人教版小学数学六年级下册教学反思全册49篇

1、人教版六年级数学下册教学反思 1.小学数学六年级下册相识负数教学反思六年级下册的第一堂数学课就是相识负数，对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一窍不通，可能在平常的生活中见过或听过。因此在备课时从教材动身，又和生活联络起来，设计了一个让学生熟识而又觉得好玩味的教学过程。一、从生活实际动身，引出课题课的开场从“剪子包袱锤”的嬉戏入手，通过嬉戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很快乐，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。接下来，她又设计了让学生根据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有多数个，就有了负

2、数的集合，这样抓住了负数及过去所学的数之间的联络，感受了数的开展。二、沟通信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用在学生已经相识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0及正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该及哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部分内容的支配通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的理解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了根底。三、奇妙利用时机，对学生进展爱国主义教化。在小学数学教学中

3、有机浸透德育教化，也是新课标提倡的理念之一，这节课上，在对学生进展负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳及才智，增加学生作为一个中国人的骄傲感。在课的最终，胡教师支配了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的学问，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种骄傲及傲慢，并祝福刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩。学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地表达。给学生自主探究的空间 2.小学数学六年级下册相识负数教学反思本班学生思维活泼，课堂上能从多个不同的角度主动提出问题，并解决问题，全员参及，热忱高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比拟好地完成了预定的教

4、学目的。给我留下较深印象的有以下几处：一、亲密联络实际，感受“数学就在我们身边”。负数的产生和开展源于生活的须要。因此，本节课前，我让孩子们去调查、理解生活中的正负数现象，然后在课上讨论汇报。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，使我由衷地钦佩，他们真是生活中的有心人。视察这一学习过程，我感到学生在主动思索、主动参及、合作沟通中获得了良好的情感、看法和价值观，“负数的来源”又让学生油然而生一种民族骄傲感，体验到了数学的无穷魅力。二、有效开展探究，尝试“跳一跳，摘果子”。由于学生在温度大小的比拟上驾驭得很轻松，学得爱好盎然，因此，虽然抽象数之间的比拟教材没

5、有出现，我还是根据学生实际，借助刘翔110米栏竞赛中，悉尼30度、北京-10度、东京-6度、上海10度的城市温度，所隐藏的正、负数、进一步来理解生活中的负数。没想到，通过学习，不仅能“知其所以然”，还由此会比拟大小，爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的印象。他说：“当学问被遗忘时，留下的是实力。”我盼望通过自己的努力，让学生朝这个方向迈进、再迈进。虽然开场时学生还有些拘束，但随着教学的深化，孩子们越来越投入，开快乐心地完成了学习任务，我也很快乐。 3.小学数学六年级下册相识负数教学反思相识负数单元的教学看似简洁，教起来似乎觉得轻松，学生学习起来也看似轻松，可在解决实际问题的时候，却会觉察有各种

6、各样的问题出现。由于正负数表示的是相反意义的量，如何扶植学生正确的解决实际生活情境下的正负数问题，这是值得我们在教学中进展思索的问题。由于问题的存在，不得不想一些方法去解决这样的问题。首先，对教材的编排作了重新的谛视。在教材编排中，我们可以视察到，在学习负数的过程中，学生更多的是经验“具体情境中的数说明数的意义”这样的过程。这一过程的重点是扶植学生相识负数及正数表示相反的意义。教材让学生在丰富的显示情境中体会负数的含义后，出现了数轴，这是一个关键。因此在教学这一部分内容的时候，要重点让学生体会数轴上数的排列特点。而这也是想学生利用这一数学模型解决实际问题的最好的把手。其次，如何在教学的后期，弥

7、补教学中存在的问题。尝试着将数轴及现实问题结合起来解决实际问题。第一步：心中有一把“尺”，这把尺就是一个数轴。第二步：确定基准点。根据实际的情境确定每个数在这把“尺”上的位置。第三步：根据问题思索解决的方法。也就是在引导学生解决实际问题的时候，试图将实际问题中的数量关系转化成图形，借助图形有效的解决问题。经过训练，大部分学生根本驾驭这种方法，能有效的解决问题。在反思的过程中更加觉得，如何吃透教材，把握好教学的尺度是新教材对教师的一种挑战。 4.小学数学六年级下册负数的教学反思负数的教学,它是小学阶段新增的内容,它把小学阶段数的教学从自然数、小数、分数范围扩大到了有理数范围。学习的面就广了，学生

8、考虑问题就要全面、周到。 由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继绽开，再引导学生相识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。这样设计，使学消费生学习新数的需求，流畅自然，简洁明快，教学的有效性更强。而例题二，由于前面在相识气温时有了确定根底，所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的学问，在突出“以海平面为界”后，就让学生尝试解决。学生在从前阅历的作用下，简洁想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则，这在例1的根底上有了进一步的升华。 本节课，学生刚刚接触负数，为了让学生更真实的相识负数这

