完善质量监控与评价机制提高教学质量

1、完善质量监控与评价机制提高教学质量通州区永顺镇中心小学2011年 11月 8日完善质量监控与评价机制 提高教学质量我校是一所农村中心校，下辖 6所完小， 7 所小学环通州旧城一 周，是通州新城建设的核心区的主要组成部分， 可以说地域分布独特， 也因此 7 所学校发展受到所处区域发展的影响。 师资由单一化到多元 化。之前主要来自本区的通县师范学校，受教育背景相同；现在新教 师毕业的学校和学的专业种类很多 , 教育背景复杂， 主要是非师范院 校毕业，专业水平参差不齐，多元化现象非常明显。生源也越来越多 元化。学生中借读生由微乎其微， 逐渐发展到今天的 7 所学校平均占 73%，其中两所完小借读生已

2、高达 89%左右，他们来自五湖四海，涉 及全国 20 几个省市。本地生有原住本地人口，也有从市区到郊区购 房的市区人口。 总的来说学生家长素质参差不齐， 育子观念相差很悬 殊，学生所受学前教育程度极其不同。另外，每学期生源流动频繁， 转入转出总合有 100 余人，转入学生绝大部分来自外省市农村地区， 教材不一致，外语没学过或学得很简单。面对发展变化的办学情况，学校领导班子带领全体教师积极思 考，大胆实践，勤于总结，认清职责，增强使命感责任感，认可一切 差异，坚持以人为本，尊重每位师生、发展每位师生、 依靠每位教师， 从而保证每位师生都能最大程度地发挥他的潜能， 进而保证教学质量 的优质、均衡，

3、努力办出人民满意的教育，使学校成为师生健康成长 的乐园。近几年， 我校结合自身实际， 积极探索教学质量监控与评价内容 与方法，使充分发挥诊断、评价、督促、指导等各种功能，推进课程 改革，促进学生全面方面发展，提高教学质量一、引导每位教师树立正确的质量观，形成监控系统中心校重视对各学科教学质量的监控， 每位学科教师都要保证本 学科教学质量。中心校引导教师明确要依法执教，小学各学科都是国 家课程，没有主科、副科之分，每个学科在培养学生方面所能够达到 的效果、所能培养的智能都是其他学科无法代替完成。发挥任课教师、教研组长、完小校长主任、中心校领导的各自作 用，形成教师自我一教研组一一完小一中心校四级

4、监控网络，并保证各自发挥各自的作用。探索形成我校比较完善、合理的全学科检测模 式，做到既有课堂教学监控，又有学生学习效果监控，既有语文、数 学、英语等所谓主科的监控，又有科学、品社等书本课监控，更有音 乐、体育、美术、信息技术等非书本课监控。力求使每位教师、每位 学生都能够展示自己的教学、学习成果，获得成功的积极体验每位教师除进行当堂检测外，每单元结束都要先自测。各完小统 一单元检测时间，组织教师做好单元检测分析，学校做好总体分析。各教研组统一制定详细的教学进度， 保证良好教学秩序，协助中 心校监控课堂和做好学科质量检测的命题与阅卷等工作。中心校统一期中、期末检测要求，并有计划进行学科抽测，分

5、第 一、第二两个学期的期中完成三至六年级的科学、品社、信息技术、 音乐、美术等学科的抽测，保证每学年三至六年级的这些学科都抽测 一次；每学期期末都进行一至六年级语文、 数学的质量检测和两个年 级的英语检测；二年级至六年级的英语检测分在期中、 期末两次完成， 保证每学期检测一遍。单元检测后、期中、期末各完小和中心校、教研组都分别及时召 开教学质量总结、反馈交流会。二、关口前移，全员负责，做好课堂教学质量监控 引导每位教师树立正确的质量观，做到当堂清、一课一达标，及 时进行自我监控， 建立起自己的学生学习评价体系。 每节课进行当堂 检测，本节课小结时引导学生对知识进行梳理，对重点知识再强调， 下一

6、节课上课时要对前面所学进行检查， 计入学生的平时成绩， 纳入 综合评价。鼓励教师间互相听课， 特别是鼓励跨学科听课， 校内每学期不少 于 10 节，骨干教师不少于 15 节，促进教师间的切磋与交流、分享。教研组内围绕教研专题， 每学期至少安排 4 节研究课，组员在共 同备课、听课、议课的过程中共同提高课堂教学质量。各位校长、主任每学期至少听课 60 节，要听本校所有教师任教 的所有学科课， 在普遍听课基础上再重点培养， 对薄弱教师要连续跟 踪听课，对课堂教学反复指导。每学期中心校都对完小进行教学视导， 大面积听课， 每次听不同 教师授课，保证不留死角。每学年都邀请研修中心教研员来校视导， 我们

