《绿》朱自清教学设计

1、课题绿课时授课日期教学 目标欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点；了解并初步掌握圈点批注的读书方法；重点 难点学会赏析文章的语言特色。教具 学具Ppt课件预 习 要 求踞（j。薄（b6）阴给（li。棱（l ng）角 穹（qi Sg）尘滓（z。 皱缴（xi ） 什刹（sh ich ） 明眸（mb u）善睐（l 疝）挹（y D掬（j u ）板 书 设 计绿山边观瀑；亭边-观潭漳边叩绿教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、简介作者，导入新课。1、由背影中父子间的爱引出对大自然的爱“（他的散文）能够贮满着那一种诗意” “除冰心外，文章之美，要算他了"？一一郁达夫？2、观看朱自清

2、的生平介绍朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十 四年十月初九（1898年11月22日），卒于1948年8 月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己 又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬 州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代着名的作 家和学者。学生简介朱自清教师活动内容、方式学生活动内容、方式二、自读课文，整体感知1、听课文录音后2、掌握下列生字词3、 思考问题：文章以哪个词为文眼，点题？明确：惊诧于梅雨潭的绿了三、合作学习，理解课文1 .第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什 么？2 .为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围

3、的环境？3 .第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什 么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致。4 .文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁” 一词，有何表达 效果？5 .认真品析语言，做好交流的准备明确：1、第一观察点：山边；观察到了梅雨瀑；第二观察点：梅雨亭边；观察到了梅雨潭的环境；2、描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨 瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远拟人踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；（

4、形色、深度）她松松的皱缎着，像少妇拖着的裙幅；（涟漪）比喻她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；（荡漾）她滑滑的明亮着，像涂了 “明油” 一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；（波光、软嫩）她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；（清澈）对比北京什刹海拂地绿杨（太淡）杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）联想裁你为带赠给那轻盈的舞女挹你为眼，赠给那善歌的盲妹4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿 的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较 映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到自学阅读思考交流教师活动内容、方式学生活动内容、方式赏

5、析材料交流不能自已。5、赏析语言。？? （1）学生分组讨论发表对短文语言的鉴赏，发言交流（举例分析，可以用一两句话表达 ）。？?选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；？?？ “招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿 光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了 “我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。？?我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。? “追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。？?揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，? “探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。？（2）总结、明确。？提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？ ？?明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。？以情驭景，借景抒情，情景交融。？提问2:作者对她的无比喜爱之情是如何逐步加深的？饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已）。？?四、探究学习，