9、里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生清晰的相识到零度、海平面是分界点。在此根底上让学生弄清正数、负数及0三者间的关系。而且练习支配富有层次和变更，不但稳固所学内容，更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的打算缺乏之处:对于刻度的教学，可能还不够具体，后者说还不到位，学生错误较多。针对这一现象，我觉得教师应站在学生的立场思索问题，你能承受的，学生不确定能承受，还是要细致，到位。 在教学第一节课相识负数时，因为内容简洁易懂，学生学得比拟轻松，开心，很快知道正数和负数是表示两个相反的量，0既不是正数也不是负数。而第二课时比拟大小时，是先以大树为起点，一个人往东走，一个人

10、往西走，如何在一条直线上表示出他们运动后的状况，引出数轴，使学生知道在数轴上，从左到右的循序就是从大到小的依次，全部的负数都在0的左边，即负数都比0小，全部的正数都在0的右边，即正数都比0大。对于正数的比拟，因为是旧学问，所以不在话下。而对于负数的大小比拟，能凭借着数轴进展比拟，脱离数轴时，尤其是像1/3及1/4这样的分数比拟大小，很简洁出错。因此先让学生凭借数轴来比拟负数的大小，然后找出规律，总结出比拟两个负数的大小，可以先比拟及其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。第三课时练习课，值得思索的是要不要进展拓展呢？如潜水艇甲所在高度为海拔为50米，潜水艇乙所在的高度比甲高出20

11、米，则潜水艇乙所在的高度是多少米？这要用到正负数的加减法。要不要进展教学呢？学生会承受吗？我想了想，还是教一教吧？让有实力的同学去驾驭。没实力的凭借数轴来驾驭 5.小学数学六年级下册圆柱的相识教学反思    圆柱是一种比拟常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性相识。所以在教学圆柱的相识时，我留意及学生的生活实际相结合，为开展学生的空间观念和解决实际问题打下了根底。    在复习导入阶段，首先通过唐老鸭和米老鼠的竞赛，引入学生对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使学生感受到数学及

12、生活的联络。    学生对新学问是新奇的。在教学新学问时，让学生亲自动手去摸一摸、比一比，承受小组合作、讨论、沟通等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在讨论圆柱的侧面时，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面绽开会是一个什么图形呢？”通过揣测再进展验证，学生动手操作、小组合作学习、互相沟通，    相识到长方形及圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“视察、猜测、操作、觉察”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的相识，又有效的培育了学生的逻辑思维实力。

13、60;   在练习阶段，我设计了针对性练习和开展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有表达。推断题有利于检查学生对根底学问的驾驭状况，最终的填空题进一步熬炼了学生对学问的敏捷应用实力。    在教学方法上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手视察，相识了圆柱的特征，并利用课件协助教学，使学生对圆柱的特征有直观的相识，有利于学生对学问的理解和驾驭。    同时，在教学中也存在着一些缺乏：如在相识圆柱上下两个底面完全一样时，学生不能说出验证的方法，也没有时间让学生去动手操作验证；在学习圆柱的侧面绽开及长方形各部分的关系时，

14、学生对学问理解比拟困难，演示不直观。    总之，在这堂课中我丰富了自己的教学阅历，也进步了自己的教学程度，通过这样的活动熬炼了自己的实力。在以后的教学工作中，我会汲取阅历教训，弥补自己的缺乏，更好的进展数学学问的教学 6.小学数学六年级下册圆柱的相识教学反思圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。因其在建筑业、在日常生活中应用广泛，这是一个将数学学问运用于实际生活的典型。因此这节课的学习显得尤为必要，使学生明白数学学问来源于生活，又运用于生活，进步学生学习的爱好。上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学生一个

15、震撼，理解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，学生对圆柱的相识都是感性相识，而课堂教学是对圆柱体进展理性的相识。学生对新学问是新奇的，所以在教学时，动手操作和探究讨论，自我觉察和驾驭圆的柱的根本特征，是本节课的主题。过后组织学生视察、触摸、揣测、操作验证、稳固、应用这几个环节组成。组织学生通过视察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完好的把握。再把圆柱放在平面上来理解，由理论上升到理论的层次，培育了学生的动手操作实力和空间想象实力、抽象思维实力。   圆柱侧面绽开的学习我将它作为本节课的重点内容，它将影响圆

