《吃水不忘挖井人》名师教学设计片段_第1页
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1、?吃水不忘挖井人?名师教学设计片段1 吃水不忘挖井人名师教学设计教学设计片段细读感悟 (教学难点)(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)师：读了这句话，你知道了什么？生1：我知道了村子里没有井。生2：没有井就没有水喝。生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？生1：不方便。我是从“很远的这个词知道的。生2：还有“挑。师：谁能做一个“挑的动作？(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？生1：我会觉得很累。生2：我会觉得两条腿发酸。生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。师：真想

2、不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带着战士和乡亲们挖了一口井。(出示：毛主席就带着战士和乡亲们挖了一口井。)师：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？生1：他们很快乐。生2：不用很辛苦地去挑水了。生3：吃水方便了。师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功绩？生：毛主席。师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？生：毛主席，谢谢你。赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离？这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处，设法翻开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？把学生已有的生活经验引到阅读中来

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