《李广射虎》教学设计

1、李广射虎教学设计设计概说:本课是篇“文包诗”。“文包诗”是“包”着诗的短文。它不是对古诗相关背景资料枯燥乏味的罗列和对 古诗句含义的呆板翻译，而是诗文一体的精美散文。它既是帮助学生理解古诗的桥梁， 还是引导学生欣赏古诗的指南。“文包诗”的教学，一般低年级学段或诗文内容深奥的 课文是由“文”到“诗”，而高年级学段或诗文浅显的课文，则是“诗”入“文”。基 于上两点，本课的教学先是“借文学诗”，再是“借文赏诗”，教学呈现的是“感知 理解一一内化一一创造”的过程。对“文包诗”中的一些词语及背景资料教师不作一一讲解，而是与“文包诗”的风 格相一致，适当地补充一些小故事、古诗词等，让学生自读自悟。学习目标

2、：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗塞下曲；2、学会本课10个生字，认识两条绿线里的7个生字，理解由生字组成的词语;3、理解课文内容，体会李广将军的力大无比和射箭本领之高强；3课时。4、理解古诗塞下曲，能用自己的话说说古诗的意思。教学时间教学准备教学过程制作李广射虎教学主题网站。一、揭示新课，板书课题，引导学生读题并据题提问，导入学习新课。（主要问题有：1、李广为什么要射虎？ 2、李广怎样射虎？3、李广射中了虎吗？ 4、李广是谁？）这四个问题几乎含盖了“李广射虎”故事的全部。学生解决了这四个问题也就读懂 了这个故事，而读懂这个故事又是理解塞下曲的基础。学生有了问题，就产生探究 的欲望

3、，就明确了探究的方向。“为学患无疑，疑则进也”。二、指导学生读课文，达到正确、流利。1、学生自读课文，要求读准字音。教师巡查，掌握情况。2、请一个书读得不太好的学生朗读，教师相机正音并板书，读后评价，指导全班 学习。3、请一个朗读水平中等的学生朗读，教师相机正音并板书，读后评价，指导全班 学习。4、请一个朗读水平最好的学生朗读并评价。5、教师范读全文，学生评价。6、学生自读课文，要求尽量克服刚才的缺点，达到正确、流利。把课文读正确，读流利是学习课文的基础。要实现它，教师的指导固然重要，评价 也不可忽视。本环节非常重视评价。其形式有自评、同学评、老师评、评老师等；其内 容有批评，也有激励。而在此

4、平台上的师生情感共融，是取得良好课堂教学效果的根本 保证。三、指导学生有感情地朗读课文，解决学生提出的问题，体会李广将军的力大无比 和射箭本领之高强。1、指导学生有感情地朗读课文一、二自然段，解决问题：李广是谁? 指导学生有感情地朗读。 谈话，解决问题：李广是谁？ 谈话，理解词语：神勇无比。 显示“李广射虎教学主题网站”，理解“西汉 ”和“飞将军”。2200年。那时西汉是我国第一个统一的大帝国，距现在约2000 “汉人”、的中国是世界上最强大的国家。西汉对中国的历史影响非常大， “汉字”、“汉族”这些词就出现在这个时期，一直用到今天。西汉王朝北方的匈奴一直是西汉的大敌。有一年，汉武帝派了四路人

5、马去抵抗匈奴。匈奴知道其中最难对付的 是李广，就用重兵沿路埋伏，要活捉李广。匈奴兵多势强，经过一场激战, 李广的人马被打散，自己也受了伤，被匈奴兵俘虏了。匈奴兵看李广受了重伤，把他放在用绳子编成的吊床里，用两匹马驮 着，准备送回大营去。李广躺在吊床上装死。走了十几里地，他见匈奴兵不防备了，猛地跳 上身边的一匹好马，夺下马上匈奴兵的弓箭，推下匈奴兵，调过马头飞奔 而去。几百名匈奴骑兵连忙追赶。李广一面催马快跑，一面回身射箭，一 连射死了好几个匈奴兵。匈奴兵不敢再追了，只有让他跑走了。因为李广箭法精，他和他的部队行动快，忽来忽去，匈奴人摸不准他 的路子，所以给他起一个外号叫“飞将军”。李广镇守的地

6、方，匈奴人不2、指导学生有感情地朗读课文第三自然段，解决问题：李广为什么要射虎？李广 怎样射虎？、指导学生有感情地朗读。、谈话解决问题：李广为什么要射虎？李广怎样射虎?3、指导学生有感情地朗读课文第四自然段，解决问题：李广射中了虎吗?、指导学生有感情地朗读，解决掉问题。、谈话解决问题：李广射中了虎吗?4、教师指导学生有感情地朗读三、四自然段，完整感受“李广射虎”。、指导学生有感情地朗读三、四自然段。、指导学生有感情地、创造性朗读三、四自然段。师：同学们，今天晚上老师要布置一项作业，回家把“李广射虎”这个故事讲给你 们的家人听。为了晚上讲得精彩，现在我们练练好吗？最好能加一些内容，如李广看到 老

7、虎后心里怎么想的、李广的随从看到李广将军的箭射进了石头中以后说的话，等等。只要合适就可以加。学生讲故事，同学评议，教师指导。”这本环节是学生在读准、读顺课文基础上的读懂和读出感情。其中对“李广射虎 个故事的指导尤为重视。它体现着阅读过程由部分到整体，由感知到升华，由基础到创 造的攀升。本环节中两次使用幻灯片，因为“西汉”、“飞将军”是学生的理解难点。而“飞将军”这份资料又是学生“体会李广将军的力大无比和射箭本领之高强”的极好补充。四、理解古诗塞下曲。1、师导入：同学们，这篇课文还有一处我们没有去学习，那就是卢纶的塞下曲。 现在请大家读这首诗。谁先会背就到老师这里背，然后当小老师，让其他同学在你