16、柱侧面积和外表积的学习。我上网查阅了不少资料，关于圆柱侧面剪开的教学，没有象以前的课堂中，将包装纸剪开后成四种不同的形态长方形、正方形、平行四边形、不规则的图形作为教学的重点，即使出现了这么多形态，只是口头带过去了。一般同学不会的，在圆柱体的特征教学中它能起到什么作呢？不管怎么剪成什么样不都要将它转化成长方形来讨论吗？因此，教学中简化这一过程，当学生剪开侧面出现了长方形。正方形，而没出现平行四边形和不规则的图形时，我用课件动画展示了侧面转化成长方形，以及底面圆及长方形之间的关系的过程。相识到长方形及圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“视察、猜测、操作、觉察”的方法贯

17、穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的相识，又有效的培育了学生的逻辑思维实力。练习题设计紧紧围绕新知绽开。我设计了针对性练习和开展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有表达。推断题有利于检查学生对根底学问的驾驭状况，最终一题让学生动手操作，进一步加深对学问的理解。整节课的设计充分表达了新课标的理念，如学习方式：自主、探究、合作，评价多元等等，但课中教师设计的环节太过朴实，缺乏有力的感召力，还必需在创设生动活拨的场景方面下工夫，教学环节太理性化，不太合适小学生的特点，语言方面要求少而精，富有童趣。只有在不断的反思中去改正才有极大的收获。7.小学数学六年级下册<圆柱的相识和外表积的计算&g

18、t;教学反思在相识圆柱体的课堂上，我设计了让学生分小组进展自主合作学习的教学形式。学生的小组活动各不一样，比拟突出的优点是学生对圆柱的特征相识都是在自己动手操作的过程中体验到出现的主要问题：学生对自己所探究的学问不会归纳，表述；学生的探研学习是无序的，随意的；各组的各位成员对学问的探究和思索，差异很大；学生的自学实力较差；学生不会沟通学习。讨论“圆柱的相识以及外表积”是在学生已有的有关圆面积和长（正）方体的外表积等有关学问，已具有了独立讨论外表积的实力，而且圆柱形在小学生的显示生活中到处可见，比拟熟识，因此，我们备课组将此学习内容作为学生进展探究，讨论学习的材料。通过试验课：我们对以下几个方面

19、进展反思：1、这样的课，让学生进展探研学习，教师进展引导的关键是设计好一张让学生有序进展学问归纳和理解的表格。2、这样的课还要多让学生上渐渐培育学生沟通学习的实力和独立思索分析的实力。3、在学生动手探究的过程中，教师要做的是扶植，不是引导、指责，指导也应是在学生须要的时候，再赐予4、这样的课，有利于教师对学生的学习特点进展视察和分析。只有看清了学生的学习，才能有方向努力做好我们的教。 8.小学数学六年级下册圆柱的外表积教学反思我今日教学的内容是圆柱的外表积，圆柱的外表积教学，重点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是敏捷运用侧面积、外表积的有关学问解决实际问题。在本节课的教

20、学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学，学中玩，以嬉戏闯关的形式愉悦地完本钱课教学。课下，听取了教师们的评课，又联络课堂教学，我进展了深入地反思。这节课的优点主要有以下几方面： 一、激情导课，激发学生的求知欲。 复习开场前，我问“同学们，教师今日把你们刚相识的新挚友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的揣测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我接着发问“你们相识它吗，是怎样相识的？你们还想知道它的什么？”由此绽开圆柱的外表绽开图。复习引入提出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。 二、探究新知，闯关激发学习爱好。

21、 本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关胜利嘉奖一节活动课为诱饵，激发学习爱好。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、沟通，明确圆柱侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？（第二关开场）学生在充分练习铺垫的根底上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了“进一法”的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所须要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，表达了数学来源于生活，数学应用于生活。 

22、;三、把握重、难点，合理利用教材。 “圆柱外表积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材支配了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来打破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个学问点。在打破侧面积的计算方法这个难点时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进展实际操作，最终探究出侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？学生在充分练习铺垫的根底上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时又表

23、达了数学及生活的联络。 四、教学方法，直观演示和理论操作相结合。 在侧面积和外表积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，自己视察、觉察，形成圆柱外表积的表象。相识到圆柱的外表积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过视察、操作推导出侧面积的计算方法。俗话说：听过了就遗忘了，做过了就记住了。学生亲身理论了，确定记忆深入。这样充分利用了学生现有的学具和打算的圆柱体实物，让学生自己去动手、视察，推导出了圆柱的外表积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片协助教学，有利于学生对学问的理解及驾驭。 当然，在这节课的教学中，还存在着一些缺乏：&

24、#160;一、理论操作展示得不够。在动手探究圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联络上节课的阅历说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。 二、学生对圆周长和面积的计算不够娴熟，所以，在计算圆柱的侧面积和外表积时显得费时费劲；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有到达预期的要求。在以后的教学中，我还应当多汲取教训，弥补自己的缺乏，用更好的教学方法进展数学学问的教学。9.小学数学六年级下册圆柱的外表积教学反思本节课的教学承受操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课及练习有机地融为一体，做到讲及练，相结合。

