精选教学设计方案合集十篇

1、精选教学设计方案合集十篇教学设计方案 篇1教学模式：质疑-探究，解疑教学目标：1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。2有感情地朗读课文。3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴

2、而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事七颗钻石（板书课题）就

3、是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。二.自学课文，整体感知请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。三交流自学成果1检查朗读情况师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干；知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。四研读课文，体会感悟1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空

4、白处。）自由提问：预设学生提出的问题：（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）（6）为什么水罐会发生神奇的变化？2.师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。（从第一自然段中我们

5、知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）（1）.师：天上的神仙看到了什么？（生；小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）（2）.师：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？（生：神仙会想，小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神

6、仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）师：是的，是孝心感动了上天，使她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，

7、为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jng)装满了清澈新鲜的水。3师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）（1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体

8、会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）过渡：第二个问题，谁还有补充吗？（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正急需水啊）师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的

9、神奇。）师：是的，又是小姑娘的孝心啊，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）（5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。(1)师：课文第二段也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）(2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）(

10、3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）(4)师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的！（板书：爱心如银）(5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）五.总结师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）在学习方法上你有什么收获呢

11、？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。教学设计方案 篇2教学目标1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。课时安排：2课时第一课时课

12、时目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。3、 大致了解故事的主要内容。教学过程一、 揭示课题，激趣导入1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。二、 初读故事，识字学词1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。3、 检查

13、生的学习情况，识字学词。（1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”，正音后再次指名生认读。（2） 指名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。（3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的

14、第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“b”。正音后再次指名生认读。 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。（4） 指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。（5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（6） 指名生朗读第6、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子

15、、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。5、 巩固识字。（1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。（2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。（3） 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。三、 再读故事，把握内容1、 师过渡：通过刚

16、才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。3、 指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、 指导生字书写1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。3、 生自主观察汉字的字

17、形，交流书写要领。4、 师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。5、 师范写，生观察书空。6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。五、 课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、 练习分角色朗读课文。2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。教学过程一、 回顾故事，创设情境。1、

18、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！二、 学习故事，了解知识1、 学习第1自然段。（1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。（2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。（3） 指导朗读：再次指名

19、生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。2、 学习第3-5自然段。（1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。（2） 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。（3） 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（4） 在生交流的过程中师重点指导以下几点。 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时

20、，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。3、 学习第6、7自然段。（1） 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。（2） 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代

21、词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）（3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。（4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小

22、壁虎的欣喜之情。4、 总结全文，适度拓展。（1） 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？（2） 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。三、 熟读故事，情境表演1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的

23、对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。5、 再次指名六名同学上台进行表演。四、 课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！板书设计向小鱼借：用尾巴拨水21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向教学设计方案 篇3课时：1节课教学内容：学会PU、PD命令的操作教学目标：1、培养学生的思维能力及合作能力。2、培养学生综合利用命令及独力思考的能力。

24、3、培养学生审美能力。教学重点：PU、PD命令的正确使用教学难点：PU、PD命令与其他命令的综合使用。教学准备：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件教学过程：一、导入师：前面几课我们都是从海龟的“家”为起点来画图。有没有办法将海龟移到其他地方开始画而又不留下爬行过的痕迹呢？今天我们就来学习提笔和落笔的命令。二、新授活动一：海龟画走廊提笔命令：PU师：这个命令是不带参数的，它的作用是让海龟抬起画笔，移动的时候不留下足迹。落笔命令：PD师：这个命令也是不带参数的，它的作用是让海龟落下画笔，恢复到处于画线状态。让我们来试试这命令的作用吧。做一做：让海龟画一组平行线（书P57图1）你看到了什么？继续你又

25、看到什么了？画了一组平行线。试一试：1、大家来试着画下P57图2。学生练习师：这个图形只要后退的步长比前进的步长小，就可以画出来了。每画完一笔要右转90度。2、下面请同学们自己试着画下P58图3。学生动手，师指导。师：要记住抬笔走10步后要落笔。活动二：海龟画“回”字图师：下面请大家分组讨论下书P58图4怎么画，大正方形边长为100步，小正方形边长为50步，把想发先写在本子上，再进行电脑操作。想一想上面第三第四两行命令做什么用的？活动三：海龟画“田”字图师：我们一起来思考下“田”字图该怎么画。提示：“田”字由几个正方形组成，画完一个后要怎么样？这里需要几个重复命令，各有什么用处？说明：重复命令

