对在体育教学中如何发展学生个性的探讨(新)

1、对在体育教学中如何发展学生个性的探讨摘要：体育活动作为现代人们喜于接受的健身手段和社会活动，是促进个性发展的良好途径。针对现代社会对个体个性需求的迫切性论述了体育教学对学生个体发展的重要性，并探讨了如何在体育教学中培养和发展学生个性。关键词：体育教学个性发展社会进步1. 前言：体育教学，有其区别于其它学科教学的特殊性。它对学生个性的发展起到了独特的积极作用。青少年的个性能否得到良好发展，是社会进步的重要因素。体育教学以其自身特有的教学手段及规律，决定了在体育教学中，可以为不断发展学生个性提供良好的条件和环境。2. 时代的发展呼唤个性教育2.1关于个性的若干理论每个个体的心理活动总表现为一定的特

2、点和一定的倾向性。这些经常表现出来的稳定的心理特点和心理倾向性的整合就是一个个体的独特的个性表现。所谓个性是指人在社会化或受教育的过程中，所形成的那种决定各自心理特点和倾向的内在驱动力和总和。在心理学上它往往指一个具体人的稳定的心理特征，即兴趣、性格、能力、气质的总和。社会化是个体学习和掌握社会文化知识、行为习惯和价值体系的过程。它是在一定的生理素质基础上和一定的社会环境条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的。发展个性，有利于培养人的创新、开拓、进取和竞争意识,而这些都是适应现代社会发展的重要心理素质。2.2良好个性对社会发展的积极作用德国哲学家、数学家莱布尼茨有句名言：“世界没有两片相同的

3、绿叶，才将世界装扮得如此的美丽。”人的个性其实是最宝贵的，只有个性才能真正体现人的价值。一个人在事业上能否突破与发展，不在乎他有多少缺点，而在乎他是否善于发挥自己的个性特长。如果说天下的树叶没有两片是相同的，那么天下最活跃的因素一一人，何尝能有两个完全相同的？爱因斯坦在中小学时代成绩平平，但他凡事都要打破沙锅问到底的个性却从小就表现出来。正是这种个性孕育并创立了著名的相对论。为人类社会的发展做出的巨大的贡献。古今中外，大凡事业有成的人物，在他们的成功史上，都不难发现其独特个性的印记。个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构。每个个体的心理活动总表现为一定的倾向性。2.3我国早期教育的弊端滞后

4、了对个体个性的培养，现代社会发展呼唤个性教育近年来在学校体育改革中，人们开始重视发展学生的个性。理应承认，我国早期的学校教育一直是忽视学生个性发展的，而这种状况又是与我国的文化传统密切相关的。从历史上看我国很早就一形成了以家庭为本位，以伦理为中心的文化传统。它遵循的是共性至上的群体原则，强调的多是忠、孝、服从与统一。因此，这种文化传统就自然而然地压抑了个性的发展。可以这么说,中华民族所具有的循规蹈矩、恪守本分的性格，就是这种传统教育的结果。一个民族的个性是他每个成员个性集合而成的。如我们所熟悉的法国人的重情爱，德国人讲严谨，意大利人的豪放，英国人幽默感等，这些民族特点都是由其各自的民族在千百年

5、文化精神的积淀中形成的。中国二千多年的文化有其伟大的一面，但也隐藏着压抑个性发展的文化。新中国成立后，由于未能及时完成对传统文化有分析的扬弃。在教育中，学生个性发展的问题未能得到足够的重视，反映在学校课堂教育中“统的过多，定的太死”，军事化、成份化、划一化和横式化的现象比比皆是。不可否认在进行这样的封闭式、军事化的教育模式下也起到了十分明显的效果和意义。但必须看到，如果我们在教育中忽视学生个性的发展，就不利于培养学生的创新精神，而没有创新精神的社会是不会有发展前途的。我国四化大业的成功，寄希望于亿万民众的创造性，没有亿万民众的创造性的充分发挥，四个现代化就难于实现。可见发展个性，提高国民的创新

6、性，是关系到四化建设的大问题。当今，中华民族正在崛起腾飞，要面向世界，要成功地与世界各民族竞争，中华民族的民族性就必须更新，必须着力培养造就出富于开拓、富于创造、无愧于这个伟大时代的民族个性。时代呼唤着个性教育。3.体育教学中对学生个性发展的优越条件和存在的积极因素3.1常规理论学科课堂教学模式对学生个性发展的束缚在以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线的课堂教学活动中，传统提倡的全员性的集体思维活动和个体性学生思维活动构成了学习思维活动的主要矛盾。当然，课堂教学中的集体思维形式在班级授课制中是不可避免的，其长处值得肯定，但其不足也是非常明显的。首先，它忽视了学生思维的个性化。由于课堂上偏重