25、1、把握重点，打破难点，合理利用教材对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、视察、觉察，促进学问的迁移，使学生轻松地理解驾驭圆柱侧面面积的计算方法，较好地打破难点。2、直观演示和实际操作相结合通过直观演示和实际操作，引导学生视察、思索和探究圆柱体外表积的计算方法，鼓励学生主动主动地获得新知。3、讲解及练习相结合本节课，变更了传统的先讲后练的教学形式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深化。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的学问是有效的、好用的，同时也激发了学生学习数学和运用

26、解决实际问题的爱好，培育了学生的应用意识。10.小学数学六年级下册圆柱的外表积教学反思 闻名数学家、教化家波利亚指出：“学习任何学问的最佳途径是自己去觉察。”因为这种觉察理解最深，也最简洁驾驭其中的内在规律、性质、和联络。学生独立思索，互相讨论，辩论澄清的过程，就是自己觉察或创立的过程。 圆柱的外表积教学，关键在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积公式。教材中只介绍了把圆柱沿着高将侧面绽开，得到一个长方形。通过长方形的面积推导出圆柱的侧面积，这是一种普遍的现象，学生简洁理解和承受。但为了培育学生的自主学习实力和自主探究的爱好，我将圆柱侧面积的教学大胆改革，让学生试先打算好各种圆柱

27、形的纸盒，给学生足够的空间让学生自主探究圆柱体的侧面绽开状况及侧面积的计算方法。整节课，学生学习主动性特别高，收到了好的教学效果，也使其自主探究实力和小组合作实力都得到了进步。反思如下：一、圆柱的侧面绽开图除了长方形，还可能是什么图形？觉察、创新是每个孩子的天性，在根本学问理解驾驭之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点及关注点。学生自己打算的圆柱，沿高绽开后还可能得到正方形，这是一种特殊现象。学生自己得出了及书上不一样的结果，觉得很兴奋。趁着学生觉察探究的主动性，让学生思索还可以将圆柱的侧面怎样绽开。有的说横着从中间剪一刀，立即有人反对说那还是两个圆柱。横剪不行，竖剪过了，还能怎么剪

28、？同学们犯起了愁。在一阵思索之后有人冒出一句：“斜剪！”“绽开之后是什么图形？”有人猜是三角形，有人说是梯形，有人说平行四边形，带着种种可能同学们又开场给圆柱穿上一层衣服，然后沿着斜线剪开，结论不用说，平行四边形呈如今同学们面前。接着用平行四边形推导侧面积公式，平行四边形的底是圆柱的底面周长，高呢？是不是平行四边形的斜边？经过一番争辩之后，得出高须要重新做垂线。二、绽开之后的图形可以怎样复原成圆柱？数学课要培育学生的思维实力，假如会绽开那只是顺向思维，绽开后会复原才能培育他们的逆向思维。 “长方形和正方形都有两种复原方法，那平行四边形是否也有两种复原方法？”问题抛出又产生了分歧，很多同学只会按

29、剪开之后的形态复原，再换个方向竖起来就不行了，总是上下各有两个尖角，其实这是学生拿平行四边形的方式有问题，让他们把平行四边形的斜边贴到桌子上再复原，这样就有很多人绽开了笑脸。“找窍门，怎样不贴到桌子上也能正确复原？”细心的同学觉察只要捏住相邻的两个角就能轻松复原了，一句话角对角。得到结论：只要是平行四边形确定可以围成圆柱。通过圆柱侧面绽开图的深化讨论，同学们翻开了探究、创新的思维，知道了学习不能只停留在书面的内容，应深化讨论，多方面多角度思索，要知其然，更要知其所以然。理论也使我们体会到，创立“生活课堂”应从学生的生活实际动身，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，扶植他们架设并构建新的平台

30、，让学生觉察数学问题，并鼓励学生在理论中探究解决问题的方法，从而进步学生整体素养，特性得以开展。11.小学数学六年级下册圆柱的外表积教学反思圆柱的外表积这课，我把探究圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。为什么呢？因为在学习长方体和正方体的外表积时，学生已经理解了外表积的含义，这是圆柱外表积的学习根底。圆柱的外表是由两个一样的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新学问了。探究圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面绽开图的探究过程，以及侧面绽开图的长和宽及圆柱有关量的关系这两个环节来表达。下面就我这节课的目的达成状况和自己教学的得及失简洁说一说。一

