《范爱农》教学设计

1、范爱农教学设计【教学目的】 1、理解的中心，学习鲁迅先生围绕中心组织材料的手法。 2、概括的主要内容，培养学生的语言概括和语言表达能力。 3、解读文本，深刻理会鲁迅先生通过刻画人物性格， 揭示人物的命运， 表现对革命的关注和思考。【教学难点】 1、范爱农悲剧与辛亥革命的关系。 2、范爱农和鲁迅不同的人生命运。 【教学过程】第一课时教学目标 1 概括每部分的主要内容，分析作者所选取的中心事件。 2 分析范爱农与辛亥革命的联系， 揭示爱农之死的社会根源。 一、导入新课写于 1926 年 11 月 18 日。适值北伐战争节节胜利，南方的革命高潮正在蓬勃兴起。鲁迅先生从北平来到厦门，在厦门大学的小阁楼

2、上，鲁迅写下了这篇怀念亡友范爱农的散文。第二年 3 月，鲁迅便来到了当时革命中心的广州。题目为范爱农 ，同学们在通读全文之后，结合内容，给本文起一个更准确更具体的题目。范爱农之死或范爱农之死因。二、分析的第一部分（在东京的客店里首先就必须将范爱农除去）。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。这一部分写“东京相识” 。所写的主要事件有二：徐锡麟被杀“同乡会”争执。 2、分析，引文如下：大家接着就预测他将被极刑，家族将被连累。不久，秋瑾姑娘在绍兴被杀的消息也传来了，徐锡麟是被挖了心，给恩铭的亲兵炒食净尽。人心很愤怒。作者在此用了极为细致的笔触，写徐锡麟被杀， 揭露封建统治者在政治上的

3、 “凶狠残暴” 。三、分析的第二部分 （然而这意见后来似乎逐渐淡薄 “谁知道呢？你问她去。 ”）。 1、用精练的语句，概括本部分的内容，分析其主要事件。这部分的主要内容可以概括为“故乡重逢”。相同的人生境遇， “是互相的嘲笑和悲哀” 。在冰释前嫌这一自然段，作者用了大量的笔墨集中写了引起误会的两次摇头，可归纳为：绣花鞋事件让座风波。 2、请同学们思考，作者不惜笔墨来详写这两件事，有何深意？揭示封建统治在思想上的根深蒂固，即使是革命者范爱农、陈伯平、马宗汉等也难脱其桎梏。四、分析的第三部分（到冬初还怕要被禁止的）。 1、用精练的语句，概括本部分内容，分析其主要事件。这部分的内容为“绍兴共事” 。

4、主要事件是“报馆案风波” 。这部分是作者写作的重点，文字最长，也更为含蓄隐晦。 “报馆案风波”是作者写作本部分的中心事件，但作者只是借此来表现范爱农，并极具幽默讽刺意味地来写辛亥革命的。而且作者巧妙地安排了两个角度（或两条线索） ：写范爱农写辛亥革命。 2、分析作者对范爱农的刻画。到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过我们同去。 ”在拮据的生活中，在苦闷的消沉中，忽然惊闻革命，一扫苦闷抑郁的愁怀，带着“从来没有见过的”“笑容”，连酒也不喝了，表现了爱农革命到来时的“兴奋” 。爱农是一个革命者，

5、他对革命热切地向往，革命成功了，他像孩子一样兴奋狂喜。我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。在这部分集中写范爱农的文字不很多，作者以极经济的笔墨，写出了范爱农的变化，表现了革命对他的影响。这一层是写他积极参加革命工作。 然而事情很凑巧，季黻写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说： 凄凉”是爱农心境的真实写照，反映了他对辛亥革命的失望乃至绝望的心情。连同他说话语气，我们不难看出他此时此刻的心情。范爱农是一个革命者，然而他期盼已久革命，最终却是如此的结果，他怎能不绝望。 “哀之大

