《为中华崛起而读书》教学设计-03

1、为中华崛起而读书教学设计一、教学目标：1、知识目标：掌握课文中重点字词：崛、脆、楣、沦、惹、轧、桩、泊；崛起、庄重、千钟粟、颜如玉、光耀门楣学习运用具体典型材料表达中心和比较法突出中心的写法。2、能力目标：初步学会通过典型材料提炼中心的能力。初步学会通过比较法突出中心的能力。3、情感目标：感受少年周恩来伟大的救国抱负和崇高的理想。培养学生高度的历史使命感，树立振兴中华的远大理想。二、教学重点：结合课文联系现实材料进行爱国主义教育， 明确“小我”和“大我”的关系，树立远大理想。三、教学难点：初步培养学生通过典型材料提炼中心的能力。四、课时安排： 2 课时五、教具准备：录音机、磁带六、教学步骤：【

2、第一课时】要点：掌握字词，学习课文运用典型材料表达中心的写法，并联系现实初步培养学生提炼中心的能力，渗透爱国主义教育，培养历史使命感。1、导入：大家有没有听说过这句古话“燕雀安知鸿鹄之志” (提问并板书 )，是我国历史上第一位农民起义领袖陈胜说的。解释句意（他用“燕雀”来比喻平庸的人，“鸿鹄”是大天鹅，世界上飞的最高的鸟类之一，用来比喻伟大的人。）周总理世人所共仰的伟人， 可以称之为“鸿鹄，”那么他的志向是什么呢？今天我们就来学习第一课为中华崛起而读书。（板书课题） 32、提问析题。提问：通过题目我们了解了周总理的志向是什么啊？“为”表示目的，“而”紧连表示达到目的的行动。“为 而 ”表达了“

3、目的”与“行动”的关系。23、听录音朗读课文，并思考问题：是什么原因使周恩来确立中华崛起而读书的目标，从原文中找出一句能概括原因的话。54、找出典型材料并领会典型材料与中心的关系。提问： 12 岁的周恩来怎么会有这个伟大的志向？从原文中找出一句概括的话（一桩桩的事实，使周恩来越来越感到“中华不振”这四个字的沉重分量，提问为什么在“分量”前加上“沉重）”3提问：一桩桩的事实指什么？用简单的语言概括。 （5 分钟分四人小组讨论，所见所闻两部分） 15 提问：如果我们大家生活在那个动乱的时代， 听到和看到这一桩桩事会有什么感想？ （理清文章思路，典型事例触动周总理强烈的爱国情怀， 誓当中华之主人，从

4、而确立为中华崛起而读书的目标。 ）3总结：通过典型事例的记叙表现了周总理的高尚的思想情操， 令人可信又感人） 25、出示材料，让学生谈谈感想。材料一： 1999 年 5 月 8 日，以美国为首的北约悍然使用导弹袭击了我国驻南斯拉夫联盟共和国大使馆，造成我人员伤亡，馆舍严重毁坏。2001年 4 月 1 日，美国一军用侦察机未经中方允许进入中国领空并突然向进行跟踪监视的中方军用飞机转向，碰撞后我一军机坠毁。材料二：美国商业周刊杂志排出2001 年度“全球科技百强，”但中国科技百强无一入围。在美国著名经济杂志财富2002 年 7 月 7 日公布的最新世界企业500 强名单中，中国也没有一席。大家听了

5、这两则材料后有什么感想在 21 世纪的今天我们为中华的_而读书6、布置作业，完成课后练习1、4、5。7、板书：为中华崛起而读书燕雀安知鸿鹄之志余心言【第二课时】要点：学习用比较法突出中心，明确“小我”和“大我”的关系，1、请一位同学朗读第 18 节（人各有志。 ）提问：共有几句话，主要写了什么内容（ 12 句，周恩来上中学后对“为中华崛起而读书”的认识和行动。）为了突出周恩来的崇高思想，作者用了什么写作方法 （比较法， 课文中两处比较为什么上中学、为什么读书，结合古诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”谈对比的用处。烘托出周恩来位国家独立富强而读书的大目标，对比鲜明，给人印象深刻。） 用了哪些修辞手法（

6、 3、4 句用了引用、排比、比喻，解释黄金屋、千钟粟、颜如玉意思）这样写形象生动的点出了有些人读书只是为了个人的升官发财，书是他们的求得名利的工具。 加强了文章的表达效果也更通俗易懂。抓住关键句（总起句、过渡句）给文章分层。找出全文中另一处过渡句。（第 9 节）2、结合学生中普遍存在的观点，明确“小我”和“大我”关系，要把两者相结合。分组讨论： 平时家长和老师经常提到读书主要为自己读， 这和为中华崛起振兴读书是不是矛盾。出示步步高集团总经理段永平的自述我为什么要读书 （43 岁在中欧国际工商管理学院读 MBA ，有人提出疑问，一大把年纪，企业做得也还不错，为什么还要去辛苦地读书呢？他说：随着未来的竞争越来越激烈， 再加上中国即将加入 WTO ，我们所面临的竞争对手的水平越来越高，范围也越来越大。如果这时，我们国内的这些管理者再不加强自己在经营管理方面的系统学习，就很有可能在竞争中站不住脚，被对手打败。 （步步高总经理段永平先生以其“明晰的远见和创新能力”，被 Asia Week （亚洲周刊）评为亚洲 20 位商业与