德育教育在班级管理中的实施

1、德育教育在班级管理中的实施德育教育在班级管理中的实施班集体班集体 是由班主任有意识创注的并具有积极作用的集体。 一个好的班集体具有以下特征：一个好的班集体具有以下特征： 一是坚定正确的政治方向及明确的奋斗目标；二是健全的组织机构及坚强的领导核心；三是严格的规章制度及严明的组织纪律；四是正确的集体舆论及良好的班风。 班集体的作用：班集体的作用： 一是形成学生的集体意识；二是培养学生社交能力及适应能力；三是培养学生的自我教育能力。班主任指导内容：班主任指导内容：一是学习指导：指导学生掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯，指导学生制定学习计划。二是生活指导：对学生进行礼仪常规教育，指导学生的日常交

2、往、搞好生理卫生，指导学生遵守纪律，对学生进行劳动教育。摘自 教师资格认证命题组编教育学（中学）班集体及班主任指导内容班集体及班主任指导内容龙湾公园师生活动2灵岩寺灵岩寺师生活动3在灵岩寺在灵岩寺师生活动4返回返回 著名国际教育活动家托斯坦著名国际教育活动家托斯坦胡森在总结各国教育改革经胡森在总结各国教育改革经验的基础上指出：验的基础上指出：“人们期望学校给学生带来变化，不仅人们期望学校给学生带来变化，不仅仅局限在认知领域，人们期望学校有助于学生形成某些行仅局限在认知领域，人们期望学校有助于学生形成某些行为和态度，使学生能恰当地欣赏民族文化，接受行为道德为和态度，使学生能恰当地欣赏民族文化，接

3、受行为道德和审美的价值观指导，从而成为负责的、合理的、参及的和审美的价值观指导，从而成为负责的、合理的、参及的和独立的公民和独立的公民”。受此启示，经过几年的实践探索，我形。受此启示，经过几年的实践探索，我形成了自己的德育教育理念，即：运用整体优化的管理方法成了自己的德育教育理念，即：运用整体优化的管理方法和规范具体的管理模式，努力创建和谐快乐的班级育人环和规范具体的管理模式，努力创建和谐快乐的班级育人环境，促进学生全面健康地发展。境，促进学生全面健康地发展。引言引言 用规范的日常校园生活来培养学生良好的生活习惯，以培用规范的日常校园生活来培养学生良好的生活习惯，以培养学生良好的道德情操。举例

4、如下：养学生良好的道德情操。举例如下： 1 1、每天定时、每天定时宣誓宣誓。在激励声中培养学生正确的价值观、荣。在激励声中培养学生正确的价值观、荣辱观，明确正确的做事原则，帮助学生逐步树立良好的人生辱观，明确正确的做事原则，帮助学生逐步树立良好的人生观。观。 2 2、每天定时、每天定时饮水饮水，共同说祝福语。让学生每天在祝福声中，共同说祝福语。让学生每天在祝福声中开始新的一天。以此培养学生良好的生活心态，积极地去面开始新的一天。以此培养学生良好的生活心态，积极地去面对一天的生活。对一天的生活。 3 3、每天早晨诵读羊皮卷等经典文章，让学生逐渐领悟其中、每天早晨诵读羊皮卷等经典文章，让学生逐渐领

5、悟其中积极进取的人生态度，树立顽强拼搏的生活信念，培养学生积极进取的人生态度，树立顽强拼搏的生活信念，培养学生全力以赴、不轻言放弃的人生追求观，学着积极的面对困难，全力以赴、不轻言放弃的人生追求观，学着积极的面对困难，从而认真的面对自己的学业。从而认真的面对自己的学业。一、德育教育在班级管理中的生活化实施一、德育教育在班级管理中的生活化实施 4 4、每天傍晚寻找自己的、每天傍晚寻找自己的“天使天使”，对帮助过自己的人，真，对帮助过自己的人，真诚的道声诚的道声“谢谢谢谢”，以此培养学生感恩的习惯。当学生踏入，以此培养学生感恩的习惯。当学生踏入社会后，学会用一个温暖的心去对待社会，知道感恩父母、社