6、莫过于心死” ，他的精神理想破灭了，他还能有生之可能吗？所以说，作者在此已经用深邃的笔触，暗示范爱农之死。这里我们可以将之归纳为这样一个变化： （爱农）向往革命参加革命 绝望革命（殉道革命） 。 3、分析作者全景式艺术地表现辛亥革命的过程。满眼是白旗。-内骨子是依旧的-他进来以后，也就被许多闲汉和新进的革命党所包围，大做王都督。在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍子了，天气还并不冷。光复后的绍兴，没有丝毫变化。“闲汉和新进的革命党” ，可以结合下文的原本是“穿布衣来的”，“不上十天也大概换上皮袍子了”来理解，“闲汉”指封建地主阶级，和“新近的革命党”，都指那些投机革命的人。他们革

7、命的目的动机不纯，就如同阿Q革命一样，目的就在于“发财”和“讨老婆”。辛亥革命的局限就此窥见一斑。我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的。略说了几句不该收他钱的话，一个名为会计的便不高兴了，质问我道：“这不分析股本的实质是什么。这里“股本”的实质是收买。年轻的革命者看到了王金发他们“不行” ，殊不知，此时的王金发政府已经变质变味了。但青年却错误地将自己和王金发之关系认同为雇工与雇主的关系，将这种对革命的收买，理解为股本，这是本质认识上的错误。齐读“报馆案是我到南京后两三个星期了结的” 一段，引导学生理解 “报馆案风波”的实质。通过教师的引导，学生会理解作者的写作用意。报馆被捣毁，德清被刺伤。反动

8、政府在镇压革命，辛亥革命的胜利果实也落在了“孔教会会长傅力臣”之类的手中。这是写封建地主阶级窃取革命果实。鲁迅先生用文学的笔法，意在阐明这样一个命题：辛亥革命不过是一场革命者自取其辱的游戏。将以上分析做一归纳，不难看出，作者对辛亥革命过程的全景描绘： （封建阶级）投机革命收买革命镇压革命窃取革命果实。稍微懂得一点辛亥革命历史的人，都会惊叹先生的高潮和卓绝的艺术笔力。五、归纳第四部分的内容， 看抒发了作者怎样的感情。 这部分主要是写 “爱农之死”，借以抒发了作者思念哀悼之情。 （主要是让学生通读，感悟）六、总结本课。 1、看几个部分之间的关系。第一部分：从政治上写封建统治的凶狠残暴；第二部分：从

9、思想上突出封建思想之根深蒂固； 第三部分： 写辛亥革命失败；第四部分：写范爱农之死。一二两部分是为第三部分做铺垫的，客观上揭示了辛亥革命失败的必然性，也指出了资产阶级革命的艰巨性。前三个部分又都是为范爱农之死张本，揭示了范爱农之死的社会根源。 这里我们再看两个例子： （爱农）回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。但因为有时觉没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。在此我们可以将革命前和革命后的范爱农做一个分析。

10、徐锡麟起义失败后，满清当局通电缉捕爱农，回国后受到了监视。革命失败后，他的境遇确实没有改变，甚至不如已甚。造成他这种结局除了因辛亥革命失败给爱农造成心理创伤外，即是封建势力对他的孤立和迫害以及周围人对他的隔膜和不理解。再看例中的后一句话，孤独的范爱农，没有朋友， “很少和人们来往” ，也就“只剩下几个后来认识的较为年青的人了” , 然而最终连青年们也将他抛却了。课文的旁边有一句批注： “爱农有笑话好讲吗？”独说爱农，自无“笑话“可讲，如果将他与辛亥革命联系起来，那就不仅有了“笑话” ，而且是莫大的嘲讽。我清楚地记得钱理群先生的一句话： “带着极大的屈辱，竭诚奉献了一切，却被为之牺牲的年轻一代，

11、以至整个社会无情地抛弃和放逐。”（与鲁迅相遇 285 页。三联书店， XX 年 8 月）这话是在写鲁迅，我以为更适于范爱农。范爱农死了，死在了辛亥革命之次年。范爱农是一个革命者，与鲁迅一样是一个精神战士，从某种意义上说 , 他的死，是他对腐朽社会强烈不屈的抗争，也是他作为一个精神战士对辛亥革命的生命的薄奠。七、课外拓展 1、读鲁迅“哀范爱农”诗三首，体会先生对爱农的真挚感情。 2、阅读有关范爱农的资料，写一篇短文，题目：范爱农小传。八、板书设计范爱农之死社会根源徐锡麟被杀（政治上）凶狠残暴绣花鞋事件，让座风波（思想上）根深蒂固（为下文作铺垫）（范爱农）向往参加绝望（殉道）报馆案风波辛亥革命失败

