《艺术品》教学设计

1、襄城县中小学电子教案备课框架简表 施教时间 年级 班 教师 艺术品 课时数：2 教学 目标 A A 类 了解作者生平及相关知识 B B 类 体会本文精彩的与语言描写，揣摩人物性格； 学习本文的写作技巧。 C C 类 运用艺术上的巧合，续写本故事。 预习 作业 1 1、 熟读课文，抄写词语 2 2、 那件珍贵的艺术品烛台先后被送给了谁，他们分别持什么态度？ 3 3、 小说在细节刻画上很有特色，请你找出几个细节进行分析。 教学板块 学生课堂练习单 有效生成 第一板块_ 导入 上节课我们学习了麦琪的礼物，请问， 它给我们讲述了一个怎样的故事？（学生回 答）对，讲了一对贫贱夫妻在圣诞节互赠礼物 的故事

2、，他们肯为爱牺牲、付出，让我们从中 感受到了人性的美。 今天我们还将学习一篇与 礼物有关的故事，契诃夫的艺术品。板书 课题。 复述麦琪的礼物的 故事 听读课文。 思考：你认为怎样的物 品才算艺术品？它应该具 备那些特性？ 幻灯演示几件艺术品。 走近作者。 学生介绍契诃夫， 老师 补充。 第二板块 初读课文，整体把握。 要点提示：艺术 诚恳 世俗 虚伪 3 3、 现在请大豕看一副法国作豕丢勒的油 画夏娃。（幻灯演示） 4 4、 复述故事。（小组讨论、交流） 明确：萨沙为感激医师救命而送祖传裸 女铜烛台，但医师认为有伤风化转送别人，礼 物在几个人手中转送，后有回到了医师的手 1 1、快速浏览全文，

3、划出关 键词句。 2 2、 你读了本文后， 解读出的关键词或句是什 么？（自己总结或找原文中 的词） 学生复述故事 中。 5 5、细读课文，了解课文情节结构。 讨论后明确： 本文以时间为序，以医师为主人公叙 事。 萨沙送礼 医师受礼 转送 返回 讨论课文的情节结构 第三板块一一 在学生探究后明确： 作者对医师、律师、演员的表现持讥讽的态度。 小说借一件艺术品多次被转送的故事， 反映了 社会不同阶层人的虚伪性。 探究活动。 1 1、 医师、 律师、 演员对 大烛台的反应的基本模式 是什么？ 明确：反应的基本模式 是咼兴的接受后经国激烈 的思想斗争后再转送。 2、 文中的医师、 律师、 演员喜欢这

4、件礼物吗？他 们为何都要将礼物转手他 人？ 明确： 喜欢。 因为烛台 上有两个装束的夏娃一样 的女人，他们不敢留下来。 3、 作者对医师、 律师、 演员的表现持什么态度？ 小说想以此表现怎样的主 题？ 第四板块一一 拓展延伸 提问：读完本文后你有什么启示 ？ 小结 学生总结后，老师补充，明确： 在本文中，我们看到的是一个纯粹客观的 世界，里边没有作家个人的无休止的唠叨，也 没有哲学式的议论， 更没有对政治的愤恨以及 偏激的固执。这是一个完全需要读者自己去理 解的世界。 小组讨论，选出本组发言人 学生总结本文带来的启 示。 第五板块一一 布置作业。 1 1、 熟读课文。 2 2、 体会本文语言的

5、简洁、明快。 课下多读课文，画出文中语 言简洁明快的句子。 第二课时 导入 契诃夫有句名言：“简洁是天才的姊妹。” 其开篇简洁利落 ，就像是泉水一般自然而然 地涌现，结尾严格遵循他的小说情节的发展逻 辑，绝没有欧亨利式的异峰突起，只有朴素与 平淡的尾声，却更发人深省。本节课我们将深 入研讨课文。板书课题。 初步体会课文语言的简洁 二、研读课文。 学生讨论后明确： 1 1） 运用巧合的手法。 2 2） 意料之外、情理之中。 3 3） 尾声都即高潮。 激发想象。 当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什 么？写出来好，还是不写出来好？ 当然，以不写出来为好。一是表明其骤然 涌现的第一反应过于强烈，以致抑

6、制了语言的 表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请 楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无 须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不 安，同时也给读者想象的自由和趣味。 烛台再次回到医师的手中， 这合理吗？为什 么？ 明确：合理。 1 1、快速浏览全文。 2 2、思考：本篇小说在故 事情节安排上与麦琪的礼 物的相似之处。 思考讨论：当萨沙再送烛台 时，你认为医师想说什么？ 写出来好，还是不写出来 好？ 师生讨论： 烛台再次回到医师的手中， 这合理吗？为什么？ 一方面，就文章而言, 作者为了让这个烛台回到 医师手中设了几处伏笔。在 一开头，萨沙就声言自己的 母亲是收购古董的商人， 这 为最后烛台

7、被当作古董收 购准备了条件。其次，萨沙 在送礼的时候就为烛台只 有一个而不是一对而感到 遗憾。另一方面，就萨沙母 子而言，救子之恩、救己之 情无以言表，母子俩人倍感 激动，唯有用最好的东西来 报答。铜烛台作为祖传之 物，其贵重不言而喻，可遗 憾的是只有一只，好事成 双，当母子再遇铜烛台定会 高价收回再送恩人。 三、延伸。 发挥想象， 如果你是作者， 烛台还能再送下 去吗？ 知识拓展。 1 1 、契诃夫的幽默之源。 2 2、“契诃夫式的答非所问”。 学以致用。 小组讨论，将本组的探讨结 果写出来。 请结合课文的结尾再续写 一段话，想想医师会怎么处 理这件艺术品。 1、 充分发挥想象， 体会 医师

8、、律师等人的内心活 动。 2、 想象应合乎人物性 格，体现小说主题。 四、品味词句，体会本文的写作风格。 1 1 、“原来是这么一个玩意儿！ ”他大笑道， “啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！ 妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可 爱的东西的？” 2 2、 大夫！ 他上气不接下气地开口说， 您想想我的咼兴劲吧！说来也是您走运，我 们总算个您的大烛台配成了对！ 妈妈快活 极了。我是母亲的独根苗。您救了我 的命。” 3 3、 萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛 台放在医师面前。 4 4、 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶 的声音。 教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格： 语言明快，朴素平淡，发人深省。 情节生动，结构紧凑，短小精悍。 小组探究，结合老师出示的 几个句子，体会小说语言简 洁、情节生动的特点。 五、小结。 通过这两节课的