2013教学设计

1、人教版一年级认识钟表教学设计教学内容 :人教版一年级数学上册第 84、85 页。教学目标：知识目标： 借助已有的生活经验， 在熟悉的生活情境中交流合作， 使学生认识钟面上的 各个部分，学会认读整时。能力目标：通过观察，比较，游戏等活动，初步培养学生探究，合作的学习意识。 情感目标： 2，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学具准备： 实物钟（教师演示一个，学生每人一个模型钟） ，多媒体课件，钟面纸一张， 各种卡片。教学重点： 学会看钟表上的整时。教学难点 ：初步感知时针和分针的关系，初步建立时间观念。教学思路：1.以趣引学，猜谜语，做游戏，从易到难，这样设计能把枯燥的数学知识贯穿

2、在学生喜欢 的游戏中，符合小学生认知规律，能够调动他们获取知识的积极性，使他们在兴奋活跃 的气氛中学到新知识；2.培养学习能力，自主探究，小组合作，评价活动，给了学生自主发展的空间。在教学设 计上，不拘泥于教材，尽量使练习有趣，知识整入整出。让学习过程与学生发展有机结 合，从而使学生体验到合作之乐，探究之乐，自主之乐。教学方法：1.引入法2.激趣法3.游戏法教学手段：1.运用现代教学技术，激发学生学习兴趣，优化学生认知过程，引导学生自主探究，发 展学生思维能力。教学设计理念：1.注重学生的学习过程，学习态度，学习兴趣，让学生结合生活中的实践，使学生建立时 间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的

3、良好行为习惯。组织形式：小组合作式，游戏激趣式，结束采用歌曲，让学习意犹未尽。教学过程：一. 创设尝试情境，激发尝试欲望。1.猜谜语游戏引出新课。一匹马儿三条腿， 日夜奔跑不怕累， 嘀嗒嘀嗒提醒你， 时间一定要珍惜， 猜猜是什么？2.老师：“对了，今天我们来认识钟表。 ”出示纸上的钟面后，板书课题：认识钟表3.学生回答后，教师提问：钟表有什么作用？4.教师：“今天老师带你们到钟表王国看一看各种各样的钟表。 ” 二动手操作，探究新知。1、师：“钟表不仅有漂亮的外表，里面还藏着丰富的知识。”2、学生仔细观察大钟面后，教师提问： “钟面上有什么？”3、学生充分回答后，借助课件认识钟面，并让学生读钟面

4、上的数。4、利用小手记住时针和分针。师：“ 如果用大拇指和食指表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？” 三 认识整时。1、谈话引出题图。 师：“老师把我们班同学的在学校的一些照片找到了，瞧，我们一起来看看这些图片。 ” 学生回答图片中学生各在做什么事情？3、介绍整时及记时的方法。1 ）第一用文字表示： 7 时2）用数表示： 7： 00 两个小圆点左边表示几时，右边表示几分。4、课件分别出示 8 时，3 时， 6 时的钟面，学生说说各是几时？应该怎样书写？5、通过三面钟的比较，了解整时的特征。师：“请大家仔细观察，这三个钟面有什么相同的地方？ 学生回答后，再问：“有什么不同的

5、地方？”6、学生充分回答后，课件演示小结： “分针指着 12，时针指着几就是几时。 ”7、课件演示我是小小修表师，出示三个少了时针分针的钟面，让学生修钟表。8、轻松一刻：小羊，小羊几点钟。交待游戏规则： 12 时 大灰狼吃小羊， 6 时 大灰狼睡觉， 其它时间不变。 师：“看谁最勇敢？大灰狼来了才躲。 ” 四，运用生活事例进一步认识钟面。1. 师：“有一位小朋友叫小东，他的作息时间很有规律，请看书上 92 页。”2.依次出示小东刷牙： 7 时，读书： 8 时，做操： 10 时，吃午饭： 12 时，看电视： 6 时，睡觉： 9 时课件，学生独立完成后汇报结果，并且个别同学上台展示结果。3.师：“

