兴趣敲开学生学习语文的心扉

1、.兴趣敲开学生学习语文的心扉儿童心理学研究说明：兴趣是学习的动力，学生有了学习兴趣，学习才是进取的、主动的、热烈的。语文新教材中，编写了许多儿歌、短文，图文并貌、生动有趣。这要求老师应以丰富多彩的文章内容为资源，激发学习兴趣，让孩子们尝到学习的乐趣。一、在教学中建立融洽的师生关系。教育理论说明，课堂中师生关系愈融洽，教学效果愈好。几年来的教学理论使我深深感到，学生是学习的主人，尊重学生、热爱学生、理解学生是激发学习兴趣和进步教学质量的首要前提。在教学中，要转变观念，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造平等、民主的课堂气氛，用真情实感谢起学生学习的热情。二、改进课堂教学，激发学生学习的

2、兴趣。只有激起学生的兴趣，才能使学生在40分钟内获取更多的知识信息，进步课堂效率。一创造愉快的课堂气氛，轻轻松松识字。低年级学生注意力容易分散，但他们喜欢新奇的事物，好动爱说。针对他们爱做游戏的特点，在课堂上我经常设计一些游戏穿插在学习过程中，学生对此表现出浓重的兴趣，以积极的态度投入到学习中来。新教材识字量大，识字时注重兴趣识字，可以使学生加深印象。例如：学习“口时，让学生互相观察，张大口时的样子，就很容易记住“口了。学习“闹时，让学生记住“门口有个“市场，很热“闹，就记住了“闹。一开场是老师讲，时间一长，老师在课堂上浸透了这种做法后，鼓励学生自己去编字谜、猜字谜。学生编出的谜语五花八门。有

3、：一口吃进个秀才。团；有：一个人，他姓王，口袋里装了两块糖。金等。如此简单而有兴趣的活动，不仅认会了字，更教给学生识字的方法，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在复习稳固生字时，采用的游戏就更多了。如开火车，你说我猜，摘苹果等等，学生兴趣盎然，学得快，记得牢。二激发阅读的兴趣，在读中积累语言。?课程标准?教学建议中提出，阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。应根据第一学段的学习缺点和学生年龄、身体、思维特点，在教学中以读为主，以读代讲。让学生在自读自悟中，在边读边思中，去读、去背、去积累。为此，在课堂上，我采用各种方式，激发学生情感，使学生有兴趣读，读得快乐。1、精心

4、设计导语，激发学生初读的兴趣。如在教学?春天的手?一课时，先让学生谈谈对手的认识，让学生理解了谁都长手之后，在问学生：“那春天长手吗？春天的手是什么样的？学生急于知道春天的手是怎样的，就会迫不急待的去读课文。2、采用多种朗读方式，激发学生反复读的兴趣。学生在读了几遍课文后，就会丧失兴趣，因此，我除采用传统的分组比赛读、分男女同学读等，还采用和你的小伙伴一起读，和同你一样喜欢这一段的同学一起读等形式，让学生走下座位，和自己的好朋友一起、和自己兴趣一致的同学一起，自由地朗读，快乐地朗读。这样的朗读方式，使学生喜欢读，读了多遍还乐此不疲。3、配乐朗读，激发学生情感朗读的兴趣。在美妙的音乐声中，学生已

5、沉浸在课文描绘的意境之中，就会自然地随着音乐读起课文来。学生此时的读就成了满足自身的需要，是发自内心的，因此能读出文中主人公的喜、怒、哀、乐，能爱作者之所爱、恨作者之所恨。在这种情境中，一定能收到良好的教学效果。同时，经过反复的诵读，学生熟读成诵，到达语言的积累。三、采用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣。?课标?在阅读目的中非常强调语言的积累，而且进展了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇段，课外阅读总量不少于5万字。“兴趣是最好的老师，是儿童主动积极阅读的根底。因此，老师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识的宝库。一

6、从课内向课外延伸。低年级学生对课外阅读缺乏兴趣，也不知道怎样去阅读。因此由课内对课外的过渡，显得尤为重要。一、二年级的教材中选用了许多的儿歌、童话。如学习完?数字歌?后，让学生在课外去找一些和数字有关的儿歌。学习完?春天?后在课外去读写春天的儿歌；学完?拔苗助长?后再让学生读一些寓言和成语故事。这样有意识、有目的地课内外结合，可以有效地增加学生的兴趣，扩展学生课外阅读量。二推荐合适低年级阅读的读物。推荐课外书要根据学生的文化根底、认知程度、年龄和心理特点，因人而异。我向低年级学生推荐一些儿歌、童话、古诗、谜语，如?三百六十五夜儿歌?、?安徒生童话?、?唐诗三百首?等。同时做到有检查、有奖励，从

7、而在班上形成你追我赶、勤读书爱读书的气氛。三展示课外阅读的效果。低年级学生年龄小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我设计了一系列的读书活动。开展课前三分钟阅读收获介绍活动；利用班队活动开展讲故事、背儿歌、诵古诗等竞赛活动，既让培养了学生的口语交际才能，又让学生有时机展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。四、创设轻松愉快的写作环境，激发学生的写作兴趣。?语文课程标准?在第一学段对写话没有统一的要求，却强调了对写话有兴趣。学生以往对写作有畏难情绪，正是因为缺乏兴趣，因此在低年级，要注重培养学生的写作兴趣，从兴趣入手，首先让学生喜欢写，乐于写，为

8、第二学段的自由表达奠定根底。一要培养学生观察的习惯，激发写的愿望。应让学生观察熟悉的感兴趣的事物，只有学生熟悉的喜欢的事物，学生才会有兴趣去写，才能表达出真情实感。比方，下雪天，我利用课间让学生观察雪花像什么？学生观察后有的说雪花像棉花，像白糖，有的说雪花像羽毛，像天上的白云落下来。看到学生兴致如此高，我索性将这节课变成一节写话课。我将孩子们带到雪地里，让他们尽情地去打雪仗、堆雪人，享受下雪的乐趣。同时指导学生观察雪花的形状。回到教室，我要求学生将刚刚的经历写下来，短短数分钟，每位学生都写出了一段话。虽然有的同学格式不很正确，有的同学语句不够通顺，但是他们都很乐意写，都有兴趣写，而且不乏好的句子，如“下雪了，地上像盖上了一层白被子，我们去操场上打雪仗，堆雪人，玩的真快乐。二在修改时，要以鼓励为主。不管什么题材，不管篇幅长短，只要写了就有优点，在鼓励的根底上提出希望，学生是乐于承受的。在修改时，我随时注意搜集学生习作