《永生的眼睛》教学设计模板

1、永生的眼睛教学设计一模板永生的眼睛教学设计执教：灵宝市第二小学赵聪玲点评：灵宝市尹庄镇实验小学赵会绒【教学内容】永生的眼睛是北师大版四年级下册眼睛”单元的第三篇主体课文，作者是美国的琳达里弗斯。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目永生的眼睛"中，眼睛”折射出的是人性的善良和美好，永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。【教学目标】1、学习作者抓住人物语言描写，表现人物精神品质的写作方法。2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官、帮助他人并为此感到高兴

2、和骄傲的高尚情操。培养学生热爱生命、关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文。【教学重难点】体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。【教学过程】（一）创设情境，导入新课（配乐朗诵）你的眼睛像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。”我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪，你在哪里，你在哪里？”师:这是一位

3、接受角膜移植手术重见天日的人的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）又t是金发碧眼的温迪！今天，就让我们怀着崇敬的心情再次走进永生的眼睛，看看温迪一家为了让盲人重见光明是怎样做的吧！回顾上节课学习内容，说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了作者的三位亲人去世后捐赠角膜，使他人重见光明的感人故事）【评析：课初，赵老师以获得器官捐献者写下的一首感谢诗导入新课，再配之教师深情的朗诵，不仅激发了学生的学习兴趣，更为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读期待。】（二）品味永生，感受语言美、人性美1、了解文中主要人物：琳达的亲人有（板书）：母亲、父亲、温迪2、体会作者的感情变化：（1）请同学们快速浏览课文

4、，想想琳达在母亲、父亲、女儿捐赠角膜这件事前后的态度发生了怎样的变化？（2）生汇报：由开始的强烈反对捐赠母亲的眼角膜到后来主动捐赠女儿的眼角膜。3、品读感悟作者的感情变化（1）联系生活，体会作者的悲痛，母亲的伟大a、是什么让作者的态度发生了这么大的转变呢？让我们一起回到1965年那个炎热的夏日，当14岁的琳达突然失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，态度是：生：强烈反对（板书），你是从课文的哪些句子感受到的?学生找出句子，指读：我惊呆了一一完整地离去。”b、当你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也吃不到她亲手做的饭菜，再也听不到她那亲切的叮咛，你会是什么样的心情？（悲痛欲绝）这时又有人要取走

5、你母亲身上的一部分，你又会怎样？（气愤、发怒）带着这种感受读读这几句话：评价：孩子，我听出了你对母亲深深的爱！从父亲平静的话语中我们可以感受到这是一对多么伟大的父、母亲。过渡：失去亲人的痛苦使琳达难以接受器官捐赠，后来她的看法改变了吗？是谁改变了她的看法？（她的父亲和女儿温迪）（2）感悟父亲关爱他人，无私奉献的品质a、请同学们轻声朗读课文47自然段，边读边划出父亲说的话，并在旁边写上自己的阅读体会，再与同桌交流。b、当琳达冲着父亲哭喊时，父亲这样对她说：出示课件一：生齐读：你能给予他人最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有

6、意义的。指12名学生读句子，并谈体会。教师引导：父亲认为这份礼物对谁是最珍贵的？这样的死有怎样的意义？c、孩子们，你们最珍贵的东西是什么？生：布娃娃、小水枪、音乐盒、水彩笔等。你愿意把它送给素不相识的人吗？生：愿意（不愿意）d、大家刚才谈到的都是我们身体之外的东西，送给别人以后，还可以用金钱买到，可是我们身体的器官送给别人后，就再也买不到了。这么珍贵的东西，父亲愿意在他死后捐赠别人，知道这是为什么吗？预设生：因为他认为这样可以有助于他人恢复健康，这样的死是有意义的。e、这就是父亲的心愿，父亲看似普通的话语，给了作者怎样的影响？预设生：一下子明白过来了（给我上了一生中最重要的一课）文中有一个词语

7、写出了作者的醒悟，这个词语是：振聋发耳贵你怎么理解振聋发耳贵”预设生：连耳聋的人都听得到，形容使糊涂的人一下子明白过来了。评价：理解得非常透彻！带着你的理解自己再读读父亲的话。f、父亲还有哪些话也给了琳达深刻的影响？生找出句子，师出示课件二：如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪，况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。g、像温迪一样是哪样呢？能有像温迪这样出色的女儿，盲童的父母能不感到自豪吗？况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。”谁为谁骄傲呢？师描绘画