6、小东的作息时间很合理，下面两位小朋友的作息时间合理吗？你想对他们说 什么？”4.学生回答后教师小结，并进行珍惜时间的思想教育。 五，巩固练习。1.游戏：找朋友。教师交待游戏规则。2.小组合作学习，小组长说 2 个时间，其它同学拔出来。3.课件演示动画城栏目，学生拔出下午5 时。4.个别学生上台拔老师的钟面。5.课件演示新闻联播节目，学生拔晚上7 时。6.个别学生上台拔钟面。7.出示兰兰起床图提问：“为什么有两个 7 时？”8.学生回答后，师：“钟表爷爷白天陪着太阳公公走一圈是12 个小时，晚上又陪着月亮婆婆走一圈也是 12 个小时，一天有 24 个小时。”9.谈话过度，过 1 小时是几时？10

7、. 播放动画珍惜时间的好孩子。六.全课小结今天你学到了什么？你有什么话想对大家说？认识钟表教学反思新一轮课程改革正在深入开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感触。一、生活化的魅力。“良好的开端是成功的一半。” 精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生认识“时间老人”和“琦琦”这 两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，

8、通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。 接下来认识两位新朋友， 学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点， 以此贯穿整堂课。二、在实践中体验的价值。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果，本课在练习设计中，突出练习的优化，除安排单一训练外， 还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的知识为自己设计一份作息时间安排表，作用是激发学生练习的兴趣， 促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生合理安排时间的意识， 在练习中

9、还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲， 各自选择自己喜欢的学习方式进行讨论。在讨论过程中，学生争着发表自己的见解和意见， 课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。认识钟表说课稿一.说教材：认识钟表是一年级上册第八单元的内容。 本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学 生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构一一整时的读写法一 时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名 6 岁的儿童每天起床、吃饭、 上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念

10、的存在。因此，我把本节课的目标定为：1、认知目标：通过观察、*作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方 法；知道表示时间的两种形式。2、情感目标：通过观察、*作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：(1)使学生初步建立时间观念， 自觉养成遵守和珍惜时间、 合理安排时间的良好习惯。(2) 使学生初步体会到生活中处处有数学。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分 钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了

11、抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏， 让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做 一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自 己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3 ）应用新知，解决问题

12、。（4）引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发兴趣。在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。第二层：自主参与，探索新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是画一画钟面，做一做钟面在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班交流，引导学生观察别人的钟面与自己的看发现了什么？充分的让学生说一说。数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌

13、小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学， 让时针和分针作自我介绍， 用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢， 分针走的快的特点， 这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。第二步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点， 突破难点，我将 3 个钟面板在黑板上，学生通

14、过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指 12,引导总结出当分针指 12 时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习 活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分， 做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手*作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学 参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充 分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧 妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门， 使学生从生活中找出答案，

15、 通过对8 时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演 黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐， 溶练习于游戏中， 让学生玩乐中巩固知识， 在这里我主要设计 了三大板块，1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境体验。1.我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；2在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋

16、友都带上头饰（钟面、整时的两种写法）： 让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。3通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立 时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。第四层：引导学生总结全课我先让学生说说在这 40 分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所 学知识进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。长方形、正方形周长的计算教学设计教学目标：1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，培养学生抽象概括能力。2、使学

17、生熟练掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实 际问题。3、 通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，同时体 会成功的感觉。教学重点、难点：1、长方形、正方形周长的计算方法。2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。教学用具：尺子、课件、投影仪。教学过程：一、 复习引入：填空题1、封闭图形一周的长度叫做2、 方形和正方形都是 _线段围成的图形，所以它们都是 _。3、 长方形和正方形的特征是：它们的角都是 _ ;长方形相对的 _ 相等，正方形的_都相等。二、 探究新知：1、导课：今天我们学习什么呢？大家猜猜看？齐读课题2、学习例 2 :（1）我们

18、先来学习长方形的周长，看正确的测量方法请读出测量结果。同学们你们能求出它的周长吗？老师相信你们，试试看？叫学生板演，最好是方法不一样的（2 ）集体订正（3）出示，鼓励学生用第三种方法计算。板书：（长+宽）X2 =长方形的周长。3、练习：打开书看 42 页第一题，你肯定会做，请用你喜欢的方法独立完成，能用三种方 法更好。叫学生板演。4、小结：作为长方形求它的周长时，我们用（长 +宽）X2 =长方形的周长。比较好，作为 正方形如何求它的周长呢？5、学习例 3 :小学教学设计网，更多数学教案-www.XXJXSJ.cn（1 ）出示：求它的周长就是求几个5 的和，口答算式（2）小结：板书：边长 4=正

