电子装配课改教学方式的探讨

1、电子装配课改教学方式的探讨摘 要：在电子专业中，电子装配课程是一门重要的技能课程，但是目前职业中专的电子装配教学却有诸多弊病：内容陈旧，形式单一，教师难教，学生怕学。本文从本专业的实际教学要求出发，在教学方法方面对电子装配课程的改革提出了改进意见关键词：模块式教学 考核评价体系正文：职业学校的学生培养目标是面向社会适应市场的需要，而在学校的教学中培养目标不适应社会需求，教学结构不合理，造成职业教育在以市场需求为导向的教育教学过程中落后于形势发展。目前为了扭转这种局面各类专业的教学改革正处在探索阶段。我们所采用的多为传统教学模式，对于职业教育它存在严重的弊端。1、教学的主体本末倒置 传统教学片面

2、强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。不是教师的教服从、服务于学生的学，而是学生的学服从、服务于教师的教。学生在教学活动中的主体地位丧失了，教师也不是教学的主导者，而是扮演了教学活动的主宰者的角色。二是以教为基础，先教后学。这一观念更是根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法和家法，学生只能跟随

3、教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种片面性，导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。2、忽略了职业教育的特殊性 职业教育在培养目标，学生状况等多方面有它的不同点，但是，我国职业教育大多是由普通教育改制而来，城市与县级职教中心目前是我国中等职业教育的主体，这些学校一般是由城镇或农村的普通中学转制而

4、来，而高等职业学校多是“三改一补”或是普通高等院校的二级学院、职教系。由于我国职业教育载体具有明显的普通教育的特性，教学组织形式主要延续普通教育的模式，采取班级授课制，以课堂教学为主体。这种教学忽视了职业教育的特殊性和目的性，进而直接导致了目前的职业学校的教师教学困难，学生的学习困难。综上所述，当前的职业教育因结合目前职教实际状况开展教育教学方式的改革，具体措施如下：（一） 在新形式下开展以项目为主导的模块式教学所谓模块式的教学方法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授，然后用一个大型的综合作业（或工程）尽最大可能将这些模块联系起来，达到教授本门课程的目的。这样的做法有以下好处：（1）一方面

5、“化整为零”，可以将一本教材以便于实施教学为原则分成几个独立的知识模块。人们都有一个这样的经验：将一个研究对象分成几个小部分比直接对整体研究更加容易，这就是所谓“敲牛皮糖”的教和学的方法。如整个电子装配课程可分为基础焊接模块、现代电子工艺模块、现代企业生产与管理模块。另一方面又“聚零为整”，在教学以及学生自己学习中，各个不同的模块可以灵活组合。（2）模块式的教学方法正是符合该专业学生的心理和思维方式，将学生喜好的东西用到专业课程当中，因而可以很好地调动学生对本专业学习的积极性和课堂内外的能动性，达到教与学完美的结合。（3）模块式教学充分利用了现代媒体手段，可以将枯燥乏味的专业课程讲得有声有色。

6、模块化了的教学内容仍然是一个个呆板的知识点，为了使同学们能够真正的理解掌握，必须采用一定的教学手段。结合学生好新、好奇、好玩的心理特点，我们采用的方法是“微风潜入夜，润物细无声”，争取将各知识点溶入到一些生动有趣的、同学们喜闻乐见的具体任务中。制定任务时在总体上保持知识体系结构的完整性，以此为纲，但不完全受其束缚，使同学们在轻松愉快的气氛中学会新知识。在教学过程中，学生是具有很强潜在能动性的主体。要想充分调动起学生的学习积极性和能动性，关键在于教师采取的授课方法是否得当。电子装配课程具有独立性、趣味性等特点，因而在讲授这门课的时候应充分满足学生的心理，采用模块式教学方法。具体操作步骤：1 建立

7、符合学生实际状况的知识模块2 将各个模块分割成学生感兴趣的并具备一定独自解决能力的小项目、小问题3 由学生自主的完成各个小项目4 教师对学生项目完成情况做点评指导5 总结学生所完成的各个小项目，实现整个模块的学习目标。在具体课堂教学过程中应努力实现：以问题为纽带、化结果为过程、以综合为导向，并具有研究性和前沿性的教学。（二）建立全新的考核评价体系前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和为自己的劳动而感到自豪” 。我们目前对学生的考核方法还是以一张试卷为主。分数说明学生的一切。这种评价方法的最大优点是简单，但是却不能有效的体现学生的综合素质，甚至有可能造成错误的认识。不管哪个学生

8、提出问题或答问后 , 总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此要结合模块式教学建立起一整套能够客观展现学生综合素质的评价体系。具体可以从每一个模块、每一个项目入手建立起一个具有延续性的考核体系。这样不但可以观展现学生综合素质还可以展现学生学习过程中的变化过程。 要调动学生学习的积极性、主动性 , 老师还要注意课堂上的评价 , 用发展的眼光看待学生 , 善于发现学生自身的闪光点 , 以鼓励为主进行评价。（三）结合职教特点在课堂中营造企业氛围，培养员工道德素质职业教育的任务是为企业输送合格的毕业生，作好企业的后勤工作。而我们学生在学校的学习、生活氛围与企业有很大的不同。为了让我们的学生在毕业后能尽快的适

9、应企业生产环境我们在平时的教学过程中应引入企业生产氛围。1、 在教学过程中引入“6S”理念。“6S” 就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、自检（SELF-CRITICISM ）六个项目，因均以“S”开头，简称6S。因为其所产生的巨大的管理效益，相当多的企业都在实施“6S”管理。结合职教的特点，我们需要在平时的教学过程中体现“6S”理念。2、在教学实习中了解ISO质量管理体系 ISO9000族标准是国际标准化组织为适应国际经济技术交流和国际贸易发展的需要而制定的质量管理和质量保证标准，现已有100多个国家采用企业中ISO质量管理体系的实施，了解ISO质量管理体系3、培养员工道德素质在课程改革中决不能忽视人文素质教育，它直接关系到学生的思想道德水平。尤其在我国目前大力呼吁培养高素质技术工人背景下，我们应该清醒的认识到“高素质”不仅仅表现在技术层面上，它还体现在员工的思想道德方面。因此，我们应结合企业用人的实际要求整合就业教育、诚信教育、心理健康教育、生态伦理和环保教育、社交礼仪教育以及美育教育。 结束语：总之，新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们要领会新课程改革的精神，积极思考，探索新的教学模式，迅速提高我