26、中还有重复命令叫做重复嵌套。要遵循以下步骤来画。1、先写出画嵌套内的基本命令。2、在基本命令后加为下一步做准备的命令。3、在这些命令外再加嵌套上重复命令，就可以将嵌套内的图形重复画多次了。试一试：1、画出书P60图6的图形，学生动手，师指导。2、思考下怎么样把图6改成图7（小三角形边长为50步）3、大家喜欢图6中的图案吗？请你们挑选一个自己喜欢的画出来。师：大家今天学习了抬笔落笔命令，再借助其他我们学过的命令画出了许多新的图案，今后我们还将学习海龟的其它功能，使我们的绘画技术进一步提高。教学设计方案 篇4教学目标1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。2.了解战国策这部国别体史书的

27、基本情况及其在中国文学和史学上的地位。3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。5.背诵全文。教学重点1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具准备录音机、邹忌讽齐王纳谏教学磁带、投影仪、投影卡片。课时安排2课时教学过程第一课时教学要点1.了解战国策这部国别体史书的基本情况。2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。教学步骤一、导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢

28、触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。（放录音，学生整体感知课文）自学指导一、提供有关战国策与战国的资料战国策原名国事短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策，至于这部书的作者，已不可考。战国策所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次

29、是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性

30、的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。二、解题标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是

31、一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、阅读课文，理解文意（一）初读课文，读准字音（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）（二）再读课文，读准句读，理解文章第一自然段诵读指导（学生齐读）此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精

32、彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三问三答提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，

33、欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。第二自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。文意简析：提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。第三、四自然段诵读指导：（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。（2）“此所谓/

34、战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。文意简析：提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）资料显示（投影或多媒体）三问缘起三答邹忌进谏内容三比教学设计方案 篇5一、教学目的理解文本中梦的含义二、课型与课时说读课，一节三、预习要求1、熟读课文，扫清文字障碍。2、收集有关长城的资料，如有关长城的图片、历史、传说、诗歌等。从而认识长城，积累知识。四、教学设计（一）感悟文本， 分享梦师：本单元我们学习了流沙河的诗歌理想，懂得了人生要树立远大的理想，才不会迷失方向；学

35、习了袁隆平的寻梦园，理解了他为实现自己伟大梦想而奋斗终身的精神，学习了航天女英雄，感受了她勇于为梦想而献身的优秀品质。今天我们一起来分享作家刘雨田的梦想。请大家看着屏幕动情地朗读课文。（课件：不同季节长城风景图片，徒步长城沿途风景，如大漠、戈壁、悬崖、大河、丝绸之路等，全文字幕以朗读语速出现）师：作者刘雨田小时候的梦想是什么？生：读书当作家，走遍祖国山河。生：读万卷书，行万里路。师：好！刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？生：读了很多中外名著。生：小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。师：是的，他实现了自己的梦想了，但为什么又

36、在结尾说：我的梦也还在继续着？请同学们用他所以他的梦还要继续的句式说一句话。（课件显示这个句式）生：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还要继续。生：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有很多地方没去，所以他的梦还要继续。生：大西北资源丰富，但还贫穷，他要为开发大西北作出贡献，所以他的梦还要继续。师：是啊，他还要继续读书，继续行走，为建设祖国作出贡献，去实现自己的人生追求。（二）体味内涵，研究梦师：课文中讲的是长城万里行，为什么全文始终贯穿着我的两个梦？这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。师：好，有研究成果了，我们来交流。生：有了这两个梦，才有去实现这个梦的

37、长城万里行。生：有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。生：有了这两个梦的交代，第25段我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北，热爱大西北，开拓大西北才显得自然而不突然，这也是作者在实现他的第一个梦。师：最后,作者以我的梦还在继续着结束全文。由此可见,全文的思路是非常清晰的，也是非常严谨的。师：作者刘雨田的两个梦之间有什么联系呢？小组研究，看哪个组研究最先出成果。师：许多同学跃跃欲试，我们来互相交流。生：读万卷书是行万里路的基础，没有知识，怎么能去旅行？生：没有文化知识，怎么能去观察风土人情，怎么能去领悟其中的文化意义？生：行万里路也是在读生活的书，作者自己也说：万里长城，丝绸之路本身都