19、方形的周长。6、练习：43 页的第一题，能不能围一圈必须先求什么？还要注意单位，请独立完成。叫 学生板演。订正。师：如果是 70 厘米够吗？三、 巩固练习：（一）判断题：请打出手势1、 四条边都相等的四边形一定是正方形。（）2、 正方形的周长除以 4 就等于它的边长。（）3、 周长相等的两个长方形，它的形状大小一定都一样。（）4、 长方形的长是 8 厘米，宽是 4 厘米，它的周长就是 12 厘米。（）（二）填空题1、 边长是 5 厘米的正方形，周长是 _ 厘米。2、 用一根 48 厘米长的铁丝围成一个正方形，它的边长是 _厘米。3、 一个长方形的长 8 厘米，是宽的 2 倍。这个长方形的周长是

20、 _ 。4、一条绳子正好围成一个长是 5 分米，宽是 3 分米的长方形。如果改围成一个正方形，它的周长是_它的边长应当是_ 。5、一个长方形的周长是 10 厘米，宽是 2 厘米，长是 _ 厘米。四、 能力拓展：如果你能闯过这一关，就说明你是最棒的1、用两个边长为 1 分米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？五、 总结：本节课我们学习了什么？你学会了什么？还有什么疑问吗？六、 作业：1、一块正方形的操场，边长 30 米。明明沿着操场四周走一圈，他一共走了多少米？两圈 走了多少米？2、 一块长方形菜地，长 18 米，宽 9 米，一面靠墙（如下图），其它三面墙围上一圈铁丝。 铁丝长多少米

21、？3、书 44 页第二题，量出它的长与宽，求出它的周长？长方形、正方形周长的计算教学目标：1、通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，培养学生抽象概括能力。2、使学生熟练掌握长方形、正方形周长的计算方法，并能运用所学知识解决生活中的实 际问题。3、 通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，同时体 会成功的感觉。教学重点、难点：1、长方形、正方形周长的计算方法。2、能运用所学知识解决生活中的实际问题。教学用具：尺子、课件、投影仪。教学过程：一、复习引入：填空题1、封闭图形一周的长度叫做2、 方形和正方形都是 _ 线段围成的图形，所以它们都是 _。3、 长方形

22、和正方形的特征是：它们的角都是 _ ;长方形相对的 _ 相等，正方形的_都相等。二、 探究新知：1、导课：今天我们学习什么呢？大家猜猜看？齐读课题2、学习例 2 :（1）我们先来学习长方形的周长，看正确的测量方法请读出测量结果。同学们你们能求出它的周长吗？老师相信你们，试试看？叫学生板演，最好是方法不一样的（2 ）集体订正（3）出示，鼓励学生用第三种方法计算。板书：（长+宽）X2 =长方形的周长。3、练习：打开书看 42 页第一题，你肯定会做，请用你喜欢的方法独立完成，能用三种方 法更好。叫学生板演。4、小结：作为长方形求它的周长时，我们用（长 +宽）X2 =长方形的周长。比较好，作为 正方形

23、如何求它的周长呢？5、学习例 3 :小学教学设计网，更多数学教案-www.XXJXSJ.cn（1 ）出示：求它的周长就是求几个5 的和，口答算式（2）小结：板书：边长 4=正方形的周长。6、练习：43 页的第一题，能不能围一圈必须先求什么？还要注意单位，请独立完成。叫 学生板演。订正。师：如果是 70 厘米够吗？三、 巩固练习：（一）判断题：请打出手势1、四条边都相等的四边形一定是正方形。（）2、正方形的周长除以 4 就等于它的边长。（）3、 周长相等的两个长方形，它的形状大小一定都一样。（）4、 长方形的长是 8 厘米，宽是 4 厘米，它的周长就是 12 厘米。（）（二）填空题1、 边长是

24、5 厘米的正方形，周长是 _ 厘米。2、 用一根 48 厘米长的铁丝围成一个正方形，它的边长是 _厘米。3、 一个长方形的长 8 厘米，是宽的 2 倍。这个长方形的周长是 _。4、 一条绳子正好围成一个长是5 分米，宽是 3 分米的长方形。如果改围成一个正方形，它的周长是_它的边长应当是_ 。5、一个长方形的周长是 10 厘米，宽是 2 厘米，长是 _ 厘米。四、 能力拓展：如果你能闯过这一关，就说明你是最棒的1、用两个边长为 1 分米的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少？五、 总结：本节课我们学习了什么？你学会了什么？还有什么疑问吗？六、 作业：1、 一块正方形的操场，边长 30

