关于《抗日救亡运动》的教学设计

1、关于抗日救亡运动的教学设计教学设计的理念一）教学背景分析在课改春风的沐浴下， 我们的历史教学改变了过去课堂千篇一律的情况， 出 现了百家争鸣， 百花齐放的景象。 我的这一课， 是在课改新理念指导下使用旧教 材，运用新方法的尝试。 抗日救亡运动一课在整个新民主主义的历史中起着 承上启下的重要作用，所以讲好这一课尤为重要二）、教学指导思想积极倡导以学生为本， 从培养学生的自主探究的学习方式出发， 在教师指导 下，学生通过课前的准备工作，培养搜集、整理历史资料和与他人合作、交流的 能力。设计时关注学生的学习兴趣和经验，提高了学习的主动性、自主性。与此 同时，也培养了学生获取新知识的能力，分析和解决问

2、题的能力。在掌握知识， 提高能力的同时也学会了学习。而这一切也为终身学习打下了良好的基础。三）教学目标1、知识与能力：了解何梅协定、日本策划华北自治、八一宣言、瓦窑堡会议、一二九运动、西安事变等知识。结合本课内容培养学生搜集、 处理信息的能力。 2 、 过程与方法：通过开展课堂讨论、游戏竞赛等活动培养 学生主动探究和与他人合作的能力。3、 情感态度与价值观：通过对“中国共产党为什么主张和平解决西安事变？”的讨论使学生形成为人类和平和进步事业作贡献的人生理想， 形成正确的人生观和价值观。学情分析我校学生在平时看书看电视的过程中，对西安事变等相关知识已有所了解。但初二学生普遍具有形象思维强于抽象思

3、维的年龄特点， 对于西安事变和平解决 这样复杂的历史现象还很难理解。1、教学资源的重组加工设计了“课前热身”“实话实说”“智力接龙”“我是伟人”等栏目，将本课知识串联起来，开展学生活动。2、 将教材及搜集和整理的有关西安事变的信息经过加工，以模拟西安事变记者招待会的形式出现在课堂上。四、 教学方式的构建1、 教学技术和手段的使用在教学中运用图片展示、多媒体整合的教学技术，通过模拟历史情景、游戏竞赛、师生间、生生间的讨论等丰富多彩的课堂活动，进行有效 的课堂交流。2、 教学信息的搜集与处理结合本课学习的一二九运动、 西安事变等内容培养学生到网上、 图书馆、 书 籍中搜集、 查找信息和整理历史资料

4、的能力。 学生搜集到的资料， 通过教师开展 的各种课堂活动展现出来，变成学生自己的知识和语言。3、教学经历及体验在教学实践中， 我们认识到， 应该贴近学生生活， 积极利用学生的已有经历 和体验，只有这样才能使学生用质疑、 探究的目光来学习历史。 我让学生根据以 往在电视或杂志中获得的知识和经验， 模拟一二九运动的学生喊口号， 模拟西安 事变记者招待会，让学生感知历史，觉得历史就在身边。 4 、教学评价的使用在教学评价中以鼓励和赞赏为主， 尊重每个人的尊严和价值， 捕捉每位学生 进步的火花，加以鼓励，不筛选和伤害学生。建立良好的民主平等的课堂氛围， 帮助学生悦纳自己，拥有自信，培养学生良好的心理

5、素质。五、 教学过程及步骤一） 课前准备课前布置学生搜集、 查找有关西安事变的信息和资料， 并安排三名同学分别 扮演张学良、杨虎城、周恩来，其他同学分别扮演不同电台、报社的记者。二） 教学流程 第一：导入新课采用小组竞赛的方式， 激发了学生强烈的求知欲望和参与意识， 在一开始上 课时便吸引学生的所有注意力。讲解新课华北危急这个问题我把它设计为后面几个问题的背景， 主要通过结合地图讲述的方法，使学生形成华北危急，中华民族危机的感性认识。、“八一宣言”“瓦窑堡会议”在讲这个问题时，我主要运用了读书指导法，让学生到书中寻找“与国民党的不抵抗政策相比，共产党的态度如何？” 引导学生归纳出“八一宣言”“

6、瓦窑堡会议”。三、一二九运动讲解一二九运动时，我从“以人为本”，培养学生自主探究的学习方式出发，我设计了以下几个教学活动：1、2、教师提问关于一二九运动你想知道些什么，引导学生针对一二九运动进行提 问。新课标特别强调培养学生发现问题的能力， 让学生主动发问是培养发现问题 能力的较好方法。设计了奇思妙想栏目，让学生假设他们就是参加一二九运动的学生为运动设 计口号。对学生进行发散思维和创新能力的培养， 同时也体现了历史学科与语文 学科的整合。四、西安事变西安事变时本课的重点，下面我说一下我的教学过程： 1 、 学生观看影片西安事变 2 、 设计智力接龙栏目对学生进行测试，测试题按西安事变的经过、解

7、决、意义的顺序先后打出。每位学生填一空，由学生集体完成。我这样设计的目的就是使学生对西安事变的详细史实， 包括原因、 经过、解 决、意义形成完整的认识。西安事变的和平解决是本课的难点，为突破难点，我采用了漫画教学法。1、 将西安事变发生后，何应钦、日本、英美的不同心理活动和反应制成漫画， 找同学带着感情读图上的文字。 引导学生分析这三 者分别希望怎样解决西安事变，各有什么目的。 姓张的和哈！哈！蒋介石 姓杨 的竟呀蒋介石你也 敢扣押蒋有今天。你放心 委员长，吧，等你死了， 真是大 逆委员长的宝座 不道！我我替你坐着。 的军队一 定和你们 拼到底。何应钦日本英美哼！哼！哼！我一定要挑拨中国人打内

8、战。让他们自相残杀吧！等到他们打 到筋疲力尽的时候，中国就是我的了。 喔，上帝！如果中国被日本占领了，我 们在华的利益还能有保证吗？一定要促使中国人和平解决西安事变。2、 看完三漫画后，设计了四个逐层深入的思考题，由学生分小组讨论“如果武力解决西安事变那些人会高兴？会给中国带来什么 命运？中国共产党为什么主张和平解决西安事变？你认为这样做对吗？” 学生讨 论之后，师生共同总结答案。 3 、师生共同分析西安事变的伟大历史意义。面我说一下，我这样设计的原因：教师用几幅生动、形象、直观、幽默的漫画反应复杂的历史现象， 可以说是变难为易、 边抽象为具体。 而且增强了学生 兴趣，使学生在轻松愉快、欢声笑语中理解了难点知识 。并且，通过对“中国 共产党为什么主张和平解决西安事变？” 的讨论使学生形成为人类和平和进步事 业作贡献的人生理想，形成正确的人生观和价值观。第三：小结1、学生小结本课知识或谈体会、 收获 2 、学生集体朗读教师编的顺口溜， 再次温故知识。第四：训练巩固 第五：学生活动让学生模拟西安事变记者招待会。这个活动给了学生表现自己、张扬个性的机会，学生表现出了极大的热情， 可前他们认真查找资料，课