解读幼儿园绘本教学中的教师人格魅力(同名48818)

1、解读幼儿园绘本教学中的教师人格魅力（同名 4881848818）解读幼儿园绘本教学中的教师人格魅力 以公开课狐狸爸爸和鸭儿子为例 余春瑛c#c#商要幼儿园绘本教学成为当前幼儿园 语言研讨活动的热点， 研究者多关注教师对活动 的设训一及组织策 略。笔者对多例优秀绘本活动进行分析，发现教 学效果与教师的人格魅力不无联系。 本文以某公 开活动为例，深度解 读教师在其中所折射出的人格魅力， 有利于教师 和幼儿的双向发展。哄键词幼儿园 ; ;绘本教学 ; ;人格魅力 中图分类号 66156615 咬献标识码 AA 【文章编号16711671 一 16961696 (2011)(2011) 0404 -

2、- 00350035 - - 0303教师人格是指教师在自己原有人格的基础为适应教师这一社会角色规范的要求， 在教育教 学 过程中，在师生相互交往活动中形成并表现出来 的思想道德和心理行为特征， 这些特征能够对学生 生巨大的影口息“绘本”即图画书，是指以大量 图画为主体，结合较少文字，或没有文字，以图画来 讲故事或向幼儿传递信息的读物。绘本以其独特的图 书形式， 逐渐成为当前幼儿园开展早期阅读活动的 要媒介。绘本教学作为幼儿园语言活动的一种形 式，它本身的性质决定了教师与学生之间有更多 的情感沟通机会。绘本教学开展得成功与否固然离 不开教师对绘本材料的选择和活动方案的设计，但 教师的人格魅力作

3、为一种非常重要的潜在的教育 能量，会辐射到每个孩子，最终影响活动的效果。 笔者以公开课狐狸爸爸和鸭儿子为例，探究幼儿 园绘本教学中教师的人格魅力。一、得体的仪表教师的人格魅力首先来自美好的外在仪表,教师这个特殊职业来说，仪表美的作用是不可轻 视的。端庄、整洁、美好的仪表可以使人产生好感， 给幼儿留下深刻而美好的印象，从而为教育教学的 正常进行打下良好的基础。服饰是幼儿教师仪表非 常重要的方面，其服饰打扮应该简洁清新、美观大 方，充分把个人服饰的色彩美和个性美呈现给幼儿。 教师仪表所透射出的个人文化修养和审美情趣对 儿童是一种无形的教育力量，在绘本教学中在某种程 度上能吸引幼儿积极参与活动，提高

4、幼儿的阅读能 力和发展认知水平，提高幼儿的审美情趣。教师得 体优雅的仪表自始至终贯穿在绘本教学中， 对活动 效果起到一定的作用。 公开课狐狸爸爸和鸭儿子 中，执教教师仪表端庄，态度亲切自然，稳重中 不乏爽朗和活泼， 孩子们虽然初次和该老师接触， 但 观摩者从他们的眼神和表情能看出他们在第一时间 接受了教师。二、优美的语言 苏霍姆林斯基指出 : :“教育的艺术首先包括 谈话 的艺术。”教师的语言修养是成功开展幼儿园语 言活动的重要前提， 能对学生的语言能力产生极大影 响。幼儿园语言教育的目的之一是促进幼儿语言运 用能力的提高，实践证明， 教师的教学效果很大程度 上取决于语言表达能力。绘本活动狐狸

5、爸爸和鸭儿子执教教师所体现出来的语言美主要表现在两方 面。首先，语言表达准确流畅并富启发性。在本次绘本教学中，执教教师发音准确，吐 字清晰，轻重缓急、抑扬顿挫处理得较好。语言表达 准确简练，语调和谐悦耳，语气亲切自然。幼儿置身 于这样的语言环境，身心愉悦。对听课者来说，也是 一种享受。绘本教学是以绘本为纽带的教师与幼儿之 间的心灵对话，要想开启孩子的内心世界，让他们 感知、理解和表达对绘本的阅读感受， 教师的语言 启发不无重要。其次，语言表达极富感染力。语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不 开言辞的热情、诚恳和富有感染 教学 中教师需要努力把灵感和思想贯彻到自己的话 语中 去，使情动于中而

