论教师的教学态度与教学效果

1、论教师的教学态度与教学效果论教师的教学态度与教学效果论教师的教学态度与教学效果内容摘要：随着新课程的全面展开， 教师的教学态度是至关重要的一个环 节。教师要想提高所教学科的教学效 果，就得放下教师架子，设法与学生 交朋友，消除在师生之间的心理隔 阂。因此，我认为教师应在以下几个方面努力。首先，教师课内外对待学生的方法与教学效果的关系；其次,教师的热情和同情心与教学效果的关为与教学效果的关系。关随键着词教育教改师态全度效开果新课程的全面实革的面展施教育理念的全面更新0 0教师在教学过程中的教学态度显得越来越重要诸多实践证明教师的教学态度直接影响到学生的学习0 0生活系；第,教师的激励言语和自我行

2、永嘉县黄田中学4以主及管今部后门的为学人校。的教领育导改革为前了夕大面教积育地的提行高政教学质量，往往把学校管理，教师的专业水平，教师的备课、上课、批改作业，课外辅导等几个方面作为重点八，这当然是无可厚非的，在新课程实施工程中也是占重要地位的。但往往忽视了一个对教学效果也有重要影响的因素-教师的教学态度。教师的教学态度内涵相当丰富，如教师对学生的宽宏大度，爱岗敬业，无私奉献?对文学艺术有浓厚的兴趣经常参加正常的社交活动如喜怒哀乐时要保持冷静的心态等等。根据我国教育界学者研究认为教师的教学效果关系十分密切教师在课内外对待学生的方法教师的热情和同情心以及激励的言语和自我行为。一、教师在课内外对待学

3、生的方法与教学效果的关系。教师在课堂教学中要做到面向全班学生，这就需要反复研读教材，分析学生的基础、个性和爱好，展开因材施教，备课时精心设计问题，也就是说对优中差生各有千秋。给优等生要准备一些难度较大的问题来拓宽知识面?给中等生要准备一些稍有难度的问题只要学生进入状态就可以解决激发上进心?给差生要准备一些比较容易的问题使他们尝到成功的、/.味提高学习的积极性?而对课堂中学习有困难的学生出现做小动作交头接耳、看课外书等偶发事件，教师不能出口伤其自尊心，用爱护和关心的语气去提醒他，课外挤时间与他谈心，保护学生的人格，使他把注意力集中到学习上来。课外的时候，教师应跟着所教的学生转，给永嘉县黄田中学5

4、优生等解生决开小些灶基本培的养题他目们的力学求习巩能固力知?识给点中?等要与调皮捣蛋的学生交朋友，想尽一切办法，捕捉时机，与他们接近谈心，了解他们的一切，尽量帮助他们解决困难，有时买些奖励品给他们，抱着一片赤诚之心来感动他们，体现师生友谊，因情所牵，使其无理由不学习，感到不好好上课，面子上过不去，不遵守纪律对不起老师。在我十几年的教学生涯中深有体会刚开始几年认为优等生会钻牛角尖他们提出的问题用一句话回避你不要做那么深的题目只要把书本的知识学懂就够抹煞八、 、了学生的积极性?对待差生态度比较强硬总是采用压管的手段，结果学生非常反感，导致他们厌学，与中等生还算过得去，一到期末考试，同级段同学科的总

5、是我教的平均分低。我边教边学总结经验，经常读一些有关教学方法的书籍，找到了教学门路，我改变了对待学生的态度，一试真/、灵，无论是优秀生、中等生、差生都愿意与我接近，有什么心理话都愿意跟我说，并且很喜欢我教的学科。近几年，我教的学科在同级段中平均分高出20几分。人家问我有什么?我说a a没有就是多投入一些时间和学生接触成为学生的心坎人”。二、教师的热情和同情心与教学效果的关系教学活动是一种双边活动，教学效果的好坏与教师的专业水平的高低，备课、上课、批改作业。课外辅导等环节上的工作的认真与否有着重要关系，但这些都是外因。要使这些外因永嘉县黄田中学6发挥良好的作用，只有通过每个学生自身的主永嘉县黄田

6、中学7动因学素习的。影由响于当导前致经了济好浪多潮学的生冲的击学和习其目它的不些明确，有的学生由于某种原因成绩差，在班集体中没有威信，教师不重视他，因而丧失了信心，自尊心受到严重的挫伤，成了成绩差，品行差的后进生。这种后进生与教师的隔阂较深，甚至个别后进生有逆反心理，思想比较消极，好象专与我们教师作对一样。如果这时我们教师只注重上课、备课、批改作业和片面辅导很显然对这些后进生来说教学效果是不佳的。如果这时教师向这些后进生伸出了爱护之手同情他们尊重他们关心他们经常找他们谈话发现他们的闪光点了解分析他们后进的原因对症下药热情地给予帮助和引导，沟通师生间的感情，有时教师还需牺牲点八钱，用于恰到好处，