8、面，生想象：孩子们请闭上眼睛想像一下这是一幅多么美妙的画面！那位接受捐赠角膜的盲童，冲出了黑暗，走向了光明，睁开眼睛，他看到了一一生：五颜六色的花儿；看到了一一生：明媚的阳光；看到了一一生：梦中的亲人；看到了h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，来一起读出这美妙的画卷：生齐读课件二的句子。i、此时此刻，你觉得这是怎样的一位老人？生回答，师总结板书：关爱他人，无私奉献j、让我们再来读读老人那质朴的话语：出示课件三：（）如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。齐读。k、多可敬的老人啊，此时你对这句话又有什么新的理解？课件出示句子：如果，那么我们的死也是有意义的。生补充句子。总结过

9、渡：受父亲的影响，琳达的态度由当初的强烈反对捐献母亲的眼角膜，到后来遵从父亲的遗愿，在父亲去世后捐献了父亲的角膜，（板书：遵从）令琳达感动的不仅是她的父亲，还有谁？（温迪）（3）感悟温迪的懂事与善良a、请同学们从文中找到描写温迪动作和语言的句子，边读边想，外公的心愿给温迪留下的是什么？（骄傲）生找出句子：孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”当然，你想过什么也看不见会多么痛苦吗？我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。b、温迪以外公的什么感到骄傲？以母亲的什么感到骄傲？c、女孩子们，一起来读出温迪的骄傲吧！师生配合读母女的对话。d、在这一刻，作者才真正感悟

10、到了父亲留下的远非一幅角膜，而是（指黑板）：父亲关爱他人，无私奉献的崇高品质！（4）感悟作者的自豪与安慰a、失去父亲两周后，琳达又失去了可爱的、才华横溢的女儿温迪，这对于她来说是多么大的打击呀！可她现在却能平静地对待这一切，琳达同样遵从了温迪的心愿，主动地捐献女儿的眼角膜。（板书：主动）b、对于父亲来说这是多么令人骄傲的女儿；对于温迪来说这又是多么令人骄傲的母亲呀！温迪去世三周后，琳达夫妇收到了来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信：出示课件四：亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。c、谁能声音

11、响亮地读给他们听？师接读最后一段。【评析：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句、联系上下文、联系生活实际深入理解课文，读中谈感受，读中进行角色互换。文中父亲关爱他人、无私奉献的情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。】（三）课外拓展，抒写感悟1、其实，像温迪这样慷慨的施主不仅仅是他们一家三口，在全世界还有很多这样感人的事例，请看下面的资料：出示课件五：（配乐播放一组角膜捐赠事例的图片）2、通过课下查找资料、作调查，你还知道哪些事例？生汇报3、孩子们，学完这篇课文，你一定有话要对文中的某一个人物说，拿起手中的笔，在

12、这个人物的插图旁边，让你心中最真挚的感情在笔尖流淌。4、生写完后汇报。【评析：课上到这儿，学生已全然融于琳达一家的感人故事中了，而此间舒缓的音乐及盲人的生活图片，无异于催泪济，牵引着师生的情感，那一刻，从学生们那凝重、感动的眼神中，我们感到了一股爱的力量在涌动。我想，这就是我们这节课最想传达给学生的东西爱的传递。情到深处自然流，此时，老师水到渠成地设计了一个小练笔，既是读写结合的语言训练，也是学生对文章最后的总结和感受，人文性”和工具性”又一次得到了充分的体现。】（四）点明主题，升华情感1、透过温迪那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（出示课件六）生读：如果我们死

13、后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。温迪的外公、外婆做到了，14岁的小温迪也做到了。他们虽然去世了，但是他们的眼睛仍焕发着生命的光彩。此时，你对永生的眼睛”又有了怎样的理解？永生”的是什么？（1）谈谈你对水生的眼睛”的理解。（2）指名回答。2、永生的”是什么？两个含义：捐献的器官永生”；捐献的精神关爱他人，无私奉献”的精神永生”。【评析：常言道，题目是文章的眼睛。这篇文章的标题永生的眼睛突出了文章重点，表达了作者对无私奉献精神的赞扬。教师在本节课的最后一个环节，引导学生再次理解文章题目，深化了对主题的理解，升华了情感，起到了画龙点睛的作用。】（五）总结全文，深化主题角膜捐献是有限