7、每次都非常重视和 珍惜这样的机会，正确认识视导意义，尽可能多的暴露问题，尽可能 使视导发挥最大效益。在学校安排上，我们力求涉及到每所学校，让 每所学校的老师和学生都能见世面； 在做课教师安排上， 我们主要安 排的是新参加工作教师、新调入教师、新调换学科教师、近几年不怎 么做课的教师和很少的青年教师中的培养对象， 这样安排是为了敦促 所有教师、帮助所有教师改进课堂教学，提高课堂教学水平。三、进行检测改革，使其更好发挥作用为了保证各学科开课质量， 也为了使每位教师、 每位学生都能够 展示自己的才能，在绩效管理的背景下，我们在完善语文、数学、英 语、品社、科学等学科检测内容与方式的同时，近几年重点进

8、行了音 乐、体育、美术、信息技术、体育这 5 个技能要求突出科目的检测内 容、检测形式改革。1. 以信息技术学科为例说明我校检测改革研究的历程： 我校的检测工作大致可以分为以下三个发展阶段： 第一阶段：初步尝试阶段20052008 年，当时我区使用的是研修中心编写教材，学校的师 资力量还比较薄弱， 非本专业的兼职信息技术教师比较多、 各校机房 硬件条件参差不齐， 面对这种情况中心校很难开展统一的学科质量监 测，但中心校已经开始思考、关注监控评价问题。中心校引导信息技 术教研组思考学习效果评价问题。 “学生完成一个学期的信息技术学 习究竟学到了什么， 取得了哪些进步？应该怎样给学生的一个阶段性

9、的评价？”经过共同讨论，我们觉得利用所学知识完成相应的作品，既能够 表现学生的学习成果， 激发学生继续学习的动力， 又能够帮助教师在 与学生共同创作的过程中发现自己的教学目标达成度如何， 真正做到 师生双方的查漏补缺。所以这个阶段我们主要采取自由命题， （比如 四年级进行电脑绘画、 五年级进行演示文稿、 六年级进行电子表格的 创作）规定技术的形式，允许生生合作，也可以在教师辅导下共同完 成。这个时期的质量监测主要是自主行为， 中心校内各小学间不进行 横向比较。随着各校教学环境的改善，在这个阶段的后期我们开始征集各校 的优秀作品，开展了“永顺镇中心小学学生电脑作品评比活动” ，旨 在通过这个活动

10、使教师了解兄弟学校学生的信息素养， 从而促进教师 不断提高教学质量。第二个阶段：探讨研究阶段2009 年北京市小学信息技术抽测的进行， 使我校的领导再次充分 认识了加强信息技术检测的必要性， 坚定了信心， 要探索出比较合理 的、正规的信息技术检测方式， 能够摸清各校信息技术教学的实际情 况。可是信息技术作为技术类学科具有很强的实践性，教师在教学时 更注重培养学生的实践能力和创新精神， 检测也主要应该检测学生的 实际操作能力和水平。 可是我们的检测技术还不可能像市里检测那样 利用软件模拟学生的创作环境， 对学生的知识和能力进行考核。 那么 在现有条件下采取何种形式的检测才能够既保证公平又能够做到

11、全 面真实了解学生的学习情况，我们对此进行了深入探索研究，校长、 主管校长和教研组长进行了多次商讨，最终有所进展。2009 2010 学年第一学期期末我们首次进行了理论知识的纸笔 测验，中心校对三、四、五、六年级信息技术进行了全面检测，题型 主要是填空、判断、选择，题目都是教材上讲过的学生应知应会的基 础知识，但是结果是学生考的并不理想。在检测的准备阶段和检测实施中我们干部教师都深刻感到这种检 测形式虽然便于操作但不完全适用于本学科。 信息技术教师总结出来 的主观因素是教师在课上对基础知识强调的不够， 教师们在教学中往 往会认为学生能够完成某个操作就等于已经掌握了相应的知识， 而缺 少采取必要