6、言溢于表。教师应善用语言， 通过 富有感染力的语言来引起和维持幼儿的阅读兴 趣， 让幼儿在美的语言中获得美的感知和对文本美 的体 验。教师语言的感情色彩， 来源于教师积极的人生观，来源于教师对幼教事业的无限热爱，以及对 孩子 的赤诚之爱。在绘本活动狐狸爸爸和鸭儿子 中， 执教教师语言生动， 亲切真诚。从教师的话语中， 观 摩者能感受到她积极乐观的人生态度和对工作 的热J J 沈。活动一开始，教师热情洋溢的一句自我介性。因此，绘本绍“我姓祝，祝你快乐的祝”引发了孩子们一片笑声， 笑声中，孩子和教师的心理距离一下就拉近了 活动的层层递进，教师用她独特的语言魅力带领孩 子去思考， 去想象， 去表演

7、活泼 中带着安宁，这与教师的语言魅力不无关系三、广博的知识对于幼儿园教学来说，教师学识渊博与否在定程度上决定了教学的有效性。绘本教学同样也 反映出对教师多样性知识的要求。因为绘本融合了 多 方面的知识，师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家” 自己的阅历，才能将课堂驾驭得游刃有余。有些教师O随着轻松中透着严谨自天文地理，下至市井风俗，教在绘本教学时平淡无奇，把一个幽默诙谐的绘本故 事组织成一堂看图讲述活动，究其原因，很重要的 一占八、就是教师知识储备不足，无法拓展延伸。爸爸和鸭儿子执教教师的知识面较广， 上即兴拓展话题，对幼儿的语言反馈有利于孩子语言 能力的提升。此外，教师能够自如应对幼儿提出

8、的 各 类问题，有效性较高。如此看来，教师具备了广 博的学科知识有益于增强绘本教学的效果，展。四、幽默与机智并存教师具备良好的幽默感，不仅有助于充分应 对专业实践中的各种问题， 而且对有效组织课堂教 学，营造和谐的课堂氛围， 为儿童提供良好的情感和 发 展支持具有重要意义。 幽默运用于教学领域， 可 以 活狐狸能一定程度唤起幼儿子强烈的求知欲，也更能促进教师和幼儿的双向发跃课堂气氛， 沟通师生情感， 调动幼儿的学习 积极J J 险，增加学习趣味性和轻松感，启发幼儿的智 慧。具有幽默感的教师能以轻松愉快的情绪感染幼儿， 使幼儿在笑声中受到教育， 从而达到意想不到的教 育 效果。幼儿教师的幽默感常

9、常体现在幽默语言之 中。狐狸爸爸和鸭儿子执教教师的幽默感贯 穿活 动始终，不时引来幼儿与观摩者的阵阵笑声。 如 : : 教师问到“爱是什么” ，某幼儿回答“爱是跟你抱 在一起”，教师随即张开双臂招呼该幼儿并说道 : :“来，宝贝 ! !我们拥抱一下看有没有爱出来。 ”一句话逗得 孩子们哈哈大笑。再如 : :教师和幼儿模拟鸭儿子破 壳 而出这一瞬间 谐令人忍俊不禁。教师激动地对着幼儿扮演的狐狸 爸爸喊 : :爸爸 ! !爸爸 ! ! ”，该幼儿站着一动不动，不 知所 措。教师取下鸭儿子头饰说道 : : “哦，第一次做 爸爸 都这样，太激动了 问: :“这是一类爸爸，动得能说出话来的爸爸演狐 狸爸