7、于发挥集体思维的作用，学生个人思维发展就受到了阻碍和压制。从众心理造成了许多学生甚至是多数学生失去了动脑筋独立思考的机会。在集体思维的巨大潮流面前，许多学生身不由己地被迫“心往一处想"，尽管有自己独特的见解也往往不敢表达出来。这种心理下，不仅不利于学生调动每个学生的思维积极性，甚至培养了一批思维懒惰生，培养了一批毫无主见和个性的学生。其次，集体思维不利于不同层次个性学生的发展，会因此而忽视因材施教原则，不利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力、尤其不利于激发学生的个性创新思维。3.2体育教学的独特作用由于学校体育中的运动项目丰富多彩，组织形式多种多样，活动中的情节千变万化，学生们所

8、充任的角色也经常变换，因而能为他们提供各显其能、发展个性的机会和场合，因此许多国家都把学校体育作为发展青少年个性的最佳园地，进而明确的把发展个性作为学校体育的一项任务。新的体育与健康课程标准和依据课程标准编订的体育与健康教材的出台，必然推动我国学校体育与健康的教学改革，与其他学科教学之间也必然产生良性互动。教学活动的结构和任务及地位决定要把以知识为中心、以教师为中心转向以学生为主体，以学生的发展为本是素质教育的核心和灵魂。以学生的发展为本，就是要以学生的个性发展为本。青少年强烈地渴望认识自己，了解自己，十分关心自己的内心世界，关心自己的个性心理品质，对自我的认识越来越深化，同时能更加认真地倾听

9、别人的意见，更加全面深刻地认识自己。学生青少年时期绝大部分受教育时间在学校，因此学校教育主导着学生个性的形成和发展。体育教育属学校教育的一个重要部分,也是我国教育方针的重要内容。它在培养和发展青少年的个性方面起着其他教育形式难以起到的独特作用。教学环境的宽广，教学内容、教学组织形式的多样，使学生的思想行为、个性爱好、意志品德等在体育教学人际的互动中，可以淋漓尽致的表露出来。研究影响个性一百万的主要因素有三个：一个是生物学因素，包括附、先天素质和气质、体貌特征和成熟速率；二是社会化因素，主要有家庭、学校、同伴、社会团体组织和机构等；三是个体的自我意识，即人对自己的状况和活动的意识。体育是人的独立

10、的活动，在体育教学中，青少年是活动的主体，学生不象上其它课那样固定在一张张课桌前，局限于某个教室内，他们可以利用体育教学的开放场馆在一个相对广阔的领域里心情地游戏、运动、竞赛，此时他们的个性既可以充分地展示出来，也可以在活动中得到充分发展，他们可以根据自身的喜好选择自己喜爱的运动项目，或在某个运动项目中充当自己擅长的角色。如排球比赛中的二传、主攻、防守等各不同位置的队员，都需要相应个性的运动员来充当；每个人都可以去进行一个或几个适应自己的运动项目进行体验，使自己感到处于合适的位置，扮演合适的角色。这种活动方式上的差异，可加深个性的差别。如喜爱体操类的学生，通过经常参加体操类运动，在不同的音乐伴

11、奏下，陶冶自己的情操，培养乐感。在有节奏的运动中提高和发展自身肌体肌肉协调的良性感觉；喜爱武术的学生，可以在动静结合的武术动作套路学习中不断磨练自己的品质，并起到修身养性的作用，在传统的“绝学"中领略到祖国博大精深的文化底蕴。在整体的运动比赛中，他们各自发挥自己的特长，有创造性的尽其所能每个人的个性特征都可以在这些充分的肢体活动和心理活动中随意地体现。在体育运动中，青少年有着较为广泛的社会交往和人际关系。在全面推进素质教育的进程中，“以人为本”的教育观念也日入人心。在体育教学中，培养、发展学生的人际关系能力、提高学生的社会化程度，这是社会发展对体育教学工作提出的新的使命。体育运动给学

12、生们提供了广泛的社会交往欲、人际交往欲和活动欲。在各种运动中，他们有着较大的社会流动和交往。如各级各类比赛，学生相互学习技术、战术，交流比赛经验，广交朋友等这些都是人与人在以各种方式进行交往。在游戏比赛中，同伴之间齐心协力，相互合作鼓励，最大限度的发挥集体的力量。在竞争和合作中，同学们之间建立起广泛的协同和友谊。社会学调查证明：经常从事体育运动的青少年比一般参加社会活动和社会组织的学生有着更高的社会适应性，而在这些活动中，青少年的个性可以得到充分的调整和发展。在体育教学中，学生需扮演不同的角色，有时是队长，有时是队员；有时是防守员，有时是进攻员；有时是领操员，有时是被领操员等。在许多比赛中这些

