致橡树教学设计()

1、致橡树教学设计教材分析致橡树编排在中等职业教育规划教材语文第一册第五单元，这个单元是诗歌单元，重在培养学生鉴赏现当代诗歌的语文能力。这首诗歌对引导中职生形成正确的人生观、价值观、爱情观，有非常重要的指导意义。学情分析教学对象是中等职业学校会计专业高一的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。会计专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、 语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强， 引导学生思考爱情、思考人生，树立正确的爱情观、人生观教学目标1、知识目标：（1）把握诗歌的内容和艺术手法。 （2）把握诗中的意象及形式结构所蕴含的感情和意义。

2、2、能力目标：通过朗读、分组的讨论体会诗歌的主题以及诗人的爱情观理解诗中意象的意义。知道朦胧诗的特点，尤其是意象运用、象征手法作用。3、德育目标： 引导学生初步树立正确的爱情观四、 教学重点1、 理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。2、 理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。教学难点：准确把握诗歌的情感与主题。五、 教学过程课时安排1小时课前准备：布置预习： 任务一、朗读诗歌，读准字音，并将个人所读上传到为你读诗APP。任务二、借助网络等资料，搜集作者信息、写作背景概况；查阅 橡树和木棉的图片课堂教学1情景导入创设情境美（创设情感情境：运用音乐、图画、语言渲染情同学们一定听说过泰坦尼克号的故事吧，

3、 一场爱情被全世界人们争相传送。那么究竟什么是爱情，我们期待的真正额爱情是什么此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的播放多媒体课件，以梁祝主题曲为前景音乐，投影图片）2作者简介舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：双桅船、舒婷顾城抒情诗选，她的祖国啊，我亲境）女性发出的爱情宣言。舒婷致橡树爱的祖国获1979至1980年全国优秀诗歌奖，其诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。 致橡树是朦胧诗派的代表作之一是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。简单介绍“朦胧诗”朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗

4、人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。 （结合诗歌分析在具体来归纳）播放多媒体课件，介绍作者）3、品味作品：任务一、诗歌朗诵由课前在为你读诗APP上点赞最多的同学上台配乐视频朗诵， 同学们在朗诵中体味作者的情感。然后男女同学分组朗读。设计意图：使学生充分与文本接触，接受语感熏陶，引起情感 共鸣，初步感知诗歌的意象美、意境美、情感美、音乐美。任务二、走进作家作品（通过网络分享学生课前自行搜集的作者、时代背景及 朦胧诗的相关知识，为赏析诗歌做铺垫。 ） 设计意图： 诗是诗人主观之意和

5、客观之象在文学中的交融和再现。 因 此，诗歌的写作背景、 诗人相关经历，学生很有必要了解。任务三：抓意象，悟感情，挖主题 意象是解读诗歌的一把钥匙，意象就是凝聚着诗歌情感的具体物象。1、列举诗中出现的意象（培养学生发现问题的能力）明确：诗中出现了八个意象：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、 春雨、橡树、木棉。下面我们就一起探讨这些意象，看看它们分别代 表了怎样的女性和爱情观。结合诗句，小组讨论以下问题： （学生 分组进行合作探究， 然后各组派代表分析讲解， 小组之间可以相互质 疑提问。）2、（以小组讨论的形式） 分析以上意象所寄托的爱情观， 明确诗人对 这些爱情观所持态度 （给学生充足的时间和

6、宽松的空间， 让他们自由 表达，培养他们解决问题的能力以及探索能力和语言表达能力） 明确：A、凌霄花虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力 量，而是借攀缘他人的“高枝”来炫耀自己的。这样的荣耀是不值得 羡慕的。这不仅使我们想到了传统的“丈贵妻荣”的婚姻观念，今天 仍有不少人想通过依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值，真是 可怜又可笑， 诗人否定了这种一味攀附的爱情B、痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅 高飞翔的自由天空。 这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的 小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性， 没

7、有远大的理想， 麻木丧志。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。 诗人否 定了这种单方痴恋的爱情 。现代女性要有自己的个性， 要有更充实更丰富的生活内容。c、泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词，谈谈你的看法。-它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳” 。虽然富有 牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失 去自我。 诗人觉得这种仅仅无私奉献的爱情是不够的 。小结：至此，诗人用了一系列的比喻，否定、批判了依赖别人、攀 附富贵、失去自我的爱情观，深刻地表明了自己的人生观、爱情观， 即：凭借自己的力量去实现自己的价值。过渡：有破就有立， 诗

8、人又借橡树和木棉寄托了自己的爱情理想。 她 笔下的这两个意象具有什么特点？ 明确： 橡树：木质坚硬沉重，高大挺拔，堪称树中的伟丈夫，具有男性最宝 贵的气质：阳刚之气。诗人认为他像刀、像剑、也像戟。木棉：也是一种高大的树木。到了春天，它挺拔的枝上千万朵红花盛开， 如火如霞， 蔚为壮观。 将它比喻成“女中豪杰”也是当之无愧的。我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起础：平等独立实质是紧密结合，相互依存的 每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人听懂我们的言语。必须相互默契，相知相依。爱的基根，紧握在底下； 叶，相触在云里；爱的方式：外表虽有距离，双方你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，

9、 我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。各自拥有自己独特的个性特征：男性充满阳刚之气，女性具有柔韧之美。我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭流岚、虹霓。双方必须祸福与共，同甘共苦。相知相依，荣辱与共。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱 你坚持的位置，足下的土地。土地”可以理解为一切内在精神领域的东西。 不仅爱你的容貌、气质、才华成就， 更爱你今生坚定的信念，执着的追求和你灵魂深处 动人的美丽。在学生回答的基础上，最后教师明确：作者所向往真正的爱情：独立 平等，互利互助，坚贞热烈，既尊重对方的存在，又珍视自身的价值3、课堂延伸：鼓励学生大胆发表对上面几种爱情观的认识，并讨论中学生怎样的爱情才是正确的。设计意图：深刻理解感情， 深入挖掘内涵。培养学生独立思考和善于 表达情感的能力。并使学生树立正确的爱情观。教师寄语：请不要在春天采摘秋天的果实！课后延伸仿佛永远分离，却又终身相依，双方在独立平等的前提下，又背诵全诗，搜集自己喜欢的爱情格言，写一写自己的爱情观。将自己的爱情观上传至微信，并由学生间进行互评，在微信群内进行讨论。本课教学以信息技术为支撑