《斑羚飞渡》教学设计

1、斑羚飞渡教学设计教学目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写 作方法。3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 教学重点：1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。 教学难点：1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。2、对“爱”的再理解、再认识。教前准备：1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。 课时安排：两课时。教学设计：第一

2、课时课时目标：1、 整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、 获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。3、 通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4、 对“爱”的再理解、再认识。 准备阶段：（课前两分钟） （大屏幕投出下面一段话，创设氛围） 有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得 起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做 “爱”、导入新课同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎 人从帐篷里出来， 正准备喝一碗酥油茶时， 突然看见不远处的草坡上站立着一只 肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿

3、来杈子枪，举枪瞄了起来。奇 怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他， 然后冲着他前行两 步，两条前腿一弯 “扑通 ”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人 虽然吃了一惊， 但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起， 那只藏羚羊应声 倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势， 眼里的两行泪迹也清晰的留着。 老猎人的手颤 抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了， 原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊， 它已经成型。 显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪， 是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！ 同学们， 动物亦是生命， 动物亦有情感， 这只将母爱浓

4、缩于深深一跪的藏羚羊， 难道不值 得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的 心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事， 去感受那悲壮而感人的 场面吧。二、出示课题及目标1.感知文本内容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4.对“爱”的再理解、再认识。三、整体感悟 请同学们闭上眼睛， 用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。 教师配乐朗读。 朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难 以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，

5、为了赢得种群的生存机会， 就这样以生命做桥墩， 心甘情愿的选择了死亡， 消失 在一片灿烂中。（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容） 身陷绝境-峰回路转-斑羚飞渡-走向彩虹 教师继续讲述 这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤， 更有深刻的反思， 那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？ （估计同学们会比较集中的选择 “斑羚飞渡 ” 这一画面）好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上， 再一次感受这惊心动魄、 感人肺 腑的惨烈一幕吧！四、研读赏析学生各自大声朗读课文第9-14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考 题目）1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？2、斑羚飞渡中最令作者

6、震撼的是什么？你是如何理解的？3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其 作用。（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）教师小结：那是一幅多么壮美的图画啊！ “一老一少走到伤心崖 ”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃 技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下 ”，“半 大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下， 下坠的身体奇迹般的再 度升高 ”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去 ”。老斑羚用悲壮慷慨的 死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹， 是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远 他们的爱是世间最

7、伟大最纯洁 的爱，那么面对着这么博大的爱五、体验反思 提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚， 此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说 些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报 答。）引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余， 不免反思，当父母为我们付出爱的时候， 我们为父母做了些什么， 在这里我想再 为同学们讲一个真实而感人的故事。教师总结： 是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事， 故事里时时刻刻都在 演绎着生活的哲理， 让我们从故事中学会感悟， 从生活中学会经验吧。 今天的作 业是：六、作业1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整

8、理到笔记本上。2、熟读课文，体会文章的写作技巧。3、完成课后练习二。4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。 第二课时 课时目标：1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。 准备阶段：（课前两分钟）（学生交流体会）一、 导入新课同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震 撼的悲壮与浓情， 这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹， 进一步去感受、去体会， 使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。二、 出示课时目标1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的

9、语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。三、研读赏析前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这 一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。（大屏幕投出下面内容）1、课文第二自然段的作用是什么？2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀 头羊的印象？3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟） 教师小结：第二自然段介绍了伤心崖的情况， 这一段内容的介绍为下文的情节发展作了 铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那 么每只斑羚

10、都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀 头羊悲哀地咩了数声， 这是无能为力的表示； 第二次， 在一头母斑羚恍惚走进彩 虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出 “咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它 已想出自救办法， 并指挥迅速实施； 第三次， 在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬 殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救， 只能牺牲正 当盛年的包括自己在内的同类了。 这叫声既是一声忧伤的叹息， 也是召唤补充注 定死亡队伍的命令。文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚 飞渡时彩虹相映，三是

11、头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体 会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示； 二是烘托飞渡的气 势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。三、 体验反思本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。 为了使种群得以生存延续， 在 面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬 了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之 后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人 小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色， 是自然的侵害者和掠夺者。 我们不必回避这个问题。 因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、 摆 正人类在自然界中位置的机会。 斑羚飞渡的惨烈、 悲壮，让我们看到了动物身上 那股神圣而不可侵犯的精神力量。 反思人类社会， 当灾难来临时， 我们又有多少 人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该