落花生教学设计15篇

1、落花生教学设计15篇1、初步懂得做人不应只讲体面，应当做有真才实学，对人民有用的人。2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。3、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。难点：读懂重点段的思想资料，体会课文的思想感情，有必须的难度。重点：抓住重点段理解课文的意思。教学过程：1、初读课文，了解资料。（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么资料？（2）默读课文，想想课文到底写什么。（3）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？（4）指名说说课文大致资料。2、读课文，给课文分段

2、。（1）自由读课文，标出自然段。（2）指名说说，本课有几个自然段，可分为几段，为什么这样分段。（3）看看课后练习题1、给课文分段。（4）说说哪一段是重点段。3、自读课文，自学生字新词。（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。（2）找出多音字，读准多音字在本课中的正确读音。（3）看拼音读准生字的字音。（4）查字典，了解词语的意思：半亩开辟爱慕（5）自由读课文，读通句子。4、检查自学情景。（1）指名读课文，要求读准生字的字音，读通课文。（2）指名读多音字，区别读音。空地空话天空落空空白抽空（“空地、空白、抽空”读kòng），(“空话、天空、落空”读kng)买种种类种田种地黄种

3、种植（“买种、种类、黄种”读zhng，“种田、种地、种植”读zhòng）应当答应应有尽有供应随机应用（“应当、应有尽有”读yng，“答应、供应、随机应变”读yìng。）成熟熟练熟悉（均读shú）散开散装分散散漫散场散会（“散开、分散、散场、散会”读sàn。“散装、散漫”读sn）（3）说说查字典的3个词语的意思。5、作业：（1）抄写生字。（2）完成作业本第1、2题。第2课时教学目标：1、能读懂重点思想资料。2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。教学过程：1、复习巩固字词。（1）认读生字新词。（2）同桌同学互报生

4、字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自我订正。2、指导学习本单元“学习提示”。（1）指名读：“学习提示”。（2）讨论：“学习提示”告诉我们怎样样的阅读方法？（3）教师小结。让学生明白两点。表达课文主要资料的段落叫重点段。抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想资料：二是以重点段的资料为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。3、指导学习重点段。（1）指名读这一段评文。（2）细读这一段的第1部分（第2-11自然段）。理解“那天晚上实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事很忙，很少回家。这

5、次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。说说花生的，最可贵的的好外是什么。（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。（3）细读这一段的第2部分（第12-14自然段）。读这几个自然段。讨论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）说说这几个自然段主要讲什么。（4）朗读这段课文。4、作业：完成叙利亚本第5题。第3课时教学目标：1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应当做有真才实学的，对人民有用的人。2、能在语言环境中区

6、别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。教学过程：1、复习重点段。（1）自由读重点段，对“花生的好处很多才明白”这句话反复诵读。（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。2、指导学习第1、3段。（1）指名读第1段课文。（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。（3）说说这一段主要写什么。（4）指名读第3段。（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。3、朗读全文。4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。5、小结。（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自我按照父亲说的“像花生那样做人

7、，踏踏实实、不求虚荣”（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，期望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。7、指导课后练习3。（1）读题。（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）8、指导作业本第3题。（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。（2）完成作业。落花生教学设计（二）：教学目标：1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2.有感情地分主角朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些资料。3.理解父亲借花生告诉“

8、我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学重难点：1.本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料，弄清课文的主次。2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。教学准备：1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自

9、我对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一齐走进文中，走进许地山的童年时光。二、初读课文，扫清字词障碍。1.疏通字词。（1）要异常注意正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下头是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩

10、”和“播”都有一个“田”字。排火车读生字：亩（m）播（b）浇（jio）吩咐（fnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（i）（2）新词理解。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。体面：（相貌、样貌或穿着）好看；有气派。2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）三、再读课文，整体感知。1.指导学生分主角有感情地朗读。2.引导学生整体把握课文资料，理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些资料？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）（1）朗读第1

11、自然段，思考：这一自然段描述了哪些方面的资料？（写种花生、收花生。）（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？（母亲提议过收获节，并做了准备。）（3）整体感知课文资料（事情发展顺序）：a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。b.概括每部分资料。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。第三部分（第3-15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。第二课时一、复习旧课，导入新课。1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。2复习旧知：齐读课题，回忆课文资料，想想课文围绕“落花生”写了哪些

