《桥》教学设计

1、桥教学设计潮州市饶平县海山镇中心小学 欧凯华【教材分析】：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含

2、。【学生分析】：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2、正确

3、、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4、领悟课文在表达上的特点。【教学重、难点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时【教学流程】第二课时一、谈话导入，知文体借学校读书主题月活动，交流读书心得。生谈体会，师总结。刚刚很多同学读的课外书都有相同的文体，那就是小说，而我们今天所要学习的课文桥正是一篇短小而精悍的小小说。二、复习旧知，梳脉络今天，我们接着上一节课的内容，继续来学习这篇课文，同学们齐读课题。（一）、复习旧知1、温习生字词

4、。前面我们学过课文，老师来检查一下同学们的生字词学得怎么样了，请同学们开火车来朗读这两行词语。咆哮 狂奔 放肆 势不可当清瘦 揪出 豹子 沙哑 学生观察这两组词语是描写什么的？（第一行词语描写洪水，第二行词语描写老汉。）2、概括文意。那么围绕洪水和老汉课文主要讲了一件什么事？三、感受环境，读“老汉”师：首先，我们把目光聚焦在这场突如其来的洪水上。多媒体课件出示问题：自主读文。画出直接描写暴雨、洪水的句子。选择一两句值得欣赏的句子，再想一想这个句子在表达上有什么特点？生读、圈画，教师巡视 。围绕问题逐一交流，在学生交流的过程中，教师用课件出示相关语句。在学生交流阅读感受的同时，教师要相机组织朗读

5、训练，把朗读、理解和语言表达的训练有机地组合在一起。四、欣赏语言，说“老汉”洪水突如其来，死神在一步步逼近，那么文中要表现的究竟是一位怎样的老汉呢？作者又是怎样表现他的特点的？（一）、默读7-23自然段：勾画出描写老汉的句子，把你的感受写在文字的旁边。学生默读、圈画。围绕问题逐一交流，在学生交流的过程中，教师用课件出示相关语句。在学生交流阅读感受的同时，教师要相机组织朗读训练，把朗读、理解和语言表达的训练有机地组合在一起。五、升华情感，颂老汉洪水吞没了一切，我们不愿相信的事情发生了，噩耗传来深深地伤痛着村民的心。我们一起来有感情地朗读课文的2427自然段。师生齐读获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前，思绪万千：老支书，是您哪，您用您的生命救了我们的命！老支书，您就是一座桥啊！假如您是获救的村民，此时你会想些什么？请把你说的话写下来。生静写，再交流。深情再读课题桥。六、总结探究，悟写法1、教师启发：同学们，这篇课文在写作上很有鲜明的特色，仔细看看，你发现了什么？2、师生共同总结、归纳。板书设计：桥洪水老汉 舍己为人 教学评价：1、目标定位多了一些文体的关注。桥是一篇小小说，小说的主要文体特点是通过环境、情节塑造人物形象。教师在教学的过程中通过对语言的赏析和表达效果的感知，重在引导学生发现小说通过环境描写塑造人物形象地方法，深化对表达方式的认