《旅鼠之谜》教学设计

1、?旅鼠之谜?教学设计设计思路：本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者巧妙构思 ,运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘 ,读来富有情趣。教学中先引领学生明确旅鼠的奥秘 ,从文章中提取相关信息；再通过比较明确作者运用了“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的写作手法 ,理解科学小品文的精妙之处；然后学习并掌握本文运用的几种说明方法。教学目标：1.了解旅鼠的三大奥秘。2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的写作手法。3.理解并掌握本文运用的几种说明方法。教学重点：学生自己探究课文解答旅鼠之谜 ,培养探究能力。教学难点：用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识的写作手法教学过

2、程：课前预习：查阅有关作者生平的资料。搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。分角色朗读课文。完成“读一读 ,写一写。一、导入新课大自然有许许多多奇怪的现象 ,有的已经被人们揭开了神秘的面纱 ,有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠 ,每对一年竟能繁殖后代967118只！一旦旅鼠多了 ,它的毛色就会发生变化 ,灰黑色变成鲜艳的橘红色 ,好似是在吸引天敌的注意；如果死不成 ,他们就会聚成几百万只的大军 ,浩浩荡荡直奔大海 ,集体自杀。这些行为究竟是为了什么？科学家们绞尽脑汁 ,研究了好几个世纪 ,至今也没有解开这个谜团。今天 ,我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界 ,详细了解

3、旅鼠的奥秘！板书课题二、整体感知1.速读课文 ,完成以下学习任务：画出生字词 ,运用工具书并结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义。思考并概括旅鼠有哪些奥秘？2.质疑交流词语重点：神秘莫测媲美膨胀滑稽道听途说繁衍位梦华：1940年生于山东平度 ,1982年10月去南极考查 ,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人 ,主要著作有?奇异的大陆南极州?北极的呼唤?等。旅鼠的奥秘：北极旅鼠繁殖能力超强；旅鼠超出一定数量 ,它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色 ,以吸引天敌；如果死不成 ,几百万只旅鼠直奔大海 ,集体自杀。3.探讨：旅鼠的奇特行为给对人类有何启示？文字

4、资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前 ,世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着完全有理由担忧 ,如果地球人口继续像现在这样 ,每过35年就增加一倍 ,那么 ,到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年 ,人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年 ,人类的质量就会等于宇宙的质量！看来很明显 ,如果不加以控制 ,将造成不可估量的恶果。启示：1自然界本身具有调节作用 ,一旦打破生态平衡 ,就出现向新的平衡转化的趋势；2从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节 ,以求和谐开展；3科研过程要不断调整研究方法和思维方式 ,只

5、有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。三、赏读分析1.分角色朗读课文 ,说说自己获得了哪些知识？简要回忆本文内容。2.作者运用了那些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘？请举例说明。学生快速浏览后 ,列提纲答复。教师总结：列数字、举例子、打比方等。3.作者是怎样把这些知识巧妙的介绍给大家的？这样写有什么好处？结合课文中的例子加以分析。教师先将本文的概括介绍投影显示 ,学生在比照中明确：作者运用记叙的方式 ,采取对话描写的方法 ,生动形象的介绍科学知识；科学的内容与文学的形式相结合；寓知识于叙事之中 ,知识性与趣味性相结合 ,通俗易懂 ,妙趣横生 ,给人留下了深刻的印象。4.总结科学小品文的写法特点。作者运用灵活的方式 ,采取多种描写的方法 ,生动形象的介绍科学知识；科学的内容与文学的形式相结合；寓知识于叙事之中 ,知识性与趣味性相结合 ,通俗易懂。四、积累拓展1.请用二、三百字将本文介绍的知识概括出来 ,然后小组交流 ,选出两名代表在班内交流并评价。2.除了旅鼠之外 ,你还知道哪些动植物的奇特行为 ,请将课下搜集的相关知识讲给同组同学听