12、资料？3.导入新课：经过上一课的学习，我们已经感受到了花生的异常。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、品读感悟，体会情感。1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思考：收获花生后，全家人的心境怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2.讨论：花生的特点是什么？（1）自由读，指名读出花生的好处。答：花生味美、能够榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用比较的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)花生，桃子、石榴、苹果位置埋在地里，高高

13、地挂在枝头外表矮矮的，鲜红嫩绿有无果实挖起来才明白，一见就生爱慕之心出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎样样？或者经过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它十分实用，默默地为人类奉献。)（1）比较读句子，体会父亲对我们的期望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦

14、干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）三、回顾课文，开展活动。1.总结全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。板书设计教学反思：1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，能够激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文资料的理解。2.经过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让

15、学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生坚持注意力，以到达理解文本、感悟道理的目的。落花生教学设计（三）：一、教学目标1掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分主角朗读课文，背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。4初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。二、教学重难点1理解课文中含义深刻的句子，学习花

16、生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2能分主角朗读课文，背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。三、教学时间：两课时第一课时01激趣导入1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2教师板书课题，学生齐读课题。3“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就明白了。02初读课文，整体感知1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号

17、。2同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。3用生字词卡片检查认读生字词情景（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。4检查学生读课文情景，指名读指定的段落，评议读的情景。5默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。03学习课文的第一、二部分1默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2汇报交流。（1）说一说你都读懂了什么？（2）质疑、解疑。“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？“居然”一词怎样理解，你能找一个和它意思相近

18、的词吗？3指导感情朗读。（四）布置作业1熟读课文。2预习课文的第三部分。第二课时01复习引入，交待探究目标1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。02深入探究课文的第三部分1默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（311自然段）讲议论花生的好处。第二层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎样到论人生。3小组讨论交流。4全班交流，教师引导。（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）投影出示父亲的

19、话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，可是和_相比，还是_最可贵。分析父亲的话，学生议答。教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自我、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出

20、来？理解“我”说的话：03分清课文的主次1按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）种花生→→→2思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？04总结全文1分主角朗读课文。2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，经过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要资料写得比较简略，把主要资

21、料写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。05延伸拓展人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？落花生教学设计（四）：教学目标：1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。2.有感情地分主角朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些资料。3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。教学重难点：1.本课的

22、重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料，弄清课文的主次。2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。教学准备：1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自我对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲

23、解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一齐走进文中，走进许地山的童年时光。二、初读课文，扫清字词障碍。1.疏通字词。（1）要异常注意正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下头是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。排火车读生字：亩（m）播（b）浇（jio）吩咐（fnfu）亭（t

24、íng）榨（zhà）慕（mù）矮（i）（2）新词理解。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。体面：（相貌、样貌或穿着）好看；有气派。2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）三、再读课文，整体感知。1.指导学生分主角有感情地朗读。2.引导学生整体把握课文资料，理清课文脉络。课文围绕花生讲了哪些资料？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描述了哪些方面的资料？（写种花生、收花生。）（2）朗读第2自然段，思

25、考：这一自然段主要写了什么？（母亲提议过收获节，并做了准备。）（3）整体感知课文资料（事情发展顺序）：a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。b.概括每部分资料。第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。第三部分（第3-15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。第二课时一、复习旧课，导入新课。1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。2复习旧知：齐读课题，回忆课文资料，想想课文围绕“落花生”写了哪些资料？3.导入新课：经过上一课的学习，我们已经感受到了花生的异常。这一课我们要继续学习这篇课

26、文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。二、品读感悟，体会情感。1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）思考：收获花生后，全家人的心境怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）2.讨论：花生的特点是什么？（1）自由读，指名读出花生的好处。答：花生味美、能够榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。填表助学，运用比较的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)花生桃子、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮的鲜红嫩绿有无果实挖起来才明白一见就生爱慕之心出示花生和桃子、石榴、苹果的图片

27、，同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。指名读，评读：你觉得他读得怎样样？或者经过他的朗读你感受到什么？再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它十分实用，默默地为人类奉献。)（1）比较读句子，体会父亲对我们的期望。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做

28、个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）三、回顾课文，开展活动。1.总结全文、深化中心做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。教学反思：1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，能够激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文资料的理解。2.经过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生坚持注意力，以到达理解文本、感悟道理的目

29、的。落花生教学设计（五）：教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分主角朗读，背诵自我喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想资料的理解，学习作者主次分明的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教具：课件、表格、头饰课前准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关作者的