38、是活生生的教科书，我一辈子都学不完，用不尽。师：是啊，大自然是一部无字的大书，要读懂它还真不容易，因此作者说：大自然是无情的，然而大自然也是慷慨的。你是怎样理解的，请阅读课文相关段落，然后用他经历了，让我们的句式说一句话，去共同感受作者为实现梦想而经历的艰难困苦。（课件显示这个句式）生：他经历了漫天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的袭击，无情的自然灾害让我们后怕。生：他经历了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊。身处绝境的险情让我们心惊。生：他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的困境，让我们好担心。生：他经历了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。生：他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，这

39、让我们心痛。师：你看，大自然给作者带来了难以想象的艰难困苦，甚至是生死的考验，所以大自然是无情的，可大自然又是慷慨的，这是因为什么呢？生：因为万里长城，丝绸之路本身都是活生生的教科书，我一辈子也学不完，用不尽。生：因为这本书里有中华民族的悠久的历史，深厚的文化。生：因为这本书里有中华民族的勤劳的智慧。生：因为这本书里还有很多的风土人情、民族文化。生：因为读这本书还让作者感到自己肩上的责任和使命。师：是啊,大自然确实是慷慨的,同学们理解得非常好,这也说明作者在实现自己的梦想的过程中需要付出：生齐：艰苦的努力。师：好，请同学们再动情的朗读，体会作者为实现梦想而克服困难的那种不屈不挠的精神。（三）敞

40、开心扉，放飞梦师：同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，也许你的梦想是做一个探索大自然奥秘的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的歌唱家，或是做一个教书育人的老师请你把你的梦想大声的告诉所有同学，要求用我的梦想是我希望的句式说出。生：我的梦想是做一名惩恶扬善，打击犯罪的警察，我希望通过我的努力让所有人能安居乐业。生：我的梦想是做一名勇于探索大自然奥秘的探险家；我希望我能为祖国发现更多的资源宝藏。生：我的梦想是做一名大文豪，希望我能成为第一个拿诺贝尔文学奖的中国人。生：我的梦想是做一名救死扶伤的医生，希望我能为治疗癌症和艾滋病做出贡献。教学设计方案 篇6教学目标：1通过对

41、乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2培养学生自主阅读课文的能力。3读文章要有自己的见解，有个人的想法。教学重难点：1了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。2体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。教学课时：一课时教学过程：一、启发谈话，引入新课1与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今天在这里听课的同学共有30人。从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？2导入课题：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘

42、，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）二、初读课文，整体感知同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）三、再读感悟，深入理解1了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。2学生自主学习，教师巡回指导。四、交流成果，分享收获1提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。2学生交流汇报，教师随机点拨。小结：听了同学们的交流

43、后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。实际上，阅读的过程就是思考感悟的过程。五、拓展思维，深化主题同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？六、总结全文，升华主题今天我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么

44、？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主人。只要你付诸于行动，你就一定会具备很多能力。我想，当我们具备了一定的基础和能力时，外出旅游也不再是件困难的事了。七、拓展延伸，探究学习。课后，同学们可以点击“向你推荐”栏目，在这里老师为大家收集了许多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视欣赏”栏目，从中获取更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师交流，同学们，老师期待着我们能在网上再见。教学设计方案 篇7教学要求1、知识与技能（1）阅读课文，了解内容，体会文章所表达的思想感情。（2）有感情地朗读课文，在读中品味语言的优美。2、过程与方法（1）引导学生多读，在读中品

45、味语言的优美，以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。（2）引导学生联系生活实际畅所欲言，完成课后思考题。3、情感、态度与价值观（1）体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。（2）明确只要敢于实践，实践之后就会变得勇敢坚强起来。重难点、关键1、了解课文叙述顺序，并抓住重点部分试胆量的过程进行重点学习体会。2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。教具准备插图投影、小黑板。课时划分一课时。教学过程一、谈话引入1、同学们，回忆一下，你觉得自己最勇敢的经历是哪一次？愿意和大家分享你的快乐吗？2、交流。3、你们都很勇敢，真见小英雄。4、在一个叫巴学园的学校里，有一群孩子在

46、校长和老师的带领下，进行了一场特殊的试验。二、板体、读题1、板题、试胆量。2、读题。3、引导学生据题质疑。三、读通课文，扫清字词障碍1、字音。2、词意。3、指名读文，正音。五，默读课文，理清课文大意和脉络1、默读，思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文和叙述顺序是什么？（3）请按着一顺序将课文分为三部分。2、讨论、交流。3、汇报。（1）课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行试胆量的游戏，结果不当鬼的同学吓得跑回来了，当鬼的同学也因为害怕而回来了。（2）叙述顺序是事物发展顺序。（3）按题目、经过、结果将课文分为三部分。第一部分（第17自然段）第二部分（第322自然段）第三部分（第2