31、、操作及思索、想象相交融，在具体情境中探究圆柱侧面积的计算方法。“学习任何学问的最佳途径是自己去觉察。”因为这种觉察理解最深，也最简洁驾驭其中的内在规律、性质、和联络。学生独立思索，互相讨论，辩论澄清的过程，就是自己觉察或创立的过程。让学生先想象圆柱绽开后的形态，然后用自己的方法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探究者、觉察者的角色，引导学生用自己的方法觉察圆柱绽开后的形态，并和同学进展沟通，给学生充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、讨论、沟通，学生充分展示自己的思维过程，在想象、猜测的根底上进展验证，在操作过程中体验图形变更的思想和方法。课堂中，学生有很多自己的方法，而且探究出圆柱

32、侧面绽开后可以是长方形、平行四边形、不规则图形等。另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面的绽开。学生在操作过程中体验图形变更的思想和方法。学接下来我细心设疑：想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中觉察它们侧面积计算方法呢？在我启发下，学生及小组内同学合作沟通，并辅以电脑动态演示，最终探究出侧面积的计算方法。学生在操作过程中体验图形变更的思想和方法。学生经验探求圆柱侧面积计算的过程，培育了探究精神和学习的自信念。二、创设情境，让学消费生计算圆柱外表积的须要，解决生活中的实际问题，体会到数学及生活的严密联络。数学来源于生活，生活中到处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学

33、生学习数学爱好和调动学生主动性参及的有效方法。本节课中，首先以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的情境，让学消费生计算圆柱外表积的须要。三、在教学时对时间没有把握好，探究圆柱侧面绽开时耗时过多，影响后面教学环节的达成。12.小学数学六年级下册圆柱体积计算公式的推导教学反思“圆柱体积计算公式的推导”是在学生已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“圆柱的相识”等相关的形体学问的根底上教学的同时又是为学生今后进一步学习其他形体学问做好充分打算的一堂课课始，教师创设问题情境，不断地引导学生运用已有的生活阅历和旧知，探究和解决实际问题，并制造认知冲突，形成了“任务驱动”的探究气氛绽开部分，教师

34、为学生供应了动手操作、视察以及沟通讨论的平台，让学生在体验和探究空间及图形的过程中不断积累几何学问，以扶植学生理解现实的三维世界，逐步开展其空间观念练习支配留意亲密联络生活实际，让学生运用自己刚推导的圆柱体积计算公式解决引入环节中的两个问题，使其相识数学的价值，实在体验到数学存在于自己的身边，数学对于理解四周世界和解决实际问题是特别有作用的教师无论是导入环节，还是新课部分都恰当地引导学生进展学问迁移，充分地让学生感受和体验“转化”这一解决数学问题重要的思想方法同时，还合理地运用了多媒体技术，形象生动地展示了“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体”，有机地浸透了极限的初步思想13.小学

35、数学六年级下册圆柱的体积教学反思本节可的教学内容是九年义务教化六年级下册的圆柱的体积，以前教学此内容时，干脆告知学生：圆柱的体积底面积×高，用字母表示公式：VSh，让学生套公式练习；我教此内容时，不按传统的教学方法，而是承受新的教学理念，让学生自己动手理论、自主探究及合作沟通，在理论中体验，从而获得学问。对此，我作如下反思：一、学生学到了有价值的学问。学生通过理论、探究、觉察，得到的学问是“活”的，这样的学问对学生自身智力和创立力开展会起到主动的推动作用。全部的答案也不是教师告知的，而是、学生在自己艰辛的学习中觉察并从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深入。二、培育了学

36、生的科学精神和方法。新课程改革明确提出要“强调让学生通过理论增加探究和创新意识，学习科学讨论的方法，培育科学看法和科学精神”。学生动手理论、视察得出结论的过程，就是科学讨论的过程。三、促进了学生的思维开展。传统的教学只关注教给学生多少学问，把学生当成学问的“容器”。学生的学习只是被动地承受、记忆、仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到开展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在爱好盎然中经验了自主探究、独立思索、分析整理、合作沟通等过程，觉察了教学问题的存在，经验了学问产生的过程，理解和驾驭了数学根本学问，从而促进了学生的思维开展。本节课承受新的教学方法，获得了较好的教学效果，缺乏

37、之处是：由于学生自由讨论、理论和思索的时间较多，练习的时间较少。14.小学数学六年级下册圆柱的体积教学反思圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进展计算应用。教学中学生存在的问题是：1、学生对推导过程理解有困难，不深化；2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。3、对于书中所给的立体图形，相识不到位，不能正确辨别直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清晰）打破难点的方法：1、为了避开单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。2、在学生利用

38、学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前确定要把任务布置清晰，让孩子们自己觉察圆柱及长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。3、留意引导学生参及到探究学问的发生开展过程中，打破以往数学学习单一、被动的学习方式，关注学生的理论活动和干脆阅历，“通过自己的活动”获得情感、实力、智力的全面开展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。15. 小学数学六年级下册圆锥的体积教学反思让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，留意操作，留意理论，可以让教学到达最高效。就正如探究圆锥体

