在平仄中教学唐诗宋词

1、在平仄中教学唐诗宋词文论家和文学史家都认为“一代有一代之文章” 。也 就是说每一个历史时期，都有一种代表性的文体，在这一特 定的时期里，这种文体的作者最多，作品最繁茂，艺术成就 最高，对后世的影响最大，以致于人们一提起那个时代，便 会联想起那种文体，那些文风；当然 ,提起那种文体，人们也 会联想起那个时代。唐诗、宋词即是如此，这些能够代表一 个时代的作品同时也必然拥有强大的生命力，长久地为人们 所喜爱。李白、杜甫是照耀盛唐诗坛的明星，分别代表了浪 漫主义和现实主义艺术传统的最高成就。白居易是杜甫之后 的又一位伟大的现实主义诗人，以白居易为代表的新乐府运 动贯穿了整个中唐，他用浅易的语言和乐府的

2、形式反映民生 疾苦。晚唐的李商隐，杜牧等人的诗里又充满了迟暮黄昏的 梦幻情调，爱情主题十分流利。宋词是词中的经典，正如鲁 迅先生所说 “好诗已被唐人做完” 一样，词也已被宋人做完。 在宋代，词作为配乐辞语的附庸意义逐渐化，作为一种韵文 的文体意义渐渐占据上风并终于普及。词的抒情境域也日渐 拓宽，感情容量日益扩大，适应的场合更为广阔，题咏的对 象，渐趋丰富。既有“执手相看泪眼，竟无语凝噎” ，“相顾 无言，唯有泪千行” ，“柔情似水， 佳期如梦” 的细腻的情感、 婉约的风格； 又有“大江东去， 浪涛尽，千古风流人物” ，“金 戈铁马，气吞万里如虎” ，“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆 舞”的磅礴的

3、气势、豪放的特征。1、走进诗词的意境。诗词是抒情的语言艺术。抒情同 写景、叙事结合起来，形成源远流长的优秀传统。如情随境 生，或移情入境，或体贴物情，或物我情融，这就是意与境 的交融的方法，这种手法使诗词的意蕴深厚、含蓄、精练、 意味隽永。王国维的人间词话中说：古今之成大事业大 学问者，必经过三种之境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼， 望尽天涯路”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人 憔悴”此第二境也。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人正 在灯火阑珊处”此第三境也。王国维所说成大事业大学问的 三种境界，正可借以说明诗歌构思过程。诗的构思阶段，作 者运用艺术的联想和想象，上下求索，追求意与境的

4、交融， 正好比“独上高楼，望尽天涯路” 。当意与境初步形成后， 作者将继续开拓、挖掘、锤炼，这是创作的最艰辛的一步。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” ，正好形容了此时创 作中的苦楚。当意境的深化，拓展到一定的程度时，眼前便 豁然开朗，“柳暗花明又一村” 的全新境界， 就展现在眼前， 此所谓“众里寻他千百度， 蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处” “蓦然”一词正恰当地说明了，意与境实现了完美统一。2、品味诗词的语言。唐诗宋词的语言，凝炼、形象、 生动，具有高度的概括力和艺术表现力，教学中引导学生要抓住诗句中最有表现力的词语。如杜甫诗登高中“无边 落木萧萧下，不尽长江滚滚来” ，这两句诗中表现了诗

5、人眼 前的秋江景色的典型特征。诗人仰望茫远无边、萧萧而下的 木叶，俯视川流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时抒发 了自己长年漂泊，老病孤愁的感情，羁旅愁和孤独感就像落 叶和江水一样。正是“无边”和“不尽”二语，使诗的境界 才更显得广阔深远； 再加上落叶的 “萧萧” 之声，长江的“滚 滚”之势，更使人觉得气象万千，其状物之工，到了出神入 化的境地。更为重要是，读者从这里还可以看出诗人的心情 激荡不已：木叶落意味着一年将尽，会使诗人引起韶光易逝 的感觉；或许，甚至会使他超越时间的限制，联想到历代的 一些优秀人物的不幸遭遇，来抒发诗人自己壮志难酬的苦痛、 感伤。再如， 李清照 声声慢 的结句“这次第