25、米。明明沿着操场四周走一圈，他一共走了多少米？两圈 走了多少米？2、 一块长方形菜地，长 18 米，宽 9 米，一面靠墙（如下图），其它三面墙围上一圈铁丝。 铁丝长多少米？3、 书 44 页第二题，量出它的长与宽，求出它的周长？长方形和正方形周长的计算教学反思美国的教育界流传着这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”然而，真理都是在不断的摸索、实践中诞生的。长方形和正方形的周长计算这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特 征，并初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。 教材的例题的安排是测量学校篮球场的周

26、长。根据本班学生的特点，想充分调动学生学习 的积极性而又紧贴教材，对教材内容进行了有选择的使用，做了整合处理。数学课程标准对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分 从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。在教学长方形的周长时，根据以 往的教学要求理应通过本节课的学习总结出计算长方形周长的公式。根据新课程目标及大纲的要求，结合本班学生已有的知识经验及基础，我把教学的重点放 在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上。在我的第一次试教的时候，长方 形的长是 28 米，宽是 15 米

27、。我先引导学生在小组内说一说你打算如何计算长方形的周长， 这样放手让学生自主探索学习，给予学生充分的自主学习的空间。然而，在比较方法，让 学生进一步的感知哪种方法比较简便时，大部分学生认为长加宽的和乘2,这种计算方法很费事。做了一次调查，发现原来在于计算28+15 是进位加法，没有乘法来的快，所以大部分学生认为 28X2, 15X2 这种方法比较简便。针对我们班学生的特点结合教材的新理念， 对教学内容做了重新的修改，则，长方形的长是30 米，宽是 10 米。在教学时，由于长和宽的长度都是整十数， 学生口算速度比较快， 想到的方法也很多。 然而在学生汇报的时候， 我不止是引导他说自己的方法，还要

28、引导他说出自己的想法，更多的是让其他的学生也能 认识并理解这种计算方法。学生一：30+30+10+10=80 米想法：求长方形的周长就是求它的四边的长。学生二：30X2=60 米 10X2=20 米 60 + 20=80 米想法：长方形有两条相等的长，两条相等的宽。学生三:30+10=40 米 40X2=80 米想法：长方形有两个这样的长加宽。学生四：20X4=80 米想法：长比宽多 20 米，如果给宽 10 米，那它每边就都是 20 米。在学生交流自己的想法后， 我并没有急于对算法进行优化，而是引导他们理解不同的算法。谁的想法和他一样呢？那你也来说说你的想法吧！通过这样的提问，让每个学生在说

29、与倾 听的过程中感受并理解每一种算法。那你喜欢哪一种算法呢？并说说你的理由。其实，在 学生说为什么喜欢这种方法的过程中，就已经在对每一种算法进行优化了。当第三种方法 被喜欢的理由让大家信服时，则已经达到算法的优化了。这样设计，在没有揭示长方形的 周长计算公式的前提下，已经掌握了长方形周长的计算方法。这样既有利于激活学生已有 的知识经验，又能使相关的探索活动具有一定的挑战性，有利于吸引学生积极主动地参与 探索活动，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程。同时，能够让每个学生 在快乐、自主不知不觉、潜移默化的氛围中长方形和正方形的周长说课稿在此之前，学生已经学习了四边形，初步认识了长方形、

30、正方形和平行四边形图形的特 征，知道长方形有 4 条边、4 个直角，对边相等等知识，为学生研究长方形的周长做好了 知识迁移基础。学好这部分内容，不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解，发展学生 的空间观念，可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发 展学生的思维和解决实际问题的能力，同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经 验。教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形：树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，提出：你有办法知道这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，从而感悟周长的实际含义。在进一步的动手实践，探究规律中， 得