12、的教学方法帮助记忆知识的过程。客观因素是： 1.纸笔答 卷脱离计算机，答题时缺少参照物。 2.填空等题型在一定程度上把需 要学生了解、熟悉的知识升华为记忆，提高了检测的难度。于是我们 开始探讨、 研究上机考试的操作可能性， 继续探索完善更切合的检测 方式。第三阶段：初步完善阶段2010 2011学年度第一学期期末中心校对四、五年级进行计算 机上机测试。受机房场地和时间等因素限制，每校自己推荐四、五年 级学生各 10 名，考核内容为四年级文字处理、 五年级 Photo Impact 图 像制作。为了减少人为因素的影响我们采取了如下措施。 1.换校监考； 2.考前四十分钟用邮箱下发考试题目，由监考

13、老师安装在计算机中， 考前十分钟下发纸质题目要求； 3.考试结束后由监考教师分别保存原 考题和学生完成后另存的作品上交中心校 （为了更好的保证检测的顺 利进行，中心校投资 2000 元，为每一位信息技术教师配备了一个 4G 的优盘，用于学生作品的保存上交） ； 4.上交中心校后由教研组长将 学生作品备份后进行重新命名并编目（见附图） ；5.阅卷教师在评分 卡上根据题目要求对各题进行加减分（见附表） 。后来我们又对这种检测方式进行反思：认为这种选拔式检测，虽 然也能够检测出各校教学水平的高低， 但检测面不够广， 不能够反映 学生的整体学习情况，知识的覆盖面也不够全面。20102011学年度第二学

14、期我们对上机创作和纸笔答卷进行相应 的改进后， 进行了两者相结合的检测形式。 我们将上机考试的人选从 各校选拔式转变为各校根据全班学生学习情况先自行分为低、 中、高 三档后，再由中心校主管校长在各档次名单中抽取参考学生， 在笔答 试卷上我们减少记忆类题目的考察。应该说这种考察方式是比较麻烦的，需要学校领导、教师做大量 的工作，但相应来说在现有条件下还是比较全面、可行的检测形式。2011 2012 学年度第一学期期中，我校继续采取纸笔与上机结合 的方式检测了各校六年级学生的信息技术学习情况， 纸笔答题全体学 生参与，上机由中心校副校长从各校提供的 A 、B、 C 三等名单中共 抽取 15 名（6

15、、6、3）学生参加，阅卷方式仍采取上学期方式。经干部教师共同探讨，这种检测方式将在一个时期使用。永中2卜学拾宜1乍品椚中心気J奄躺中心小学苗盛I永烦萌中心小学胡圣匚J斬永顺11中右小学娄開木詁mJ永丿應I中心小学马喬永顺讀中心小為俩大小：1.70 CB文件：三峡-d?c. doc,帆船.bmp. trnp新名的件 IR命后文J/ "卫 3 5 ICO一coco J 口 n<02原文件夬対照表«09ft名卩编号Q姓名卢编号*闫趙鵬,CW王海松C12堇宪瑞cm鄢梦龙C11Q娄林C际SJtpC1MCW白岩QC®C05CW张文态aCW藩明QC15>J苗盛伦+7

16、C07王思绮卫Cl施胡圣昕C侮C17COP陈畅心C畑禾順頃中心小学抽测学生对舷220112012学年度第一学期期中检测上机评分标准(评分卡)学生题号项目单项分数总分A1-一-矩形(5)圆(5)直线(5)保存+命名(10)图形(10)三张演示页(15)背景(5)自定义动画(10)切换效果(5)保存+命名(10)A2-一-矩形(5)圆(5)直线(5)保存+命名(10)图形(10)三张演示页(15)背景(5)自定义动画(10)切换效果(5)保存+命名(10)A3-一-矩形(5)圆(5)直线(5)保存+命名(10)图形(10)三张演示页(15)背景(5)自定义动画(10)切换效果(5)保存+命名(10

17、)A4-一-矩形(5)圆(5)直线(5)保存+命名(10)图形(10)三张演示页(15)背景(5)自定义动画(10)切换效果(5)保存+命名(10)2.我校现阶段各学科检测方式列表方式学科笔试(每学期规定动作)(时间安排)实际操练(每学期规定动作)语文期中：各完小内部统一检测(偶有个别年 级中心校抽测)期末：中心校统一检测临近期末：百词赛1. 朗读笔试2. 期末检测增加听 力内容数学期中：各完小内部统一检测(偶有个别年 级中心校抽测)期末：中心校统一检测临近期末：计算比赛英语期中、期末中心校各抽测一半年级，剩余 年级由元小统一检测有听力测试科学期中：第一、第二学期各抽测一半年级 期末：元小内部统检测品社期中：第一、第二学期各抽测一半年级 期末：元小内部统检测音乐期中：第一、第二学期各抽测一半年级 期末：完小内部统