6、怎一个 愁' 字了得”，含蓄地点明了全词的主旨，女词人此刻的感情状 况，种种无尽的哀痛， 绝非一个“愁”字所能尽， 而是比“愁” 更深沉、更凝重得多。 这深沉、凝重的内涵女词人没有明说， 也许是不忍心说，这给读者留下了无限广阔的想像空间。3、领悟运用多种修辞手法及文学手段来增强了诗词表 现力的作用。如梦游天姥吟留别的奇丽的想象， 琵琶 行的生动形象的比喻， 永遇乐 ?京口北固亭怀古的恰当 用典，山居秋暝 中画面的勾勒，声声慢 的精巧的叠字、 夸张、对仗，雨霖铃中的虚实相济、巧妙的过渡等等， 都使诗词更为生动、鲜活、富有表现力。4、感受诗词语言的音乐美。诗词和音乐的关系是密切 的。诗词作

7、者在创作诗词的时候自然而然地注意声音的组织， 既用语言所包含的意义去影响读者的感情，又调动语言的声 音去打动读者的心灵，使诗词产生音乐的效果。古诗词尤其 注重节奏和韵律。节奏与句式有密切的关系，一般的五言句 是三拍（“二、二、一式” ，或“二、一、二式” ），七言句是 四拍（“二、二、二、一式”或“二、二、一、二式” ）如“明 月/ 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。竹喧 / 归/ 浣女，莲动 / 下 / 渔舟”。“无边 / 落木 / 萧萧 / 下，不尽 / 长江 / 滚滚 / 来”， “庄生 /晓梦 /迷/蝴蝶，望帝 /春心 /托/杜鹃”。当然，划分诗 词的节奏，有时不可单看五言或七言的

8、句式，还要联系意义 的表达。如“竟 /无语 /凝噎”节奏是“一、二、二” ，“便 / 纵有 /千种 /风情”，节奏是“一、二、二、二” 。至于诗词的 押韵，律诗、绝句都有固定的位置，偶句押韵，也有首句入 韵；词的押韵则按词牌，不同的词牌韵脚的位置和数目也往 往不同。另外，诗词中的讲究平仄、对仗，以及叠词的运用都平 添了诗词的音乐美，也加强了诗词的抒情效果。如“万里悲 秋常作客，百年多病独登台” ，“乱石穿空，惊涛拍岸” ，平 仄相对，对仗工整，抑扬顿挫，音韵和谐。 “寻寻觅觅，冷 冷清清，凄凄惨惨戚戚”七对叠字生动细致地刻画了女词人 丧夫后的心理过程，表现了她何等地悲哀，何等地凄凉啊5、学以致

9、用、诗话古诗词。新课标强调， “语文具有重 要的审美功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学 生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣， 培养审美感知和审美创造能力” ，“理解作品思想内涵，探索 作品丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代 观念审视古诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 ”古诗词 的美，美在意境，美在语言，美在作品的艺术魅力，学习了 本单元的唐诗、宋词，何不让学生在诗词美的天空下徜徉， 诗话一下唐诗、宋词，尝试着用对联式的语言点评诗词呢？ 在平仄中平仄，把自己对诗词美的感悟写下来。现辑录一些 学生们的品评、感悟。山中秋夜景，诗情画意。心里自然趣，恬淡高洁。 评王维山居秋暝吊蜀相，佐先辅后撑危局；抒己志，匡时济世忧国 民。评杜甫蜀相追怀石城古迹，山依在，水寂回；抒写盛衰情思，月还 来，城已非。评刘禹锡石头城集一生情历，郁愤却不绝望；溢满腔豪情，慷慨未曾颓 唐。评陆游书愤评杜甫登登台见清冷惨淡景， 高处乃漂泊孤愁人高辞情人难分难舍长亭晚泪眼相看，想前途忽明忽暗杨柳 岸清秋何堪。评柳永雨霖铃公瑾从容成就千古风流人物，大江东