39、积计算方法的学习过程，学生可以不再是试验演示的被动的观看者，而是参及操作的主动探究者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学学问，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究胜利的喜悦以及探究失败的深入反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思索、会渐渐觉察自身的价值。同时，在操作及理论的过程中让一些学习困难的学生也有参及的爱好，让他们也能感受数学学习的欢乐，使他们懂得他们也可以通过玩驾驭到数学的学问。让每个学生都经验“猜测估计-设计试验验证-觉察算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，

40、圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经验一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对学问的驾驭的难度。出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。虽然学生的学惯用具是固定的，但是他们所承受的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。16. 小学数学六年级下册圆锥教学反思 圆锥这节课，其教学目的是： 1)、相识圆锥，理解圆锥的底面、侧面和高； 2)、驾驭圆锥高的测量方法； 3)、圆锥体积公式的推导； 4)、通过例一例二使学生会应用圆锥公式进展简洁的计算。教学

41、中，学生通过实际触摸，动手测量、探究推导等活动，前三个教学目的在轻松欢乐的气氛中顺当完成。 在公式V锥=1/3sh=1/3r2h,应用这个环节，考虑到学生已经预习过例题，就把例二教学做了改动给出一圆锥形麦堆，底面直径是20分米，高是14分米，每立方米小麦重0.375千克，求这堆小麦重多少千克？让学生自主练习，本以为应用公式很快就能解决的一个问题，可学生算了好长时间还没有完成。原来我在改动数字时没有考虑到圆锥体积公式的1/3和3.14给出的直径和高及1/3都不能约分，使本应当稳固公式应用的目的辩词了困难的小数计算，奢侈了大量的时间，课后习题没有处理完就匆忙完毕了这节课。 课后反思数学既活又严谨，

42、看似一个简洁数字的出示也要付出周密的筹划。一节简洁流畅的好课，并不是顺手拈来的，只要专心的去思索，统筹支配，关注到每个细微环节才能得到。 教学须要学习，教学更须要反思，在反思中进步，在反思中进步。17.小学数学六年级下册圆锥的体积教学反思一节课下来，我静心思索，有以下几点反思：1、一节好的课，在教学时要层次清晰，步步深化，重点突出。在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，承受比照的方法，不断加深学生对形体的相识。然后要学生用自己的学具动手做试验，从试验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公

43、式解决生活中的实际问题，加深学生印象。2、一节好的课，应留意激发学生的求知欲。新课一开场，我就让学生视察，先揣测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习爱好，使学生明白学习目的。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生揣测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，最终使悬念得出了满足的结果，使学生获得了胜利的喜悦。3、一节好的课，要有全体学生的主动参及，突出学生的主体作用。由于我平常特别重视让学生参及教学的全过程，重视培育学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的精彩。我在教学中留意调动学生的学习主动性，承受分组视察、操作、讨论，动手做试验等方法，突出了学生的主体作用。18.小学数学六

44、年级下册圆柱、圆锥的整理复习教学反思这节课我所教学的内容是对圆柱及圆锥这一单元的学问进展系统的整理和复习，使学生更好的驾驭圆柱、圆锥的特征，驾驭圆柱侧面积、外表积的计算以及圆柱、圆锥体积的计算公式。会运用所学学问解决一些简洁的实际问题。培育学生可以解决问题的实力。课前，我让学生自己对学过的学问进展了整理，有几个同学整理得挺全面，有的同学把学问点都写上了，但没有条理。所以，课上我通过表格的形式引导学生回忆前面所学学问，总结图形的特征和计算方法，培育了学生有条理的对所学学问进展整理归纳的实力。因为是复习课，我没有设计让学生合作学习，动手操作等环节。课上我出了两道具有代表性的题。通过巡察我觉察同学们

45、列算式根本没问题，因为我们在讲新课时，同学们通过视察、动手操作，自主探究，合作沟通等形式归纳出了全部的计算公式，只要同学们仔细审题，这类题根本没什么问题。另外，我每天还让学生在黑板上写两、三题在早晨或中午做，也收到了很好的效果。我觉得这节课的缺乏之处是课上不敢放手，练习题少。19.小学数学六年级下册比例的意义教学反思六年级是整个小学阶段的最终阶段，数学更是教学中的重点，而比例的意义教学又是整个六年级数学下册教学的重点和难点如何将如今学习的比例和以往学习过的比联络起来，让学生更好的承受和理解驾驭比例的意义，将抽象的学问转换成具体形象的内容，则须要授课教师的深化讨论这节课，我首先让学生复习已经学习