14、的爱，但生命不止却是无尽的爱！这种爱可以跨越国界，穿越灵魂，这世界因为有爱才转动，这世界因为有爱才永恒，让我们祝福这蓝色的星球，永远拥有绿色的和平，祝福这斑斓的世界，永远拥有最美的和声。在这节课的最后让我们再一次深情地朗读课题：永生的眼睛。永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们、也为所有捐献器官的人们致以最崇高的敬意！全体敬礼！【板书设计】【总评】本节课赵老师以情”为主线组织教学，引导学生走进文本，进行个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对重点词句的理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。一、品读感悟，朗读声中体会爱课堂上，老师引导学生不断深入地读。读出你的心情！”读

15、出你的体会！”读出你的骄傲！”读出这位父亲的平静！”学生跟随着教师慢慢走进文本，与文本对话，与人物对话，受到感染和熏陶，既提高了阅读感悟能力，又落实了本单元抓住人物的语言、动作、神态、心理描写表达人间真情。”的训练重点。课堂上老师还注重朗读气氛的营造，采用指名读、齐读、师生配合读、接读等多种方式，使学生在朗读中体会到一位父亲伟大的爱。二、创设情境，走进作者感受爱在学文过程中，老师注意培养学生自主探究、小组合作的精神。首先创设情景抓住主人公琳达对捐献器官的不理解，让学生设身处地体会主人公当时的心情，然后抓住琳达态度的变化及原因，自然而然引出父亲的话，并以此作为重点句子进行感悟、交流、品析，最后老

16、师进行情景创设，让孩子们闭目感受盲童世界的黑暗，并让孩子们想象，假如自己就是一位接受角膜捐献的盲童，重见光明后会看到什么，做些什么，帮助学生理解：父亲所留下的远非一副角膜，更是一种无私奉献的人间大爱！三、对比理解，解读文本升华爱文章有两处对比，教师紧紧抓住这两处矛盾，引领学生与文本展开对话，感悟人物思想变化。教学中，重点抓住课文第5自然段父亲的话展开讨论，并结合2、3、4自然段进行教学，通过我”和父亲听到医生要把母亲的眼角膜捐献给他人时的神态、语言对比，使学生很自然地体会到父辈的高大形象，对父亲产生敬意；琳达14岁时和温迪14岁时对眼角膜捐赠的理解的对比，让学生认识到温迪的善良可爱，使学生受到

17、情感熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度，让爱”这一主题得以升华。课堂教学永远是一门缺憾的艺术。就这节课而言，我认为有两点值得商榷：其一，箱膜”、捐献器官”对学生来说是陌生的，死后捐献器官对普通人来说更是一个挑战。课前老师应组织学生搜集有关器官捐赠的资料，课堂上适时进行交流，这样既让学生明白器官捐赠的必要性，又降低了学习难度，可谓是一箭双雕；其二，应鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义，让更多的人了解眼角膜移植的现状，唤起人们的爱心。真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。捞铁牛的教案第一课时教学目的:1、学会本课11个生字，正确读写”宋朝、

18、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。2、初读课文，整体感知课文内容。教学过程：一、导入新课1、今天，我们学习课文捞铁牛，板书课题。捞”：东西掉到哪里用捞”这个词呢？（谁捞的铁牛？为什么捞铁牛？怎么捞2、看了这个题目，你们想知道什么？学生提问。的？结果怎样？）二、自学生字新词1、音形难点:2、组词语潜、陷、尚、论（多音字）z/lx z/lx z/lx z/l陷滔铲产z/lx z/lx z/lx z/l拴栓绑梆z/lx z/lx z/lx z/l宋送绳蝇论轮拖施3、理解词义宋朝：朝代名。由赵匡胤建立。河中府：地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。浮桥：

19、在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。议论纷纷：许多人在议论，各说各的看法。议论，对人和事物发表看法。纷纷，言论多而杂乱。熟悉：知道得清楚。水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很（WjO潜水：隐藏在水面以下活动。水手：在船上负责舱面工作的普通船员。浮力：物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。三、初读课文，理解文章层次，整体感知课文1、小声自读课文。2、讨论每个自然段写什么内容？第一

20、自然段：铁牛陷入淤泥。第二自然段：一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。第三自然段：和尚做了准备工作。第四自然段：请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。第五自然段：水手们划船把铁牛拖上岸边。第六自然段：和尚用同样方法捞起其余的铁牛。第七自然段：和尚名叫怀丙。四、分自然段朗读课文思考：课文写了什么内容？按什么顺序写的？五、布置作业1、抄写词语2、朗读课文3、思考课后习题第二课时教学目的：1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，感受古代劳动人民的聪明智慧。2、练习抓住课文主要内容教学重点：捞铁牛经过，包括准备工作，打捞过程。教学难点：抓住课文主要内容，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学