12、（辛亥革命）投机收买镇压窃取（必然性）（为爱农之死张本）（鲁迅）惊闻噩耗写诗悼念挂念妻女绍兴诀别范爱农之死（爱农）困顿漂泊期盼来信醉酒落水第二课时教学目标： 1、体会情感线索的变化。 2、理解把握范爱农性格特点。 3、鲁迅和爱农不同人生结局。一、复习导入新课：1、复习提问， 本文所写到的几个重要事件。 徐锡麟被杀，“同乡会”争执。绣花鞋事件，让座风波。“报馆案风波” 。范爱农之死。二、分析四个部分的每一件事，看表达了范爱农和鲁迅怎样的感情。1、写“同乡会” 的争执有何作用？有人认为，范爱农思想冷峻，深刻，看清楚了封建统治的惨无人道的本质，所以反对发电报；而鲁迅年轻气盛，思想不够成熟，又过于愤激

13、， 所以对范爱农的理解和认识有失偏颇。请同学们讨论，提出自己的看法。鲁迅比范爱农张两岁，且比之早来日本留学三年，鲁迅此时已抱有唤醒民众的思想，他发电报的目的大约基于此。此处确实可以表现爱农冷峻的一面，可目的也不是比较谁深谁浅，谁成熟谁不成熟。而是突出表现爱农的悲愤。时过境迁后，鲁迅再次提及此事，特别是在范爱农死后，主要是自责自己不能理解当时爱农那无比悲愤的心情。 2、请同学们读第二部分末尾的对话，请体会此事二人的心情态度。 “我真不懂你们带这东西做什么？“到“谁知道也是反封建的斗士，对“绣花鞋事件”和“让座风波” ，先生都摇头，表示了自己的不满，也正因此才产生了误会和隔阂。这几句对话中所包含的

14、语气态度，我们亦可窥探出范爱农的态度：不满和无奈。作者借此来表现封建思想的根深蒂固，为下文辛亥革命的失败做铺垫。3、在鲁迅即将离开绍兴时，作者亦用寥寥几笔，勾画了人物的表情神态，语气口吻，靡不毕肖。这里所表现出的感情，是范爱农对辛亥革命的失望乃至绝望。前文已分析，恕不赘述。 4、读第四部分，体会二人的情感。引导学生归纳 , 分别后的思念牵挂。小结：鲁迅视爱农为挚友，在短短的几年的交往中，结下了深厚的友谊。就本文所写的四个片段来看，鲁迅先生和爱农所表现出的感情态度是多么惊人的相似啊：满腔的悲愤不满和无奈苦闷与绝望思念和牵挂。三、鲁迅和范爱农不同的人生命运。学生讨论，教师提示：日本求学（都没有取得

15、学位），归国后教书；参加革命，理想坚定，都是革命的精神战士；都历经了革命前的向往，革命后的苦闷彷徨；二人都很固执倔强，语言犀利，话语冷峻。结局不同：爱农在苦闷绝望中借酒消愁，沉沦而死，而鲁迅却在苦闷彷徨中呐喊奋起，走向新生。这样看来，性格因素正是造成鲁迅和范爱农不同人生命运的历史分野。四、结合，归纳范爱农的性格。1、归纳性格特点：固执，倔强，耿介，狷直，嫉恶如仇；孤独，冷峻，情绪化， 格格不入； 正直，真诚，勤奋，热情；理想坚定，追求光明。 2、结合课文加以分析解释。 3、讨论这样的性格特点和他的死之间的关联。（参考板书设计， 引导学生尽心分析） 五、拓展研读 （作业）结合的写作背景，思考：鲁迅写作范爱农的现实意义（ 1926 年），写一篇 400 字以上的。中心提示：鲁迅是一个革命家，又是一个思想家。他在不停地思考，思考历史，启迪现实。对辛亥革命，鲁迅既是参加者，又是