46、过的比的学问，用四幅情景图引起学生的留意，并对学生进展爱国主义教化，让它们感受红旗的崇高和先辈们的付出其次，比值相等的两个比可以哟等号连接起来，这样就组成了比例出示比例的意义同时，发挥学生的主观能动性，让他们自己找寻，在四幅图中的比例这个时候，引出，比例的单位要统一最终比拟比和比例的一样点和不同点练习小结部分都让学生自己发挥整节课过程清晰，内容讲解清晰，学生学习的效果很好只是，年轻教师由于缺乏阅历，对课堂学生的掌控实力有些不好整体还是不错的一节课20.小学数学六年级下册比例的意义和根本性质教学反思有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的根底之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照

47、及记忆，动手理论、自主探究及合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，我对教材进展了有效的处理，让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义，探究出了比例的根本性质，知道了比例从生活中来，从而进一步相识到了数学在生活中有着广泛的应用，激发了学生学好数学的信念和主动情感。一、创设探究空间，经验探究过程我大胆地组织学生探究比例的根本性质，没有根据教材上所供应的现成问题“分别算一算比例的两个外项和两个内项的积，你觉察了什么？”机械地执行，而是大胆放手，用四个数组成等式这一开放练习产生簇新有用的教学资源，我通过引导让学生绽开讨论，进展有效的探究，体验了探究的胜利。二、找准学问及生活的契合点，学以

48、致用为了充分表达数学学问及现实生活的联络，在课的最终我支配了及生活联络的数学问题，让学生来测测我们学校的旗杆的高度，把数学和实际严密地联络起来，这样既浸透了学数学用数学的教学思想，同时也潜移默化的扶植学生树立了学好文化学问有利于社会开展的意识。21.小学数学六年级下册比例的根本性质教学反思比例的根本性质是小学数学六年级下册第三单元第二课时的内容，是在教学比例的意义的根底上进展的，在教学时，我努力将学生自主实力的培育放在了首位，所以在备课时，我紧扣这一主题，所以设计了自主学习、小组沟通、全班质疑、分层题组训练的教学过程，通过整节课的教学，使学生的自主学习实力得到了充分的表达，同时也使暴露出了一些

49、问题。具体如下：一、因为这部分内容含量不大，也相对来说比拟简洁，所以我出示了比拟具体地自学提示，让学生先自学，后小组沟通，我在巡察的过程中，理解到大部分同学在自学进都能解决自学提示中所出示的问题，能根本上到达教师所期望的效果。二、全班沟通时，问题主要集中在了第4题，通过理解，大部分小组能很简洁找到解决问题的方法，而个别组则有困难。在教学中我实行了全班共同质疑的方法。在全班沟通时，平常教学中的缺乏就暴露出来。学生在汇报时，不能如讨论时，清晰、明白、精确、完好地表达自己的意见，总有种心里明白，嘴里倒不出来的感觉。我觉得这主要是及我平日的训练有关，学生在平常的课堂上，没有良好的发言习惯，教师没有刚好

50、赐予订正、引导，也没有给学生供应很多的时机熬炼，以致没有使学生的口头表达实力得到充分的展示，这是我在今后的教学中须要特殊重视的。三、本节课内容的稳固和对学生自学状况的理解则主要放在了练习这一块儿，随时觉察问题，随时做出强调。所以针对本节课的教学中，我针对每一自学提示都设计了相应的练习，通过在练习中，让学生说概念、说方法、独立说、同桌说、小组说来理解学生对这部分内容的驾驭状况。这样做，使每个学生都能主动参及到课堂中来，小组长也能充分发挥作用，合理有序地组织本组成员沟通或完成练习，这一环节也真正表达了学生的主体地位的表达，也符合了学生学习方式的变更。通过教学，我理解到了自己做得比拟好的地方，也知道

51、了自己须要努力的地方。我信任自己在以下这些方面会比这次做得更好。具体如下：1、培育学生自学课本方面。根据学生的状况和教学内容敏捷调整自学提示。2、培育学生的口头表达实力方面。我会在以后的教学中，在课堂上，多给学生供应表达的时机和小组沟通的时机。3、在利用课件方面。能根据教学内容来支配自己的课件，不能为了用课件而用课件，使课件能真正起到其作用。4、评价学生方面。在平常，多学习、多积累、多向其他教师学习。5、  在教材处理方面。平常多讨论教材，努力吃透教材，能根据教材敏捷运用不同的教学方法。信任，在不断的尝试中，只要多努力，我确定会有更多的收获。你确定也会如此。22.小学数学六年级下册比

