《诗两首》教学设计7

1、本文整理于网络，仅供阅读参考诗两首教学设计第一课时教学目标R1、理解这两首诗歌的内容，能够背诵假如生活欺骗了你2、培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。教学重点R理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。R课前活动准备R1、搜集作者的相关资料。2、熟练朗读课文。l教学活动R一、引入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿，假如生活 欺骗了你，你将如何面对？今天我们学习普希金的一首小诗，看看 他是怎样面对人生的。（板书课题）二、出示目标理解这首诗歌的内容，能够背诵。培养学生积极乐观的人生态度。三、交流普希金的相关资料（采用学生交流，教师总结的方式，检测学生搜集信息的能力, 为理解内容作好准备

2、）亚历山大普希金，俄国伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父” ，而且在 世界文学史上也享有盛誉，他一生热忠于革命，与黑暗专制进行 着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不 满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。这首诗歌就 是写于流放期间。四、1、学生朗读课文，整体感知文意。（读准字音，读出节奏）忧郁瞬息怀恋2、有感情的朗读课文，说一说你感受到了什么？诗人热爱生活，执着追求理想，相信光明一定会来临，当生 活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；未来是幸福的，美好的，要对 生活充满信心。五、教师范读课文，读准节奏，（读准节奏，读出感情，感染

3、 学生）；要求学生认真倾听，弁说说听出了什么六、分析品评深入感受课文1、细读课文，边读边批注，然后把批注的内容或你最喜欢的 句子读给大家听，弁说明理由。（研究重点语句，弁和其他学生交流）2、重点研究：你怎样理解“生活欺骗了你”这句话 ？联系诗人所处的环境正义被沙皇俄国专制所扼杀。“过去的”怎会成为“密切的怀恋”呢 ？首先，是一种积极乐观的人生态度。其次，人生的经历应是丰富多彩的无论哪种经历都是一种宝 贵的财富，都有助于把握人生，即使是失败，是痛苦。这首诗表达了诗人怎样的人生态度 ？勇于面对挫折，困难和失败的积极乐观的人生态度。七、问题探究1、对逆境，我们只有耐心等待，不予抗争吗 ？作者处于那种

4、白色恐怖的年代，革命力量还不能与之抗争， 更何况诗人正被流放，所以只能等待时机。2、这首诗歌与一般诗歌相比，有什么不同 ？这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确的说明道 理。一般诗歌的艺术形象，都很生动鲜明的将主题含蓄的表达给 读者。八、读课文，加深对课文的理解九、试着当堂背诵这首诗十、能力培养在成长的道路上，你遇到过挫折吗 ？你碰到过困难吗？你是怎 样正确面对的？讲给大家听一听。十一、课外延伸1、你喜欢这首诗吗？为什么？2、搜集类似假如生活欺骗了你这样的诗歌读一读，然后 利用朗读课的时间在班级交流。第二课时教学内容R未选择的路教学过程R一、导入新课上节课我们学习了普希金的诗歌假如生活欺

5、骗了你，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。人生的道路不止 一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑， 你应该怎样做呢？就让美国诗人弗罗斯特告诉我们吧！二、教学目标1、理解诗歌意思。2、认识慎重选择人生的重要意义。三、整体感知课文1、朗读课文，了解本诗歌的内容。2、默读课文，思考诗歌表达了诗人怎样的人生主张？（和同学交流自己的想法）探讨明确：当面对人生选择时，一定要谨慎，慎重地作出人 生的选择。四、局部理解课文内容（小组讨论交流）析读这首诗歌，然后思考：四节诗各表达了什么意思？讨论交流后明确：第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。一经选择 便无从回头。第二节：作者

6、选择了极富挑战性的一条路，这条路“荒草萋 萋，十分幽寂，更诱人，更美丽”第三节：写诗人踏上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回O第四节：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢 ？可惜现实已不能回头。五、深入理解课文赏读后小组讨论未选择的路这首诗，说说“路”包含了什么深刻的含义？诗人想借这首诗告诉我们什么 ？讨论后明确：这里所说的路是人生之路，他告诉我们：1、人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条, 所以必须慎重。2、人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立 自主的选择。六、问题探究（小组讨论交流）1、本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的 路” ？2、从表现的情绪方面，假如生活欺骗了你和未选择的 路有何不同？3、这两首诗歌对人可能产生怎样影响 ？讨论交流后明确：1、目的是为了提醒人们在面对人生选择的时候要谨慎，从而 引起人们对选择的思考。2、假如生活欺骗了你情绪