31、出长方形的周长的计算方法，最后对所学习的知识进行简单运用。新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重 要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生 的实际水平及心理特点，认知规律，我制定了如下教学目标：1、知识目标： 使学生知道周长的含义。正确计算长方形的周长2、能力目标：培养学生的观察、分析、比较、操作和慨括能力，进一步发展空间观念，提 高学生的探索能力。3、情感目标：让学生经历数学学习的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和独立思 考的习惯，感受体验数学与生活的紧密联系。本课的重点是：理解周长的含义，探索长方形周长的计

32、算方法。教学难点是：理解周长 的含义，能正确计算长方形的周长。而充分运用直观手段，特别是加强教具演示及学具操 作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，发展空间 观念，从而更好地理解、掌握长方形有关的几何初步知识则是本节课的关键。教法设计：杜威先生说过这样一句话：你可以将一匹马牵到河边，但是你绝不可能按着马头让它饮水。”针对几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特 点，我打算采用创设情境法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教 学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作，围一围，量一量，摸一摸， 画一画，分组讨论、合作

33、学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激 发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变 学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。学法安排：苏霍姆林斯基说：唤醒人实行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，创设时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威 做中学”的思想，在设计课程方案时， 将学生分成 4 人学习小组，同组异质：让学 生动起来，活起来，让学生在观察、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想， 围一围，画一画，量一量等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂

34、教学氛 围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。下面我来说说我的备课设想：一、在问题情境中感悟周长的含义杜威做中学”理论中有这么一句话：经验和自然相互联系”从而可知 做中学强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情景，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起 学生已有的经验积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学习数学的兴趣。这也就是我这堂 课的引入一一情境激趣问题引路。为了让学生掌握周长含义中的几个要素：一周”一周的长度”封闭图形”，我设计儿童喜爱的童话例题，并依题中情境的展开、交换提出三个层次的数学问题：1一周是什么意思？我利用动态课件创设 3 只卡通小动物绕着规则图形（长方形、

35、正方形）和不规则图形（树 叶）行走一周的情境，通过让学生观察3 只小动物行走的路径，感受 一周”一圈”的含义2周长指的是什么？通过提出走了一周（或一圈）走了多少路 ”的问题，理解一周的长度就是周长。”把一周 和一周的长度即周长”这两个易混淆的概念区分清楚。3什么是封闭图形？通过观察一组图形的特征，直观地理解封闭图形”的含义。二、 在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法当学生对周长的意义有了清晰的理解之后，寻求图形周长的一般解法便成了本节课要达到 的第二个认知目标，我根据活动既是获取知识的源泉，又是思维发展的基础的理念，准备 放手让每个学生进行自主测量不同图形周长的活动，学生通过测量、计算树

36、叶、长方形、 正方形的周长，得出求图形周长的一般方法是：直接量出图形各边的长，求出各边的长度 和即为图形的周长，在这个过程中测量不规则图形使用的工具和方法与测量规则图形有所 不同，如量树叶的周长要用绳子围出一周，然后拉直量出其长度，经历这个过程后使学生 明白，在解决问题的过程中，应针对不同情境采用不同的对策。三、 在合作、探究中悟出长方形周长的简便算法掌握长方形周长的解法是本节课要达到的第三个认知目标，根据长方形的特征，用简便方 法求其周长，其意义不光是在计算的技巧上，重要的是突出学生对图形特征的把握上，使 学生形成正确的空间观念。因此，我准备在学生测量并计算出一张卡片的周长之后，让不 同的算

37、法都上台展示，再引导学生比较求长方形周长的3 种不同解法，16+4+6+4=20（直接应用周长的意义）26X2+ 4X2=20 （应用长方形对边相等的性质）3（6+ 4）X2=20 （长方形的特征加乘法分配律）通过交流与研讨，使学生认清每一种解法的意义和依据，认识自己的那种解法与其他同学 的不同，促使不同思维程度的学生进行反思，从而实现对原有知识的深化、突破和超越。四、 在解决现实问题中巩固深化数学规律的形成与深化，不仅靠感知，还要辅以灵活、有趣、有层次的训练，根据本节课 的教学目标，我把知识的巩固提高建立在解决现实问题的情境中，进一步激发学生用好数 学的积极性，我设计的练习题是：1、 一个长