30、资料。3、思考预习中的三个问题。4、学生训练准备表演。教学课时：两课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、指名三位同学上台介绍自我的名字并说说名字的含义。2、有位作家许地山给自我取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？3、板书课题，了解花生之所以叫“落花生”的原因。二、自由读文，了解资料。1、轻声读文，了解资料。2、把各部分资料所在段落找出来后，了解文章的主要资料。三、抓住重点，自学课文，过渡：此刻我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自我喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不明白？1、学生读文，自学课文。2、指名汇报，了解结果。四、师生交流，学

31、习重点资料，1、学习第十段。（1）小组讨论，完成表格。（2）看表演，你喜欢谁，为什么？桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，并且我有助于人体健康。苹果：在说比美，应当是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。（3）学生发表意见。（4）学生齐读第10段。2、学习第12段。过渡：让我们看看父亲是

32、怎样说的？（1）指名读3、学习第13段过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。（1）指名读（2）理解“体面”的意思。（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？（6）你喜欢哪一种人，你准备怎样做？4、理解“落花生”的含义（板书）5、小结课文。五、指导朗读1、小组串读2、小组分主角读3、全班分主角读。六、拓展练习人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？落花生教学设计（六）：教学目标1、能正准认读本课包含生字的词语。2、指导学生

33、运用抓住关键词语和比较的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。教学重点、难点重点：1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。难点：理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。教学用具多媒体课件课时安排：一课时教学过程一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问1、同学们，教师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”）谁能猜出这是什么？（生猜）2

34、、对，是落花生。（教师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生。3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对这个笔名有什么疑问吗？4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）5、问得好！今日这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。请大家齐读课题。咱们看看能不能经过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？二、检查预习：找准起点，夯实基础过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。(学生举手示意)呦，都有信心，那我就考考你们。1、请看第一题。(课

35、件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴)指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？（1）指名生读。（2）这四个词读音上有什么特点？（3）师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、（4）生齐读。2、请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话（1）生读。（2）师评价正音，(课件中“空地”“开辟”“种花生”“买种”“播种”五个词语变为红色)，这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应当读什么（3）师引导学生弄清读音后齐读。3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空

36、地。）（1）生自由读句子。（2）生谈发现：前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”。（3）师引导学生弄清“院”和“园”两者的区别。可见作者用词多么准确啊！三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知1、（课件出示第一自然段）。教师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了2、生回答。3、为什么要用“居然”这个词呢（1）收获了，他的家人事先想到还是没想到（2）没想到，所以用居然。为什么就没想到呢别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。（3）生交流答案。（4）师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外心境如何？意外的高兴用个词叫什么（5）指导朗读

37、。谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。(一生读)谁来评价一下他读的怎样样？你有什么提议吗？生再读。有提高就值得表扬，掌声鼓励一下！让我们带着惊喜的心境一齐读一读。4、最终一句读后你又发现了什么问题提示一下，标点符号。（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也能够用逗号。5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。（板书：种收）接下来请大家自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事（1）生回答：尝花

38、生议花生。（板书：尝议）（2）经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢（3）生回答。（4）师点拨：重点的部分，作者写的-详细具体，而次要的部分作者写的-简略，这是这篇文章的第一个写作特点-主次分明、详略得当。（板书：主次分明）这样的写法对你的写作有什么启发？（5）生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的略写。四、精读重点：质疑问难，变教为学过渡：下头我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方打个“？”。预设（一）为什么天色不大

39、好，可是父亲也来了1、父亲回家那不是应当的吗问题在哪儿2、父亲跟孩子一齐吃饭是很平常的事，对不对可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么4、生交流。5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一齐团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说-实在难得。6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。过渡：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲-样爱孩子。你还有什么问题吗预设（二）父亲说，花生的好处很

40、多，有一样最可贵。这个可贵指什么1、（课件出示温馨提示：1.先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画，再把自我的理解简单地批注在旁边。2.写完后能够在小组内交流，说说自我的看法，听听别人的意见。(生默读课文，勾画批注。)2、交流（1）生读句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”（2）你能谈谈自我的理解吗？（3）父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀（4）桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不一样的桃子、石榴、苹果干什么用直线和曲线分别标出描述花生和桃子、石榴、苹果生长特点

41、的词语，标好后，比较着读一读，这样比较有什么好处？（5）师小结并指导朗读：比较的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。（板书：朴实无华默默奉献）这正是父亲为什么说它最可贵的原因。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。(练习读，指名读，教师范读，齐读。)五、深化主题：品词析句，深刻体悟过渡：课文读到那里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗1、生回答：不是，是在讲做人的道理。2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人3、你是怎样理解这句话的其他同学是怎样理解的？4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说-(课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没