7、来感动他们，消除后进生的自卑感和师生的隔阂，使其经常与我们接近。学生在生活中就会感到温暖，对学习就会产生兴趣，这样不但能调动后进生的学习积极性，以后这些教师上的课，他们就会专心听讲，大胆发、 .言，作业也会认真/、完成。若他们没有认真/、听讲或成绩差他们就会觉得对不起这些关心他们同情他们热情帮助他们进步的老师。对待优秀生教师要着重培养他们的学习能力热情帮助他们解决学习中遇到的难题使他们更好地掌握知识要点和解题方法。对成绩一般的学生，教师也要尊重，关心他们，发挥他们的特长。据调查研究的资料表明，教师的温暖和师生间良好的人际关系与学生学习成绩密切相关。对学生热情，富有同情心的教师，他任的学科成绩一

8、般会好一些。我永嘉县黄田中学8校20 02年秋季初一-新入学教学平均分为37.5分初一一一段分别由一一一位女教师和一一-位男教师担任。两个学期期末考试,女教师所担任班级统考教学平均明显高于男教师所任的班级。具体情况如下表所示:备注入学 成绩任课老师学历工作态度第一学期第二学期37.5女教师中 师认真热情59.367.837.5男教师大专认真45.255.1课辅情后来我问这位女教师所任的学生，你们为什么教学成绩提高那么快?绝大数学生认为:这位女教师很关心我们,很热情,很理解我们,经常和我们在一一-起讨论问题。不管我们什么时候来问题目,也不管是问什么问题，她都乐.、 、八地给我们解答和分析。同时她

9、的态度很好不歧视后进的同学对后进同学同情爱护并热情地给以辅导。同学们都愿.、八和她接近都尊敬她都喜欢她上的课并认识到自己若数学成绩不好或上课不认直/、听讲对不起这位女老师,她才是我们的真正老师。总之老师的热情和同情心,有意无意地调动了学生的学习积极性,促进了学生的学习,提高了教学质量。虽然新课程的教学不很强调学生的成绩,但是教师的教学态度非常重要,教师的教学态度正确,会创造一一-个宽松舒适的学习环境,使学生在学习中感到温暖快乐,这样教师才能直/、正做到教书育人的作用。、教师的激励、 .言语和自我行为与教学效相同果的关系0 0永嘉县黄田中学9永嘉县黄田中学7量目前对教还学有中好出多现教的师为些7

10、不提良高现本象学9 9科严的加质批评或指责美其名严格要求W W9 9如果 上课提问9 9学生答不出来或答错f f有些教师会 说这么简单的问题答不出来9 9上课不听9 9真 没用”有些教师会说“ 若下次再答不出来f f就让你站着上课O O对学生考试不及格9 9有些教师会说“这样浅的试卷也考不及格不及格的同学下课后留下来好好检査自己9 9检査 好7再回去”0学生在检査时9 9教师又是先大骂顿9 9然后才让学生检査O O很显然f f教师提出的每个问题不可能每个学生都能正确回答*考试也不可能每个学生都能考及格O O而教师 的这些严格要求的做法不但没有促进学生的学 习9 9反而挫伤7学生的自尊心使学生对

11、这位 教师产生反感形成7逆反心理*同时学生对这门课的学习也会丧失信心产生厌学情绪0这给 以后的教学前活苏动联带著来名7的很教大育困家难苏O O霍姆斯基 说过“千万不要给学生打不及格的分数f f因 为成功的喜悦是推动儿童好好学习的巨大力量”O O打不及格分数实际上是给学生批评9 9搞多7不利于教学活动开展0根据赫茨伯格的双因 论9 9在我们教学中f f为7提高课堂的教学效果9 9在如今的新课程教学活动中应该尽量少用批评惩罚等手段f f以防学生产生不满情绪0 0而应多用激励方法f f调动学生的积极性0 0为此9 9我们教师上课提问应常有一定的目的性O O课 堂提问的设计力求照顾顾到优中差学生9 9

12、使每 位都有问题可答C C这样就能调动全班学生的学 习积极性9 9让他教们师都在有教机学会过获程取处成理功学的生喜出悦现O O的 问题 *要注永嘉县黄田中学8意好人不性要化批0 0评若学应生说上课“问答题错回了答9 9错请7你再教想师想最看O O若学生上课提问答不出来9 9教师应说U U别紧张9 9想想看答错也是一种锻炼O O学生真的回答不出来9 9千万别让学生站着9 9因为这样会伤害学生的自尊心还应用不同的方法给以鼓励O O根据心理测验表明澈励有利于学生学习成绩的提高9 9而一味批评不利学生的学习0 0找们在教学实践中还有举不胜举的例子O O有些教师喜欢用批评的方式来督促学生的学习9 9结果事与愿违达不到预期的目的9 9这样的教学行为是失败的0 0有些教师在教学中善于用激励因素激发学生的学习动机即使是后进的学生9 9教师把最简单的问题让他(她)来回答9 9答对79 9教师给予表扬激励后进生获值得成调功动后7有学生种学喜习悦积极从性而0意识自身的价总之在教学工作中r r教师的激励言语和自我行为有利于教学双