10、爸，听到鸭儿子喊爸爸后该幼儿也是有点发 愣， 随后发出一声惊叹“哇 ! !”教师在幼儿的一片笑情景中 的语言对白， 教师的幽默诙! !这叫不知所措。”教师随后又激动得说不出话来， 有没有激? ?”教师请第二位幼儿继续扮声中补充道 : :“老爸激动得用拥抱代替所有的话，哇， 儿子哟! !” 的各 个环节，气氛热烈，幼儿积极性非常高。教师幽 默感不是一天两天能形成的， 需要乐观的人生态度予 以支持，需要教育机智，也需要充分了解儿童，更丿二 ididTFFT需要一颗不泯的童心， 如此才能创造出既令幼儿高兴 又符合教育要求的环境和话语来。五、民主宽容的胸怀 教师必须要有一颗善良的心，才能胸怀博 大，容

11、得下兴趣各异的孩子， 才会真正地爱孩子。 教师 爱孩子首先就在师生之间架起了一座信任、 友谊的 桥梁，使师幼关系融洽，使幼儿尊重老师 ; ; 教师关诸如此类的幽默诙谐不时出现在活动ZVo心尊 重和信任幼儿， 他们才会更加倾心于教师， 自觉愉快 地接受教师的教诲，这个过程不是被动和痛苦 的，而 是积极的情绪体验。 民主宽容不仅是一种方法和 态度，更是一种精神和美德。在狐狸爸爸和鸭儿 子中，教师身上的民主宽容精神时时散发 孩子J J 恩考狐狸爸爸看到鸭蛋后会怎么办，肯定各类 回答，并给予提升总结 ; ; 教师悄悄对一位不在状态的孩 子一番耳语；在结束环节，她用动作接受了所 有孩子送过来的亲吻，说道

12、 : :“噢，我好幸福，有你 们这么多的爱 ! !”随后某幼儿大声喊 : :啊，要吐了 ! !”几 个字引来大家的一片哄笑， 教师也笑了， 接着非常镇: :她鼓励定地 说: :但是你们的爱我不会吐出来，虽然也会像 你说 的那样在肚子里翻滚着翻滚着，但它不会涌出 来，因 为我会牢牢地把它藏住。 ”教师直面尴尬，不逃 不避， 这需要勇气，更需要宽容的胸怀。在许多教育场合， 当孩子们所给出的答案不 符 合教师的预设时， 为了不带来麻烦， 教师往往会 采取 回避方式。 本活动某环节中 “当 狐狸爸爸看到鸭儿子诞生会怎么样”这一问题， 应该 说教师是期望孩子们说出蕴含“爱”的话语，但 在问题层层递进中，

13、 不断有孩子说出 “把它吃了，“终 于可 以吃了，养大了再吃”等答案，教师并没完全 回避， 教师不断追问幼儿而是顺应孩子的心理， 笑说 “看来你们都饿了 ! !的是 教师宽容的人生情怀， 解 和尊重。民主宽容的胸怀体现的是教师的教育态度。右 活动中，教师容忍孩子们的“坏点子” ，接受他 们新郎 想法和创意。 面对每一个有个体差异的孩子， 教归 不以个人的眼光去取舍，不排斥那些上课开小 差、u u 乱、爱恶作剧的孩子。在活动中 个孔 子，连上课时对他们的称呼都是各有特点， 如“想 埃及的男孩，“想得到奖状的女孩，“说不出来话 的老 爸”等。教师的宽容是孩子成长的空间之一，在教灌 过程中，给予孩子耐心和宽容会为他们留出一个 私极思考和自我反省的心理空间。 宽容的前提是理 郁孩子，理解他们不同于成人的身心特点， 理解他 们测特的精神需要，如顽皮、恶作剧、好动等。具有 民崖宽容的胸怀， 并不意味着对孩子放任自流， 更不 是天原则的迁就与迎合。 教师的宽容也不排斥严肃的 扎评和教育， 它是一种积极有效的教育方式。 民主 u u与他们一起欢笑， 并开玩这些看似简单的话语体现也体现了教师对孩子