38、方形花坛的长 5 米，宽 3 米这个花坛的周长是多少米？2、 这是我班李尚儒同学的一幅画，你能想办法算出这个长方形的周长吗？3、 李伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长6 米， 宽 3 米， 如果要围上篱笆， 他至少需 要多少米？4、 猜一猜：谁先到达终点？五、 评价在做中体现。新课标提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现， 参与热情，情感体验和探究,思考的过程等等，在最后我让学生给自己本节课的表现进行合理的评价。人教版三年级数学上册数学广角教学设计一、教学内容：数学广角；课本第 112、113 页的例 1 及做一

39、做， 第 113 页的例 2 及做一做， 练习二十五的第 1、2、3、4、 5、6 题。二、教材分析；（一）分析教材所处的地位和策略； 本单元之前学生已经学习了可能性的知识， 与本文章有很多相似的地方， 这就是对较为 抽象、 较为繁琐的例子的现实把握。 这一章中初步排列和组合的知识非常有意思， 又有很强 的现实意义， 特别是其中涉及到的分类与分步原理， 是本章的重点和难点。 可采取学生动手 实践， 小组合作学习的教学方式； 教师要把握好教学要求， 教学语言中尽量避免出现排列和 组合这些术语，也不要过多的跟学生解释。（二）分析教材的编排意图；1、创设情景，引入新课。2、创设学生熟悉的活动情景，激

40、发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过 程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。3、自然过渡到本课的教学（三）分析教材的重、难点； 重点：引导学生发现和理解简单的组合规律。难点： 1、借助学生的生活经验引导简单事物的组合。2、发展学生的想象力，培养学生的创新意识。 解决重、难点的策略和方法：通过实践观察、 讨论，实际动手摆一摆等活动突破重难点，用数字排列不同组成， 通过 小组交流、汇报、动手操作等突破难点。三、学情分析；元旦节快到了， 学校要出版一期校报， 其中一个内容是介绍学校艺术节的情况， 版面上 要插两幅照片。 如果让你来选， 你会选择哪两幅呢？学生可能会选择两张唱歌或两

41、张跳舞的 照片，或者一张唱歌一张跳舞的照片；并说说想法，学生可能会这几种情况，估计有 6 种、 8 种或 9 种等。四、目标预设；1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列 数和组合数。2、初步培养学生观察、分析及推理的能力，以及有顺序，全面地思考问题的意识。3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，感 受数学的价值。4、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。五、教学重、难点定位； 重点、难点： 初步培养观察、 分析及推理的能力， 以及有顺序， 全面地思考问题的意识。六、教学流程；第一课时（一）学前准备；元旦节快到了， 芳芳从

42、衣柜中找出自己喜欢的两件上衣和一条裤子， 两条裙子， 你们看： 出示例 1 情景图芳芳可能穿哪两件呢？猜一猜，有多少不同的穿法？（二）探究新知（1）小组合作：动手摆一摆，可以怎样穿？思考：怎样记录不同的穿法比较清楚？（ 2）汇报：（进行分类：衣、裤）提出问题：在黑板上展示两种不同的有序穿法：1、上衣 A- 裙子 1、上衣 A- 裤子、上衣 A- 裙子 2上衣 B- 裙子 1、上衣 B- 裤子、上衣 B- 裙子 2并让学生说说怎样穿，这样摆有什么好处（即不重复也不遗漏） 。（3）再次搭配，渗透生活中规律及思想，在我们的生活中，类似于这样的搭配还有很 多；2、裙子 1-上衣 A、裙子 1-上衣 B

43、裤子-上衣 A、裤子-上衣 B裙子 2-上衣 A、裙子 2-上衣 B引出课题：衣服的搭配及数学的简单排列。1 ）学习衣服的搭配，用你自己喜欢的形式，把多种搭配方案表示出来，你想到了那些 方法？通过动手摆一摆，在上面的衣服搭配中我们发现， 3 件上衣和 2 条裤子可以配成 6 套 不同的服装；如果再增加一件上衣，该有几种不同的搭配呢？你是怎么想的？2 ）联系实际生活，深刻感悟，如果是 5 件上衣和 2 条裤子，一共有多少种不同方案呢？ 你是怎么想的？3 ）学习数字搭配，融入更多的数学思考；在数学王国中也有搭配，请同学们用7、 3、9 三个数字组成不同的三位数，你能写几个？有序地把它写下来。提出问