13、角色转变几乎是瞬间的。不同的角色需要不同的行为模式，需要学生不断的古籍和认识我在什么“位置"，我可以做什么，我应该做什么？体育教学中的多种角色参与，对学生的角色意识的培养提供了极好的时机。随着体育运动的发展，人类社会的进步，人们越来越认识到体育运动对自身健康成长的价值，终身体育和全民体育的观念早已深入人心。体育活动是伴随青少年一生的活动。因此，从人类自下而上意识来看它对人的个性的塑造起着持久稳定的作用，一方面个性可选择活动；另一方面，运动又改变着不同个体的个性,尤其对人的性格、意志、情感等心理特征和观察、判断、思维等心理品质都起着积极而重要的作用。4.对在体育教学中如何培养、发展学生

14、个性的途径的思考与建议影响人的个性发展的因素有许多，除先天的也不乏后天，这就使每个人的个性有了一个形成和发展的过程。因此，有目的的、有意识的培养发展个性与无目的的听任自流，从社会效果上来看是极不一样的。培养、教育就可以引导各种个性向有益于社会，也有益于个人的方面发展。4.1提倡发现和尊重学生个性著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个学生都有一个独一无二的个性。”因此对不同个性都要给予鼓励和支持，我们要允许孩子们有不同的个性。强求一律是不可取的。对于个性鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们。而应允许他们保留那些似乎显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人情感的特点。对于学生的个性只要无害于我们的社会，就

15、应该得到尊重和承认，受到重视和保护。在每个人的个性中，都有着不平衡之处，培养和教育可以起到扬长避短的作用。心理学研究也表明，由于“个性"乃是先天的方式把自己表现出来，因而对“个性"的任何严厉的压抑便都是一种人为的扭曲。青少年的个性往往隐藏在他们的优、缺点之中，我们体育教学工作者应善于从其优缺点的背后识别出不同学生的不同个性。尤其在体育运动和游戏中才可以使孩子的正确性暴露无遗。自信活泼、敢作敢为的；自卑胆怯、畏畏缩缩的；胆大合群的；胆小孤僻的；大方诚实的；自私虚伪的；好乐于助人的；喜袖手旁观的；善斗的与怕事的等许多方面都可以一览无余。学生的个性就象他们的脸一样是千姿百态的，有

16、的学生沉着冷静且善于思考，有的学生生性好动且热情开朗，有的好表现，有的好交际，有的好标新立异，有的虚荣心和自尊心特别强等等。因此，体育教师必须以青少年生理、心理、发育情况、形成规律为基础，充分结合培养对象的现状。选择适应每位学生的教育方法，才能促使学生的个性特长得到充分地展示、培养和发展，成为他们积极向上健康成长的动力。4.2努力培养学生的自我意识自我意识是个性的一个组成部分，是意识的核心内容，也是衡量个体成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。自我意识是人类特有的意识,是作为主体的我对自己，以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。在体育运动中，

17、支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。作为教师，应该有目的地培养学生的自我意识，用良好、高尚的社会影响作为支配学生身体运动的内在动力，为个性的发展创造一个理想的环境。4.3教师在课堂上应注意发挥学生的主动性在体育教学课堂中，对教师所教的动作，学生总希望自己能做到出类拔萃，尽善尽美。此时教师就应该抓住学生的这种心理特点，在教学活动中给学生多一点“自由"时间，让学生有发挥、表现、创造的机会。例如：在课中教会单杠支撑后回环后，教师安排一点时间让学生自由练习就会发现，有许多学生在掌握了所学的动作后，还做起了慢起翻身上，连续支撑后回环等动作。提供

18、这样的机会既满足了学生的独立性、创造性的心理需要，又培养和发展了学生的各自的特性。做到尽可能地让学生独立的进行活动，并给予充分的信任和尊重，提供更多的自由，使学生由袪变为主动。及时准确的抓住学生在不同情况下的不同心理需要，及时进行教育，就会起到事半功倍的教育教学效果。应该注意的是，学生的心理需要常常是隐性的，需要教师观察、了解，才能发挥和掌握。在施教过程中，要注意教育艺术的运用。对不同的个性要釆取适宜的方式去引导和培养，使之得到充分发展。学校体育工作者在掌握了学生的不同个性之后，要有针对性地因材施教，选择不同的教学内容，不同的教学方法以及活动方式，使学生的个性向着更加健康、成熟、完整的方向发展。5.小结在充满竞争和挑战的21世纪，我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人材。