6、会后，学会用一个温暖的心去对待社会，知道感恩父母、感恩他人，感恩社会，从而建立良好的人际关系和和谐生活感恩他人，感恩社会，从而建立良好的人际关系和和谐生活圈子。圈子。 5 5、每天晚上，睡觉前让学生回想一下父母等亲人的容貌，、每天晚上，睡觉前让学生回想一下父母等亲人的容貌，每想到一位，在心中默念一句每想到一位，在心中默念一句“XXXX，我爱您。，我爱您。”以此让学生以此让学生每天都体会到亲人时刻陪伴在他身边，及他一起生活学习。每天都体会到亲人时刻陪伴在他身边，及他一起生活学习。 以上这些做法，在绝大部分学生天天都去做时，就能体现以上这些做法，在绝大部分学生天天都去做时，就能体现出它巨大的教育作

7、用。具体每日七件事出它巨大的教育作用。具体每日七件事 管理手册管理手册 又如，又如，在宿舍管理、每日两操等方面，我还引导学生努力做在宿舍管理、每日两操等方面，我还引导学生努力做到迅速、规范、美观。让文明的生活习惯体现在学生校园生到迅速、规范、美观。让文明的生活习惯体现在学生校园生活的方方面面，从而把德育教育中文明的种子植入学生的日活的方方面面，从而把德育教育中文明的种子植入学生的日常生活习惯中，让学生学着去文明的生活。常生活习惯中，让学生学着去文明的生活。一、德育教育在班级管理中的生活化实施一、德育教育在班级管理中的生活化实施 德育教育不是一蹴而就的，需要特定的教育情境和具体的活动细节。德育教

8、育不是一蹴而就的，需要特定的教育情境和具体的活动细节。因此对学生实施不同层面的德育教育，就要创设不同的德育教育情因此对学生实施不同层面的德育教育，就要创设不同的德育教育情境。同时还要根据德育教育内容来不断构建最优化的教育情境。境。同时还要根据德育教育内容来不断构建最优化的教育情境。举举例如下：例如下： 1 1、通过开展适当强度军训活动，培养学生按时作息、遵守纪律、通过开展适当强度军训活动，培养学生按时作息、遵守纪律、团结协作等行为习惯。让学生在军训活动中领略军人风采，感受军团结协作等行为习惯。让学生在军训活动中领略军人风采，感受军人作风。使学生在及同学一起训练中学会忍耐、明白班级利益建立人作风

9、。使学生在及同学一起训练中学会忍耐、明白班级利益建立在每个人的自觉维护上，知道个人荣辱、坚持及放弃直接关系到班在每个人的自觉维护上，知道个人荣辱、坚持及放弃直接关系到班级的整体利益，从而培养学生自觉遵守班级纪律积极维护班级利益级的整体利益，从而培养学生自觉遵守班级纪律积极维护班级利益的良好作风。的良好作风。 2 2、举办冬季月光晚会实施情感教育。在冬季皎洁的月光下，让学、举办冬季月光晚会实施情感教育。在冬季皎洁的月光下，让学生在朦胧的氛围中交流生活感想，畅谈同学趣事，畅想毕业后的梦生在朦胧的氛围中交流生活感想，畅谈同学趣事，畅想毕业后的梦想，以缓解青春期内心的情感压力。在浪漫抒情的氛围中让学生

10、亲想，以缓解青春期内心的情感压力。在浪漫抒情的氛围中让学生亲身体验到校园生活的美好和纯真的同学友谊。若再开展一些适合学身体验到校园生活的美好和纯真的同学友谊。若再开展一些适合学生的游戏活动，效果会更好。生的游戏活动，效果会更好。二、德育教育在班级管理中的情境化实施二、德育教育在班级管理中的情境化实施 3 3、每年定期举办茶话会、每年定期举办茶话会、西瓜宴会西瓜宴会等活动，培养学生的团队意等活动，培养学生的团队意识，共同克服生活中的困难。每次西瓜宴上，我都用识，共同克服生活中的困难。每次西瓜宴上，我都用“缘聚汶水缘聚汶水徂徕山，共铸兄弟姐妹情徂徕山，共铸兄弟姐妹情”作为西瓜宴的主题，我都把最大的

