《艰难的国运与雄健的国民》------教学设计

1、艰难的国运与雄健的国民-教学设计教学目标：1 反复朗读课文，把握文章内容，体会作者豪迈的情怀；2 理解和领悟比喻中蕴涵的哲理，洋溢的感情；3 正确感悟雄健精神的涵义，体会它的现实意义。教学重点：上2，3。课时安排：一课时。教学内容：1 雄健精神的内容；2 比喻说理的手法；3 对我们的启迪。教学过程：一，导入：人类的历史道路是不平坦的，我们中华民族的发展道路就是如此，上个世纪，列强入侵我国，百姓过着困苦不堪的生活，一些有着先进思想的人士组织起来，抛头颅撒热血换来我们今天的幸福生活。是什么精神激励着他们保卫和建设我们的家园，克服种种困难，执着向前？今天我们就学习伟大的革命家李大钊的一篇文章艰难的国

2、运和雄健的国民。（板书） 问题一：如果向别人介绍我国身处险境，同时我们的国民雄健两种情况时应怎样读？（都重读） 问题二：如果激励自己的同胞在困难面前挺起胸膛应怎样读？（后重读） （好，齐读一遍标题） 二，作者简介： 李大钊：河北乐亭人，1907年如天津政法专门学校学习，1913年去日本就学于早稻田大学，1916年回国，任北京晨报主笔，1918年与陈独秀创办每日评论并参与新青年的编辑工作，并致力与马克思主义的研究，传播宣传反帝爱国思想，成为“五四运动”的领袖之一。1920年3月在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一，对我国革命作出巨大贡献。1927年被奉系军阀张作霖杀害。李大钊不仅是

3、伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。 三，文章背景： “五四运动”以后，虽然封建社会被推翻了，然而军阀混战又开始了，一些爱国的知识分子崇尚的自由民主并没有实现。他们有爱国的热血，却看不到中国的希望，不知所措的叹息，彷徨。然而李大钊等革命先驱已找到了中华民族的希望之光，全身心的投入到救国救民的伟大事业中，同时，李大钊在着篇文章中激励人们不要为眼前的困难吓倒，有困难，但更有希望。 四，整体感知： 好，接下来我们齐读课文，那么这样一篇激励人的文章，应怎样读？（读出斗志，激昂） 问题一：怎样理解“国运”和“国民”？关系。 “国运”是指一个国家盛衰兴旺的前途命运

4、。一个国家要走向繁荣昌盛，必须要依赖它的全体国民的不懈的奋斗努力。要有雄健的国民，二者是相互依赖的关系。 问题二：国民为什么雄健？请同学根据课文内容分析。 国民之所以雄健，是因为他们有雄健的精神，有民族的精神。 问题三：怎样理解“雄健”精神的含义？ 雄健的精神也就是民族的精神，“扬子江和黄河遇见沙漠，遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚，一泻万里的魄势”雄健的精神就是这种冲破一切艰难险阻，在困难面前不低头，勇往直前的精神。 五，重点研读： 问题一：文章通篇运用了比喻，找出这些比喻？ 长江大河-民族生命的进程 浊流滚滚，一泻万里-中华民族的光明前程 扬子江，长江-中华民族的历史进程

5、浩浩荡荡-中华民族历史势不可当，一往无前 平原无际，一泻万里-中华民族历史顺利发展 曲折回环，崎岖险阻-中华民族历史的艰难时期 黄河，长江穿沙漠，过山峡-中华民族前进中的艰难斗争 问题二：这些比喻表现了作者怎样的胸怀？作用是什么？ 内心的豪情壮志 作用：比喻的运用使作者的语言具有多重含义，富有哲理，形象生动的提出了用雄健精神战胜困难的观点。 问题三：怎样理解文中最后一句所说的“趣味”？ 明确：课文中提到的是一种昌险的“美趣”“奇趣”“奇趣横生”亦是人生最有趣味的事，这种趣味是经历了艰难险阻，战胜困难以后的趣味、幸福和快乐 六，拓展延伸，应用反馈：1 我们生活在美好而幸福的时代和社会中，国家进一步走向富强，那么我们是不是不需要这种雄健的精神了呢？2 文章说“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种昌险的美趣”，你有这种经历吗？总