21、。教学过程：一、朗读全文思考：1、是谁提出要捞铁牛？（板书：怀丙）2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗？谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点？（板书：出色）二、学习课文第一自然段1、为什么要捞铁牛，谁能读一读有关内容？2、指名读一读有关内容，谁能用自己的话说一说？（板书：被水冲走）三、学习课文第二自然段1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的？（人们议论纷纷，可以看出人们束手无策，毫无办法，是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。）2、追问：从什么地方看出捞铁牛十分困难？（从笨重”一词可以看出铁牛很重，又沉在河底，不好打捞。从人们对此事议论纷纷”可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。）3、介绍：

22、据资料记载，每只铁牛重四，五万斤，当时又没有起重机这样的现代化设备，打捞技术又比较落后。4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢？反复读怀丙所说的话。（板书：叫水送回）过渡：怎么叫水把铁牛送回来呢？从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢？我们先来看准备工作部分，看看他那些地方做的出色。四、学习课文第三自然段1、指名读第三自然段。2、谁知道做了哪四项准备工作？（摸清地点，两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架，两头拴牢。）3、齐读这一段，进一步体会出色的准备。五、学习课文第四、五、六自然段接下来，我们看打捞过程，打捞铁牛的工作是分几步做的？再看怀丙又有哪些地方做得出色呢？1、自由读课文。2、指名答：分

23、几步做的？3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？为什么是拖回而不是运回？（板书：打捞）4、一只铁牛拖回了岸，剩下7只怎么办呢？5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。小结：和尚叫水把铁牛送回来了，其实是和尚懂得利用水的浮力。六、小结1、和尚想出这么出色的办法，是因为他在哪个字上动了脑筋？（水）2、是水冲走了铁牛，又是水把铁牛送了回来，怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利，像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑，作一个有用的、聪明的人才。七、.总结全文1、怀丙是宋朝人，宋朝距现在已经有一千多年了，当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛，说明了什么？从中受

24、到了什么启示？（说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学，用科学。）2、交流其它利用水的浮力的事。附：板书设计大自然的启示习作讲评教学设计教学内容：人教版语文四年级下册第三单元大自然的启示习作讲评。学情分析：大自然的启示本次习作要求孩子们先是走进大自然，开展观察植物、动物的综合性学习，从而得出启示。时值春暖花开之际，面对这样的综合实践活动，孩子们兴趣盎然。所以在动笔之前，我引导学生回想一下自己实践的综合性活动，确定写作重点。完成本次习作就水到渠成，出现了不少的佳作。教学目标：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作

25、的自信心。激发学生写作的热情。2.培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。3、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。4、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高作文修改能力。教学重点：1、培养学生的鉴赏能力，在赏析过程中，善于发现和欣赏伙伴文章中的闪光点。2、通过评改使学生初步学会本次作文评改的方法，根据范文引路和能评改他人与自己的文章。教学难点：运用修改作文的具体方法修改他人与自己的习作。教学课时：1课时教学过程：一、熏播屋，赏一赏”（优秀习作展示）1、师读题目，生读作者。2、师出示范文，请生点

26、播。3、生读习作，其他生评议习作优点。4、采访优秀习作的作者。（）5、师生共同总结习作突出优点。二、诊疗室，帮一帮”（共同修改习作）1、师出示问题习作。鱼死之谜2、师提出修改建议。（根据第一环节总结的习作突出优点）初读病文，找出病因。生自由发言，提出诊疗方法。师生下笔共改。悟得修改方法。三、自助餐，改一改”（独立修改习作）1、自己独立修改习作。（根据修改提示）2、师随机巡视指导。四、展示台，晒一晒”（精彩句段展示）1、师出示晒一晒的要求。晒一晒谁是修改高手。晒一晒我最满意的句段。先在小组里晒一晒。再推荐一位代表在班里晒。2、先小组展示精彩句段，再推荐代表在班里展示。五、布置作业。1、把习作读给

27、爸爸妈妈听，听一听他们的建议，再次修改习作。2、把本次习作认真誉写在正式作文本上。板书设计：大自然的启示突出心理活动描写观察过程要详细恰当使用修辞手法西安交大附小：高伟美丽的公鸡的教案看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。一、以图激趣，了解课文大意教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。1 .课文有几个自然段？写的是一件什么事？2 .美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？3 .它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）二、以图为据，结合词句训练指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。1 .轻读课文，想想每段写了什么。2 .公鸡是什么样子的？它