11、一作为西瓜宴的主题，我都把最大的一个西瓜按全班人数等份切开，然后让学生按年龄从小到大，每人个西瓜按全班人数等份切开，然后让学生按年龄从小到大，每人拿一块西瓜并说一句珍惜同学情谊的话。相信经历这个情境的学拿一块西瓜并说一句珍惜同学情谊的话。相信经历这个情境的学生，在多年以后仍会有人想起在某年某月某日全班同学共同吃过生，在多年以后仍会有人想起在某年某月某日全班同学共同吃过一个大西瓜，那份兄弟般的同学情谊无以言表。一个大西瓜，那份兄弟般的同学情谊无以言表。 4 4、在春节期间让学生做些、在春节期间让学生做些手工艺品手工艺品送给父母，表达对父母的感送给父母，表达对父母的感恩之情。我一般安排学生自己动手

12、绣一方手帕，帕面上绣上给父恩之情。我一般安排学生自己动手绣一方手帕，帕面上绣上给父母的祝福语，在大年初一早晨郑重的送给他们，对父母说声谢谢，母的祝福语，在大年初一早晨郑重的送给他们，对父母说声谢谢，并祝父母新年好。在这种特定的情境中所表达的感恩之情，我相并祝父母新年好。在这种特定的情境中所表达的感恩之情，我相信无论学生还是学生父母，都将会终生难忘。相应的感恩教育效信无论学生还是学生父母，都将会终生难忘。相应的感恩教育效果也分外显著。果也分外显著。二、德育教育在班级管理中的情境化实施二、德育教育在班级管理中的情境化实施 德育教育是一种心灵的改变，它是在日常生活中感悟后潜移默化的德育教育是一种心灵

13、的改变，它是在日常生活中感悟后潜移默化的改变。因此在班级管理中实施德育教育应有层次化。随着学生在学校改变。因此在班级管理中实施德育教育应有层次化。随着学生在学校中生活时间的增长，学生的个人认识和思想感情会不断发生变化，实中生活时间的增长，学生的个人认识和思想感情会不断发生变化，实施德育教育要根据学生的这种变化有层次的开展。举例如下：施德育教育要根据学生的这种变化有层次的开展。举例如下： 手指上的我德育班会 我解12高考题学习班会 1 1、高一学生处于初中升入高中的转型期，此阶段学生心态比较稚、高一学生处于初中升入高中的转型期，此阶段学生心态比较稚嫩，还没有形成自己在高中时期应有的价值观，是进行

14、高中段德育教嫩，还没有形成自己在高中时期应有的价值观，是进行高中段德育教育的黄金时期。只要给学生做好转型期的合理指导，帮助学生树立高育的黄金时期。只要给学生做好转型期的合理指导，帮助学生树立高中段应有的心态和奋斗目标，即可让学生很顺利的进入高中学习。为中段应有的心态和奋斗目标，即可让学生很顺利的进入高中学习。为此在高一年级我设计了此在高一年级我设计了认识我们的家庭认识我们的家庭等一系列主题班会，积极等一系列主题班会，积极引导学生树立引导学生树立“做一个快乐的成功者做一个快乐的成功者”的奋斗目标，让学生知道，高的奋斗目标，让学生知道，高中学习不仅仅是为了升入大学，更是为了让自己的一生能活得快乐、

15、中学习不仅仅是为了升入大学，更是为了让自己的一生能活得快乐、成功。让学生围绕成功。让学生围绕“做一个快乐的成功者做一个快乐的成功者”来展开生活学习并不断为来展开生活学习并不断为之奋斗，明白之奋斗，明白“学习为生活学习为生活”的道理。的道理。三、德育教育在班级管理中的层次化实施三、德育教育在班级管理中的层次化实施 2 2、高二学生个性鲜明，逐渐有自己的做事态度和认知思维方式，、高二学生个性鲜明，逐渐有自己的做事态度和认知思维方式，对教师说教一般不感兴趣。为此在高二阶段我提出了对教师说教一般不感兴趣。为此在高二阶段我提出了“我的班我的班级我做主，我的行为我负责；我们同友爱，我们共快乐级我做主，我的