47、324自然段）六、诵读，体会文章的语言优美及人物的心理变化。七、体会文章中的深意。1、讨论：这次试胆量有什么意义吗？2、体会校长教育方法的巧妙。八、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来？板书设计：哭鬼怕蚊子咬世上没有鬼，克服胆怯跑回家去了课后反思：教学设计方案 篇8教材分析：鼎湖山听泉是国标苏教版六年制五年级的一篇精读课文。文章的作者是谢大光。这是一篇游记，作者以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受，字里行间处处流露出作者对大自然的深爱之情。文章语言优美，条理清晰，想象奇特，是一篇培养学生想象能力、审美能力的好材料。教学目标：1、理解课文二、

48、三、四自然段，欣赏鼎湖山奇特的泉水，品读鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的感受体会，想象泉声美妙有趣，培养学生感悟美，创造美，表达美的能力，增强学生热爱大自然的思想感情。2、能体会作者的写法，学习迁移运用，能用“像一样”造句。教学重点、难点：重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学过程：课前谈话： 师：板书大写的“听”字（聴）。猜猜这是什么字？ 师：它是“听”的繁体字，我们的祖先在造字的时候都是有很多讲究的，大家看看这个字，这是一个会意字，从这个字的结构上你能看出些什么？仔细看看它的组成。像这“听”字带个耳朵很容易理解，

49、用心去听，你们尝试过吗？那好，今天就让我们带着自己的耳朵、带着我们的心一块到鼎湖山听泉去。一、学习第二、三自然段。1、自读课文第二自然段，用笔画记描写泉水的词语。（学生按要求自学）2、教师出示两组词语：淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 欢快活泼清亮 时隐时现 交错流泻 遮断路面 3、指名读读这两组词，看看能发现什么？（第一组描写的是听到的泉水的声音，第二组描写的是看到的泉水的样子。）总结：作者听的时候在看，看的时候在听。（板书：入耳 入目）4、通过这两组词语，你能感受到这里的泉水有什么特点吗？（板书：多 响 美）5、大家想不想亲眼看一看那清亮的泉水，亲耳听一听那美妙的泉声呢？（播放泉水的录象）6、哪位

50、同学能把这段美丽的文字读一下？（生读）7、 教师再出示一组词：浓阴、繁花似锦、草丰林茂 、古木参天8、 指名读，这组词是写什么的？（鼎湖山绿树成荫，一片生机勃勃的景象。）9、 绿树成荫、蓬勃生机的景象与泉水又有什么关系？、（是泉水滋润了万木。）10、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？11、示句：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。12、犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶，这是怎样的气势！谁再来读读这句话？13、古刹中繁花似锦，古树参天是泉水蕴育的结果。对了，文中还特别点明了从斯里兰卡运来的菩提树，在这儿还能成活，更是说明泉水蕴育

51、生机。看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子吧。过渡：是啊！在这雨后宁静的暮色中，看到这美丽的景色，听到这悦耳的声音，谁不为之倾倒呢？所以我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。（音乐起 师范读）入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。二、学习第四自然段。、这么多泉声回响在耳边，哪种声音给你留下了最深刻的印象？它有什么特点？（学生各自交流，说明原因，并通过朗读体会）、请大家再次读这四句，体会这四句描写泉水的话美在哪里？（都是比喻

52、句，把泉声比作音乐，句子的形式一样）、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？（大自然）、大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符，让我们一起来奏响他。（配乐朗读，一组读小提琴，增加一组读琵琶，再增加一个组读大提琴，全班齐读铜管齐鸣。）、你觉得作者听得对吗？夜晚那么黑，他能分辨得清吗？（他是用心在听，板书：入心）、其实呀，这里的泉声远不止这些，让我们也用心去聆听、辩识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？（播放泉声）（学生自由发言）、大家刚才的发言很积极、很有趣，下面我们来做一组练习。（1）

53、、 那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。（2）、 那像（ ）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。（3）、 那像（ ）一样（ ）的，是（泉水拍打卵石的声音）。（4）、 那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。、我觉得此时的你们也和作者一样听懂了山泉优美的乐韵，感受到山泉跳动的脉搏，体会到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？（学生自由发言，感受到泉水的美）、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹来一起读。（引读最后一个自然段）、 今天我们一起走进鼎湖山听泉，我们用耳朵去听，我们更用心去听，于是我们便发现了与众不同的美。此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。（课件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名”，