42、有好处的人。”生齐读。)（1）谁能带着你的理解来读读这句话(一生读)（2）什么是体面（3）讲体面有没有错（4）讲体面并没有错，关键是不能-只讲体面。我们再来读读这句话-什么样的人是有用的人呢能举个例子吗？哪些人是有用的人师小结：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，可是都对这个社会有用。我们做人就要做-有用的人。不要做-只讲体面，而对别人没有好处的人。（师生合作）师补充：教师也想举个例子（课件出示许地山的资料）。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔

43、走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者-许地山。他曾说-(课件出示，生齐读：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。)5、此刻明白许地山为什么将“落花生”作为自我的笔名了吗指名生回答。6、总结写作方法：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫-借物喻人。（板书：借物喻人）这篇课文，作者借落花生告诉我们-人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。本组课文都是以“生活中的启示”为主题，让我们真切地感受到生活处处都是学问啊！六、布置作业：读写结合，读活用活1、有感情地朗读课文，背诵

44、含义深刻的句子和段落。2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着运用借物喻人的写法选择一种事物写一写。落花生教学设计（七）：教学目标1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。2、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。3、练习有感情地朗读课文。重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。关键：经过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。教具：小黑板教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题20、落花生二、指导学生自学课文1、读课文划出文中的生字词2、找出文中不理解的地

45、方三、检查自学情景，整体感知课文资料1、认识生字新词2、指名读课文，纠正学生读音。3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。四、深入理解课文资料1、讲读父亲的话（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自我对课文的理解，确定以下句子是否正确，并说出理由。1、花生好，桃子、石榴、苹果不好。2、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。3、我们不需要外表美。六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物

46、？七、讲读“我”的话1、什么叫只讲体面？2、这句话的意思是什么？3、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。板书设计：20、落花生谈花生-论花生（要不要）落花生教学设计（八）：落花生教案一、教学目标【知识与本事】学会本课8个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。【过程与方法】经过阅读教学，理清文章的结构层次，提高学生的概括本事。【情感态度与价值观】学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。二、教学重难点【重点

47、】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。【难点】了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教学过程(一)创设情境，导入新课1.出示谜语，猜猜它是哪种植物“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)3.思考：为什么叫落花生呢(播放花生的生长过程的视频)。4.落花生不仅仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢留着这个问题，今日就让我们一齐走进文中，走进许地山的童年时光。(二)初读课文，整体感知1.初读课文，解决生字词。(屏幕出

48、示生字词，指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)2.再读课文，并概括课文围绕花生讲了几件事情分别是什么(板书：种花生-收花生-尝花生-议花生)3.再次追问，四件事情分配笔墨是同样的么看看这四件事情分别在哪些段落(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写(议花生这件事，让作者明白了做人的道理。)4.这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当(板书)，我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。(三)抓住重点，理解道理(过渡：下头我们就直奔主要部分3-15

49、自然段，看看那天晚上父亲和我们在一齐围绕花生都谈了些什么有疑问的地方做上标记。)1.学生分主角读文，指名汇报：谈到花生的好处，(相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的板书(味儿美、能够榨油、便宜)(过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎样谈花生的)2.自读第十自然段，分组讨论以下问题：花生最可贵的是什么(朴实无华、默默无闻的品质)谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢(此处出示表格-位置、外表、印象)(经过比较，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无华，默默地给人们带来好处。)(过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗哪句话明确告诉我们了说说

50、你们是怎样理解的)3.指名学生回答：(父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”)(过渡语：那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢(理解了)哪句话能体现出来呢学生与教师齐读“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”)4.此刻同学们明白作者为什么要起“落花生”这个笔名了么(同学都点头，教师加以说明。)(四)拓展延伸，理解难点这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做-借物喻人。(板书)(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦

51、干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也所以取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一齐来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”(六)课后作业写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。落花生教学设计（九）：目的要求1、理解课文的思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。4、有感情地朗读课文。背诵课文.教学重点体会含义深刻的句子。教学难点练习分清课文的主次。教具学具1、自制幻灯片。2、写有“读读写写”中词语的小黑板。教学时间两课时教学过程：第一课时一、复习旧课，导入新课。1、听写词语，同桌互相检查。酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗见识屠场疏忽署名黯然泪下2、今日学习落花生。板书：落花生。谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）二、检查预习。1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）三、初读课文，划分段落层次。1、提出要求：朗读课文，想想课文能够分成几段，