16、行为我负责；我们同友爱，我们共快乐”的班的班级思想，引导学生去自主管理班级，自己自主开展一些适合学级思想，引导学生去自主管理班级，自己自主开展一些适合学生自身需要的活动。生自身需要的活动。 比如，定期开展比如，定期开展“快速高效规范快速高效规范”班级竞赛活动，让学生在内班级竞赛活动，让学生在内务整理、课堂学习一日小结、英文单词拼读等方面开展竞赛活务整理、课堂学习一日小结、英文单词拼读等方面开展竞赛活动。做得好的学生对其提出表扬并记入学生综合评定成绩中，动。做得好的学生对其提出表扬并记入学生综合评定成绩中，做得差的学生让其在全班学生面前分析检讨自己做差的原因并做得差的学生让其在全班学生面前分析检

17、讨自己做差的原因并提出改进措施。开展此类活动，既培养了学生提出改进措施。开展此类活动，既培养了学生“快速高效规范快速高效规范”的做事能力，又提高了学生的责任意识，同时还对学生进行了的做事能力，又提高了学生的责任意识，同时还对学生进行了很好的逆商教育。让学生知道很好的逆商教育。让学生知道“管理为个人管理为个人”的班级管理目的。的班级管理目的。三、德育教育在班级管理中的层次化实施三、德育教育在班级管理中的层次化实施 3 3、高三学生处于人生奋斗的第一个黄金台阶，走好这一台阶，、高三学生处于人生奋斗的第一个黄金台阶，走好这一台阶，今后的人生之路将为之灿烂。为此我帮学生树立了今后的人生之路将为之灿烂。

18、为此我帮学生树立了“用激情用激情挑战生命，用奋斗承载人生挑战生命，用奋斗承载人生”的高三生活态度。在高三这一的高三生活态度。在高三这一年中引导学生把主要精力放在学习上，一切面向高考，力争年中引导学生把主要精力放在学习上，一切面向高考，力争在高三这一年中实现成绩的大突破，将自己送入理想的大学。在高三这一年中实现成绩的大突破，将自己送入理想的大学。 通过高中各年级的分层次管理，让学生在顺利完成高中学业通过高中各年级的分层次管理，让学生在顺利完成高中学业的同时，树立一生的奋斗目标，为一生幸福奠定基础。不让的同时，树立一生的奋斗目标，为一生幸福奠定基础。不让学生因个别学科成绩差而沦为高考分数的奴隶，能

19、自主地完学生因个别学科成绩差而沦为高考分数的奴隶，能自主地完善自己高中段的学习和生活。从而使素质教育在高中段得到善自己高中段的学习和生活。从而使素质教育在高中段得到落实，让学生成为会生活的学生，不带着对高中学习的遗憾落实，让学生成为会生活的学生，不带着对高中学习的遗憾走进大学或踏入社会。走进大学或踏入社会。三、德育教育在班级管理中的层次化实施三、德育教育在班级管理中的层次化实施 在目前的高中班级制教育中，由于每班人数较多，很多教在目前的高中班级制教育中，由于每班人数较多，很多教师往往只关注班级整体德育状况，而对学生的个性化教育则师往往只关注班级整体德育状况，而对学生的个性化教育则显得力不从心，

20、甚至忽略不提。对此，我个人认为德育教育显得力不从心，甚至忽略不提。对此，我个人认为德育教育的个性化，并不一定是教师去个别施教，而是在班级管理中的个性化，并不一定是教师去个别施教，而是在班级管理中构建一种能利于个性化德育教育的平台，让学生在互动中实构建一种能利于个性化德育教育的平台，让学生在互动中实现个性化的德育教育。同时我个人还认为强调德育教育的个现个性化的德育教育。同时我个人还认为强调德育教育的个性化，并不是否定学生对班级共同价值观的抛弃，而是在坚性化，并不是否定学生对班级共同价值观的抛弃，而是在坚持班级共同德育教育目的的前提下，根据学生个人状况的不持班级共同德育教育目的的前提下，根据学生个