8、那里 背。2、学生读诗，背诗。3、指导学生用“李广射虎”这个故事中的语言来说诗句的意思。4、指导学生用自己的话简洁地说诗句的意思。5、指导学生口头将塞下曲改编成故事，鼓励学生大胆地“添盐加醋”。本环节除了安排让学生用”李广射虎”这个故事中的语言详细说诗句的意思外，还安 排学生用自己的话简洁地说诗句的意思。详细地说是语言训练的重要内容，简洁地说也 是的。鼓励学生大胆地、”添盐加醋”地口头将塞下曲改编成故事，就是在“借文赏诗”， 就是在“内化”、“创造”。五、总结谈话。六、课外练习1、抄写生字、新词；2、正确、流利、有感情地背诵古诗塞下曲；3、回家把”李广射虎”这个故事讲给你们的家人听。七、课外拓

9、展。搜集与课文内容相关的材料阅读， 想一想自己读懂了什么，准备讨论。（显示“李 广射虎教学主题网站”，内容见附件。鼓励学生从书上、从网上多搜集这方面的材料。） 注：李广射虎为苏教板三年级下册第 8课附件1 :李广智勇脱险一次，天子派一名亲近的宦官跟随李广到边关整训士兵，抗击匈奴。一天，这位宦 官带了几十名骑兵出营纵马玩耍，遇到了三个匈奴兵。这位宦官以为自己人多势众，就 与他们交战。可那三个匈奴兵箭法极精，不仅把跟随宦官的几十名骑兵射杀将尽，还伤 了宦官。李广得到消息，立即带着一百个骑兵追赶三个匈奴兵，追了很远才追上。他射 死了其中的两个，活捉了一个。正要回营，发现几千名匈奴骑兵赶了上来。李广手

10、下的兵士慌了，李广却很镇静。他下令前进，在离开匈奴阵地仅有两公里的 地方停下来，命令士兵一齐下马，卸下马鞍，就地休息。士兵们都急了，说：“将军， 匈奴人马这么多，离得又这么近，要是打过来，可怎么办？ ”李广说：“我们这样做， 表示不走，使敌人相信我们是诱骗他们的。”匈奴的将领看到李广的行动，真的以为是诱骗他们，便害怕了，只远远地观察，不 敢冲上来。这时候，恰好有一个骑白马的匈奴军官走出来，巡视他的队伍。李广突然带着几十 名骑兵翻身上马，疾驰过去，一箭把他射死，然后又回到自己的队伍，下马在地上休息。匈奴兵更加怀疑了。天黑下来，他们认定汉军确有埋伏，怕半夜遭到袭击，就连夜 撤走了。李广带着一百名骑

11、兵平安地回到了大营。但家里却并不富裕。他将所得的赏赐 有水，士兵不喝好，李广不靠近；有饭, 因此士兵们非常爱戴他，乐于为他出附件2 :关爱士兵的李广李广非常清正廉洁。他身为将军，俸禄很高, 全部分给部下，与士兵同甘共苦。到最困难时， 士兵不吃饱，李广不尝一口。他待人宽厚不苛刻, 力。附件3:李广墓李广墓位于甘肃省天水市城南的石马坪。李广墓建于什么时候，史书上没有记载。这座李广墓葬的不是是李广的尸体，而是李广生前的宝剑衣物。墓地有高达6米的碑塔 一座，塔前有祭亭三间，均为三十年代初建造。墓地中央是一高约10米，周长25米左右的半球形坟堆，四周砌以青砖，青草盖顶，庄严肃穆。墓前竖立清朝乾隆年间的“

12、汉 将军李广墓”和蒋介石题的”汉将军李广之墓”两块石碑。墓地祭亭门前有两匹汉代石雕骏 马，造型粗犷，风格古朴，但现已磨损残缺了。天水市西关现在有一个地方叫“飞将巷” 相传为李广的故乡。附件4 :出塞秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。 诗意：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，但是年年奔波万里征战边关的将 士却不见回来。如果龙城飞将李广将军还在边关镇守，匈奴的兵马就休想踏过阴山侵入 到中原！附件5 :李广杏李广杏为甘肃三大名杏之一，李广杏果实外形规正，近似圆形，果大赛李，果皮金 黄色，色泽油光鲜亮，皮薄肉多核小，味美汁多，香气四溢。李广杏含有丰富的矿物质 和维生素，营养十分丰富，果肉可鲜食，也可制成罐头、杏干、杏脯、杏酱或可用作酿 杏酒的原料。杏仁可用来制糕点、冷食、糖果的原料。关于李广杏的来历，还有一段美丽的传说。相传西汉年间，飞将军李广率部西征， 夏日炎炎，将士焦渴难忍。突然空中袭来一阵奇香，只见两匹彩绸自流云中飘下。李将 军策马追赶，拔出神箭射出，其中一匹彩绸应声落地，变成一片果实累累的杏林。众人 争食，苦似黄莲。李广愤然砍平杏林，次日清晨，却见杏林又枝繁叶茂，鲜嫩欲滴的黄 杏令人馋涎欲