44、题：你喜欢哪种排法？为什么？进行思考、小组交流、汇报（三）巩固练习；1、第 1 1 2 页做一做。2、练习二十五练习第1 、 2、 3 题。（四）课堂小结；今天这节课你学到了什么？收获到了生活中的组合规律了吗？第二课时（一）复习；1 、谈话：同学们，我们在上节课已经学习了一些简单的搭配，事物的组合，到这节课 你们还会摆一摆吗？自己组合些数字好吗？2、请同学们用手势，用语言表述一下。3、用不同的数字排列、组合，看看自己能组合成几种，不重复，二位数或三位数。（二）探究新知；1、用 7、3、9 可以摆出多少个不同的三位数？以小组为单位，合作完成，同时思考下 面的问题。（1）怎样摆能保证不重不漏？（2

45、）你们一共摆出几个三位数？是怎样摆的？（3）用什么方法记录既清楚明白又不重复不遗漏？2、学生以小组为单位探究，老师巡视，指导。3、汇报；（1）按照一定的顺序来摆，就能保证不重不漏。（2）我们组摆出 6 个三位数，是按数位摆的。提出问题：让学生思考，你发现了什么规律？百位如果是乙可以摆出 739 和 793。百位如果是 3，可以摆出 379 和 397。百位如果是 9,可以摆出 937 和 973。（3）按照一定的顺序记录，就能保证不重不漏，清楚明白。女口： 397、379 ；793、739 ；973、937 ；提出问题：让学生自己解题。请用 4、5、0 三个数，你能组成几种不同的三位数，你得到

46、怎样的结论呢？让学生思考，交流，汇报。（三）板书课题；出示例 2（四）1、巩固练习第 113 页的做一做；（1）小组活动；找出三个人扮演徒弟，一个人记录。（2）怎样交换位置更清楚明白，不重不漏。（3）可以有多少种不同的排法？2、练习二十五的第 4、5、6 题。（五）课堂小结；今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？我们研究的问题与位置有关，不同的站位方法产生不同的结果，因此，在操作、思考、应用中更应注意按照生活的一定规律顺序，这样 才能使自己的思路清楚、简洁。三年级数学广角教学反思人教版三年级上册 数学广角”这一数学知识学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高，组合知识在生活生产中应用很广泛，

47、由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循 不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。1、创设生活情境，激发学习兴趣。在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1 编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中安排了一些配合例题的巩固性练习。在备课时，我对例题的素材进行反复的思考，并且参考了许多相关的案例设计。经过多次更改，创设游数学广角”的故事情境，穿衣服-吃早点-游数字乐园（数字搭配）-游活

48、动乐园（线路选择）一系列的情境。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得 了积极的情感体验。2、 巧妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值。 比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具， 有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的

49、基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。3、 尊重学生的主体地位。在寻找搭配方法时，我给学生提供自主探究、合作交流的机会，让他们在探索活动中 得出避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的 有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。本节课的不足之处在于：尽管在教学中我精心设计了一系列的数学活动,在练习中还是出现了重复或遗漏现象。学生不能灵活运用本课所学内容，学生便无从下手了。教

50、师的教学语言不够精炼。但部分学生有些题型略加改变,小学数学第五册数学广角说课稿今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元 “数学广角 ”。一、教材分析 这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等 活动找出事物的组合数。 教材重在向学生渗透这些数学思想， 并初步培养学生有顺序地、 全 面地思考问题的意识，这也是标准中提出的要求： “在解决问题的过程中，使学生能进 行简单的、有条理的思考。 ”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有 顺序、全面思考问题的意识。2 、使学生在数学活动中

51、养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大 致方法、过程和结果。3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。二、学情分析 三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他 们的认识水平还停留在感性层面， 无法做到有序搭配。 所以本节课， 我尽量放手让学生通过 操作、观察等方法去主动发现和获取知识。三、教法与学法 本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够 自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。学生在操作实践、自主探究、合作交流、 互相评

52、价的学习过程中获取了新知。四、教学流程依据新课程所追求的 “知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合 ”我设计的教 学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始 , 我和同学们亲切的握手问好。让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知 “按一定顺序操作 ”的重要性， 再为学生创设游园的教学情境， 从而揭 示课题。这样不仅很快拉近了与学生的距离， 还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。第二环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出6 种不同的搭配方式，在后来的实践课中，在学

