《我的叔叔于勒》教学设计

1、九年级语文（上） 11我的叔叔于勒学案年级：九年级 学科：语文 执笔人：王鑫 执行人：第一课时（共三课时）一、教学目标： 1、知识与能力： 了解莫泊桑生平，知人论世；个性化的人物语言及曲折的故事情节。2、过程与方法：通过阅读课文，初步了解一波三折的故事情节；感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题。3、情感态度与价值观：培养学生正确的金钱观和价值观。二、教学重点：多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。三、教学难点：理顺文中人物关系，感受新颖、巧妙、悬念的构思设置。四、教学方法：1、资料助读法；2、圈点勾画法；3、角色阅读法。五、学习方法：同上。六、教学准备：多媒体CAI课

2、件、相关资料助读。七、教材简介： 我的叔叔于勒选自短篇小说集羊脂球，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象

3、。八、教学建议： 莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领会作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水平。时间教学过程备注一、创设情境，导入新课 “每一

4、篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。” 这是作家左拉对莫泊桑短篇小说的最高褒奖。今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的著名短篇小说我的叔叔于勒，探求喜剧背后的悲剧根源。（教师板书文题、作者。）二、知人论世莫泊桑（1850-1893）：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说，游记三部。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫和欧·亨利并列世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。代表作有项链羊脂球我的

5、叔叔于勒漂亮朋友等，这些都是脍炙人口的名篇。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心，情节变化多端，描写生动细致，刻画人情世态惟妙惟肖，令人读后回味无穷。三、初读文本1、初读课文，熟悉课文内容，正字正音。思考：默读课文，了解课文大意。 文中哪些人物，那些人物善变？怎么变？为什么变？本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。 2、分角色朗读，读出感情。要求：精读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。 思考：通过前后截然不同的语

6、言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？ （首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。） 三、再读课文找出其他运用对比之处，谈谈其作用。 再次默读课文，小组讨论，选代表发言。 （本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过讨论来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。是上一环节的再现，但难度有所提高。在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。特

7、别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。）四、课堂小结 作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。可见，对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。 五、布置作业1、字词抄写；2、完成达标测评。课后反思11我的叔叔于勒学案年级：九年级 学科：语文 执笔人：王鑫 执行人：第二课时（共三课时）一、教学目标： 1、知识与能力： 感受莫泊桑小说准确的语言，了解作

8、品深刻的主题； 学习并运用多样的手法塑造鲜明的人物。2、过程与方法：精读20-49段，在充分感受文本的基础上教师点拨引导，理解作者用多样的手法塑造鲜明的人物；品味作品的语言，探究蕴藉的主题。谈话法和启发式并用。 3、情感态度与价值观： 感受莫泊桑短篇小说的魅力；树立正确的金钱观，永葆赤子之心对弱者的爱和同情。二、教学重点：运用语言、动作、神态等人物描写方法揭示人物心理，刻画人物性格，塑造鲜明的人物形象。三、教学难点：依据文本重新评估人物及主题，培养创新的能力。四、教学方法：1、圈点勾画法；2、美点探踪法。五、学习方法：1、诵读法；2、资料助读法。六、教学准备：多媒体CAI课件、相关资料助读。时

9、间教学过程备注一、温故知新1、听写生字词；2、提问文学常识。二、导语  金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。今天，我们继续学习莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒。三、整体感知1、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。 讨论明确：第一部分（14），盼于勒。 第二部分（519），赞于勒。第三部分（2047），见于勒。第四部分（4849），躲于勒。2、分析第三部分： 齐读20段，并用波浪线画出有关景色描写的语句：“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上”。提问：此句烘托出菲

10、利普夫妇怎样的心情？从哪里看出来的？欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。 2124段，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿吃牡蛎的情节。这看来好象与情节主线无关，但不知不觉中却将故事情节推向高潮因为正是父亲请吃牡蛎，才有可能进一步认清、认出水手。 母亲的话说得冠冕堂皇：既爱惜自己，有关心别人；既疼爱孩子，又注意教育。但实际是什么？是既顾全面子，又节省开支。 指定五位学生分角色朗读2547段；角色：叙述者（我）；父亲；母亲；船长；于勒。其他同学圈出写菲利普夫妇语言、动作、神情等的语句，仔细揣摩体会。 教师讲析并板书： （1）这几段的情节可概括为这样一个过程：猜疑肯定恐怖愤怒躲避。 （2）关于菲利普

11、： “突然不安起来”、“他向旁边走了几步”心理骤然紧张，想躲开穷水手的眼睛，怕于勒认出来；瞪着眼“看女儿、女婿”怕他们发现这个秘密；“他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”多年的美梦破灭了，心中充满了恐惧，怕穷弟弟又成为他的负担，而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。“他低声”对妻子说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这么像于勒？”虽“像”但仅仅是猜疑，还没有确定“是”于勒，但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。 小结：动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格，使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。 （3） 关于菲利普之妻克拉丽丝： 和菲利普一样，美梦刚破灭时，她内心

12、惊恐，神态异常，语无伦次。当她亲眼看到那个卖牡蛎的正是于勒后，哆嗦着说：“可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们。”这一句简单的话，道出了她人生哲学的秘密。对于远游归来的于勒，她多么厌恶啊！可正是她昨天还在不停的赞赏：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”由此看来，她对丈夫的亲弟弟于勒的态度前后是截然不同的！透过她两次不同的语言，我们析其内心世界，不难看出：在她心目中于勒是好是坏，该亲该疏，完全取决于他是否有钱！正是人物自己的语言，使读者看出了她唯利是图、自私、冷酷的性格特征。 （4） 关于于勒： 于勒成为穷水手，不外乎挥霍无度或竞争失败，既出乎人们意料，又在情理之中。他从小“行为

13、不正，糟蹋钱”，沾染了资产阶级的恶习，很容易挥霍浪费、入不敷出；而竞争失败，也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生，可以概括为：年轻时浪荡，中年时得意，老年时沦落。 （5） 关于“我” 与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比，“我”的同情，体现出青年人的善良、纯真。 四、课堂小结课文第三部分是故事的高潮，写菲利普夫妇看见于勒。面对已沦为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。四、布置作业1、完成语文课程练习册；2、预习心声。课后反思附板书：中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好

14、心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他 侧面描写主体部分 介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒 小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。11我的叔叔于勒学案年级：九年级 学科：语文 执笔人：王鑫 执行人：第三课时（共三课时）一、教学目标： 1、知识与能力：总结写作特色。 2、过程与方法：3、情感态度与价值观：树立正确的金钱观，永葆赤子之心对弱者的爱和同情。二、教学重点：对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。三、教学难点：多方面刻画人物形象以展观人物

15、内心世界的方法。四、教学方法：1、圈点勾画法；2、合作探究法。五、学习方法：1、总结归纳法；2、资料助读法。六、教学准备：多媒体CAI课件、相关资料助读。时间教学过程备注一、温故知新 达标测评选讲。二、整体感知1、讲析第四部分。 第四部分是故事的结局，菲利普夫妇躲避于勒。景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对照。 2、 归纳主题；概括写作特色。 小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 写作特色：回顾结构，归纳概括。 三、难点突破 设置疑问：谁是小说的主人公？ 对于小说主人公的判断，关键是看谁是揭示主题的人物。本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇，而“我”是见证人；于勒则是贯穿始终的线索人物。 环境描写的作用：小说中的环境描写只有两处，虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。 四、课堂小结 课文运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。无论是同一