52、例的意义和根本性质教学反思比例的学问在工农业消费和日常生活中有着广泛的应用。例如绘制地图须要比例学问，在消费和生活还常常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。比例的学问还是进一步学习中学数学物理，化学等学问的根底。另外，通过比照例学问的学习还可以加深学生对数量关系的相识，使学生初步理解一种量是怎样随着另一种量的变更而变更。获得初步的函数观念，并利用这些学问解决一些简洁的实际问题。因此学好比例这部分内容是很重要的。一、在学生学过比的学问的根底上进展的教学。教材分两段，先教学比例的意义，再教学比例的根本性质，并根据这个根本性质教学解比例。我在教学这部分学问的时候，先让学生自学，上了一节预习课，学

53、生做好学习笔记，包括获得了哪些学问点；根据自己的理解如何去把学问讲授、传达给其他同学，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。二、通过一个例子，就得出了比例的根本性质。通过一个例子，就得出了比例的根本性质，还有一个同学提出了一个问题：在讨论比例的根本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去经验问题产生的过程，教给学生讨论问题的方法，科学、研谨地去讨论一个问题这方面还是有欠缺，还须要加强训练。针对这一感觉，我刚好给学生补充讲解道：这一规律的得出，事实上是一个科学讨论的过程，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？学生说不应当这样，那应当怎么样呢

54、？学生接着说：“应多举几例子，然后视察是否都存在这种规律，然后才可以下结论。”又有一个学生说：“得出结论之后，还应当接着举例验证。”我确定了学生的这些说法之后，我又接着解答学生提出的疑问：“其实科学家在觉察、讨论这个规律的时候，是经过了一个反反复复，曲曲折折的过程的，他们有可能也试着去除过，试着去相加，或相减过，反复试验，才觉察两内项相乘的积和两外项相乘的积是存在确定规律的，从而得出了比例的根本性质。”接着我又给学生总结：“要讨论一个结论，经过一个举例视察得出初步结论验证的一个过程，在讨论过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学讨论的过程。以后我们在学习的过程中，不但要学习学

55、问结论，更要学会讨论问题的方式方法，做到既要“鱼”，又要“渔”。23.小学数学六年级下册比例尺教学反思在教学比例尺的过程中，针对课本上出现的两种问题，一类是已知比例尺和图上间隔 务实际间隔 ，另一类是已知比例尺和实际间隔 求图上间隔 。而且在教学的过程中，方法也有不同，学生很简洁混淆。第一个简洁混淆的地方是，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以致于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。第二个就是方法的选择上，其实在这一块学问上，利用图上间隔 和实际间隔 的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理

56、很重要，从学生的课堂和课后状况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在一样的画葫芦罢了。根据学生的这一状况，今日又比照例尺的内容重新整理了一遍，其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上间隔 和实际间隔 的单位统一的时候的比，所以在用列方程进展解答的时候，如何进展解设只要抓住一个要点：对应的图上间隔 和实际间隔 的单位是一样的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上间隔 和实际间隔 的单位一样就可以了，怎么设都是可以解答的。对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图

57、上间隔 是实际间隔 的1/500000，实际间隔 是图上间隔 的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来便利。在学生出现问题之后，针对学生的状况，刚好地给学生适当的进展归纳整理，会加强学的理解，扶植学生更好的驾驭！24.小学数学六年级下册解比例教学反思解比例这节课事实上是一节比例根本性质的应用课。在解比例中，要先根据比例的根本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例。在把含有未知项的比例式改写成方程时，要留意外项（或内项）乘积等于内项（外项）乘积的运用，不能用错。所以，在学习比例的意义和根本性质一课时，确定要让学生

58、娴熟驾驭比例的根本性质。如今回忆这节课，学问点教授总体来说比拟顺当，不过也有几个地方是值得反思和留意的：反思之一：变换思维，见机行事调整非预设生成。开场出示的第一个复习就使我始料未及。题目是这样的：口算每组中两个比的比值，再推断两个比能否组成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出这道题目的用意原来是想出两个能组成比例的题目，但是其中的2：8和9：27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，说出不能组成比例时，我一时慌了，真懊恼备课之前没有先算一下，后面内容的依次要被打散了，怎么办？能否补救？或许是急了吧！急中生智，我立刻反响过来：假如改动其中一个数，再看能不能组

59、成比例？这个问题一出，学生的脑筋立马转动起来，答案也随之即出：“把27改成36，这样9：36的比值也是1/4，这样两个比就能组成比例了。”答复的多好，我在为学生兴奋的同时，也在为自己的小机灵暗自庆幸！（不过以后可不要再犯哦）后来在讲到课后练习题时有这样一道题目：下面哪些组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3。此道练习题及我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品尝也有异曲同工之处，都是熬炼学生推断几个数能否组成比例。反思之二：抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。复习“根据比例的意义，在括号里填上适宜的数。3：5=6