时我还对婴幼儿抚触做了模拟操作。对于预防接种，对婴幼儿预防接种的护理、暂缓预防接种的情况及其处理、有以下情况者不宜进行预防接种、新生儿接种卡介苗后的护理、计划外预防疫苗及适应对象。对于常见疾病的护理，患病婴幼儿的家庭基本护理，其中有婴幼儿用药的知识和技能、家庭药箱的配置、测量体温的工具及其使用、便