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文档简介

1、外交事业的发展教学反思，在实践中，对于知识点繁、难得课，理应用信息技术突破细节处的历史真相，进而突破全课，便能够很好的完成教学目标。从细节导入新课，设疑激趣初二的学生对外交事业难以理解，因而在新课导入时，作者便在细节处注意对历史知识的突破。导入新课的方法有许多种，而要吸引学生的注意力，理应抓住教学内容中的某个细节。导入时，出示图片资料乔冠华在26届联合国大会上，展示图片上的时间是1971年11月15日。在展示的过程中，教师对学生实行讲解:“当时，西方媒体称乔冠华之笑“极富感染力”、“震碎了议会大厅的玻璃”。”接着教师设问:“为什么乔冠华会发出如此爽朗自信的大笑？图片的背后有着怎样的背景？”学生

2、在观察图片的同时，积极的思考着教师提出的问题。这样，这个课的导入其实是从中国恢复在联合国的合法席位的相关史实中选择的知识点来展开的。之所以能吸引学生，是由于引文的语言生动、形象，甚至是夸张，但语言的出处确实又是真实的历史，学生在期待、探究之中进入新课情境。课本往往是高度凝炼、概括的语言。言简意赅的课本文字，给教师一个很大的挑战，既教师如何把晦涩难懂的历史知识传授给学习水平、理解水平不足的学生呢？对学生来说，几乎大部分的历史都与现实生活尤其是学生的生活相距较远，轻描淡写的叙述是难以留下深刻印象的，特别是对一些结论性的语言，教师必须实行拓展。既要拓展，又要精干，在 中美关系正常化的这个知

3、识点的突破中，播放了一段尼克松访华，周总理亲切接见的视频，同时创设情境:设想一下，尼克松和周总理见面时会说什么话？这个部分的内容和材料，是教材所没有的，学生在观看视频时，性致很高涨，同时在创设情境的环节中，学生们你一言我一语，认真地设想尼克松和周总理会见时说的话:总统阁下，欢迎您来到中国！总理先生，我对这个刻期盼已久！             如何抓住学生的兴奋所在，激活学生的思维，是把课堂教学推向高潮的关键。历史人物的一句话、一封信、一个动作诸如此类的细节，都可成为课堂教学的好素材。

4、教学中，教师展示了以下的材料:1967年，尼克松在美国外交杂志上的撰文 ，学生被强烈地调动起来，急切探究其中的原委:尼克松为什么如此“热衷”于改善中美关系？此后的行动到底是什么？中国方面有何举动？至此，师生的互动、交流就水到渠成了。接着，学生们很快的将中美关系正常化的基本史实梳理清楚。同时，教师继续通过多媒体展示第二次鸦片战争美国的行径、八国联军侵华、抗美援朝等图片材料，然后再给学生说明:国宴上的热烈气氛使尼克松情绪很好。宴会临近结束时，尼 克松起身发表了一个简短的讲话:“全世界人民的未来，取决于我们两国为世界各国的安全稳定，以及为人类的和平事业而作出的通力合作。而这种合作必须是可靠的，可能的，并且是富有决心的。”学生们在这几段材料一出示过后，立即得出了中美关系的变化和发展。从这个课的教学过程中，我发现

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