53、生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣，又给了学生体验成功的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。在穿衣搭配这个环节的基础上我又设计了选择早餐、解决门票、设计路线这三个环节，循序渐进的让学生体会到了 按一定顺序操作”的重要性，并学会了 全面的思考问题”，达到了寓教于乐的目的。最后是第六环节：合影留念在经历了热情高涨的游园活动后，会演杂技的小猴宝宝和贝贝出现了，全班同学要分别和它们合影，计算出照片数量后，顺势留了一道课后思考题要是我和宝宝贝贝排成一排照一张像，我们三个的位置有多少种不同的排序方法呢？”这样既调动了学生

54、学习的积极性，又为下节课的教学做好了铺垫。五、板书设计本节课我突出重点，把体现本节课主要思想的 按一定顺序思考”板书在黑板的主要位置，并让学生用学具在黑板上操作搭配的方法，更加明确了学生思考的过程。六、反思总结在本节课的教学设计中，我创设了学生感兴趣的游儿童乐园的活动。充分调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的应用，体验到合作探究的成功。然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。例如当学生说出各种搭配方法时我不应该急于要归纳、提升方法，可以抓住学生有争议的地方让学生再次体验。如果师生、生生能够进行丰富交流、讨论，学生的识就会提高、思维就会越发活跃人教版数学用有余数

55、的除法解决问题说课稿一、 说教材1、教学内容：有余数的除法解决问题是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学课本第四单 元第四课时的教学内容。2、教材简析有余数的除法解决问题”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除 多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。用有 余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变 化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的 过程。二、 教学目标1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名 称，加深对除法意义的理解。

56、2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。教学重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。2、如何运用有余数的除法解决实际问题。教学难点：如何运用有余数的除法解决实际问题三、 说教法计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略了 学生的学习过程、学习态度以及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛 紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一状况，在教学有余数的除法的例题时， 我利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的

57、事情编成一个 生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的余数”引发学生交流和思考,提示有余数的除法的计算方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通有余 数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的除法解决实际问题。四、 说教学程序1、初步学会用有余数的除法知识解决生活中的简单问题，能正确写出商和余数的单位名 称，加深对除法意义的理解。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。3、勇于探索，自主学习，在解决问题中获得成功的体验。教学重点：1、熟练地运用有余数的除法进行计算，并且知道余数要比除数小。2、如何运用有余数的除法解决实际问题

58、。教学难点：如何运用有余数的除法解决实际问人教版数学用有余数的除法解决问题教学设计及反思教学目标（一）知识与技能初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能 力。（二）、过程与方法通过学生的观察、探索等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问 题的抽象过程，感受知识的现实性。（三）、情感态度与价值观在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识 和热爱数学的良好情感。教学重点引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。 教学难点运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学准备 教师：课件。教学过程：一、激趣导入，引出课题。教师：同学们，国庆节到了，学校为祝贺

59、祖国的生日要进行迎国庆歌咏比赛，要在校园 里拉上彩旗，彩旗是按 1 面黄旗，2 面绿旗 3 面红旗的顺序组成的。出示课件：猜一猜，第 13 面是什么颜色的？第 35 面呢？第 98 面呢？ 教师：同学们真厉害，猜得非常准确，其实这就是用有余数的除法解决实际问题。 教师：咱们运用有余数的除法就可以解决这个问题。教师：这节课要学习的内容就是用有余数的除法解决问题 ”。.板书课题：用有余数的除法解决问题二、尝试问题，自主学习。（1）显示例 4 的主题图，让学生观察。教师：在同学们的体育活动当中也会出现有余数的除法的实际问题，大家请看！ 提问：从这幅图中你看到了什么？ 你能根据图中的有效信息提出数学问

60、题吗？生 1 :有 32 个同学生 2:老师要求每 6 人一组生 3 :可以分几组，还多几人？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？） 师：你能帮老师解决这个数学问题吗？ 师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。（2 ）自主学习，尝试解决问题。教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的计算方法。 师：哪位同学给大家说说自己的算法？ 教师根据学生的口述板书， 如果有的学生没有写出单位，这时提问：师：这里的商 5 表示什么意思呢？余数 2 呢？那单位各是什么呢？（根据商和余数的单位提问：教师：你们知道这里的商 5 表示什么意思吗？余数 2 呢？生：商表示可以分 5 组，余数表示还多 2