21、人状况的不同，逐步接近或超越班级德育目标。同，逐步接近或超越班级德育目标。 四、德育教育在班级管理中的个性化实施四、德育教育在班级管理中的个性化实施 例如，在训练学生的表达能力和展示自我学习成果时，我例如，在训练学生的表达能力和展示自我学习成果时，我们若用同一平台来展示，就不利于学生的充分展示和个性化们若用同一平台来展示，就不利于学生的充分展示和个性化培养。为此在课堂上可以通过提问学习内容来给学习较好的培养。为此在课堂上可以通过提问学习内容来给学习较好的学生以展示的机会，让他们在学习领域充分发挥个人的优势，学生以展示的机会，让他们在学习领域充分发挥个人的优势，培养其分析解决问题的能力。在课外活

22、动时间组织一些类似培养其分析解决问题的能力。在课外活动时间组织一些类似百家讲坛的活动，让学习成绩不很好，但对某方面比较精通百家讲坛的活动，让学习成绩不很好，但对某方面比较精通的学生来展示自己的才华，这样既能给这些学生一些展示机的学生来展示自己的才华，这样既能给这些学生一些展示机会，又可以丰富其他学生在该方面的知识。让全班学生都受会，又可以丰富其他学生在该方面的知识。让全班学生都受益，从而很好地开展了德育教育。益，从而很好地开展了德育教育。四、德育教育在班级管理中的个性化实施四、德育教育在班级管理中的个性化实施 又如，又如，我在班级中定期开展我在班级中定期开展我上讲台做主持我上讲台做主持活动，活

23、动，安排学生上讲台主持一些适合自己个性的节目（如模安排学生上讲台主持一些适合自己个性的节目（如模仿赵本山版的仿赵本山版的每日评论每日评论，李宇春版的，李宇春版的我酷故我我酷故我秀秀，何炅版的，何炅版的大家一起乐大家一起乐，石琼璘版的，石琼璘版的习题习题精讲精讲以及个人版的自定节目等），通过主持这些活以及个人版的自定节目等），通过主持这些活动可以让学生根据个人爱好，有选择的培养自己灵活动可以让学生根据个人爱好，有选择的培养自己灵活的应变能力和协作能力，从而实现培养全体学生个性的应变能力和协作能力，从而实现培养全体学生个性化发展的目的。化发展的目的。四、德育教育在班级管理中的个性化实施四、德育教育

24、在班级管理中的个性化实施我的班级管理思想我的班级管理思想德育活动德育活动威廉格拉瑟 William Glasser 1925，美国心理治疗学家，现实治疗法的创始人。格拉瑟一直都强调责任的重要性。他将负责界定为：凡为满足个人需求，但不妨碍他人满足其需求的行为谓之负责。负责的人具有自发性，知道自己从生活中需要什么，并会拟定计划来满足需求及目标。简言之，负责指个人已学会有效地控制其生活。 现实治疗法八大步骤现实治疗法八大步骤 - 如如何处理违纪学生何处理违纪学生建立共融关系；- 第一步 用朋友态度对待学生探讨目前的行为而非情绪； - 第二步 确定学生的行为对当前的行为做评价；- 第三步 提问学生的行

25、为结果订定计划； - 第四步 定出改进的可行建议对计划的承诺；- 第五步 让学生明确的承诺没有借口； 第六步 及时关注学生行为没有惩罚； 第七步 实时表扬学生改进效果永不放弃。 第八步 班内强化学生改进效果威廉格拉瑟“现实疗法”应用实例 通过实施以上德育教育活动，在我所带班级中学生杜绝了早恋现象和网通过实施以上德育教育活动，在我所带班级中学生杜绝了早恋现象和网瘾问题，养成了正确使用网络的习惯，学会了合理调控个人情感的能力，学瘾问题，养成了正确使用网络的习惯，学会了合理调控个人情感的能力，学习积极性得到很大提高。学生变得健康快乐，班级变得和谐上进。宿舍里被习积极性得到很大提高。学生变得健康快乐，

26、班级变得和谐上进。宿舍里被子叠成豆腐块状，物品摆放整齐划一；跑操时队伍整齐，口号响亮，像军人子叠成豆腐块状，物品摆放整齐划一；跑操时队伍整齐，口号响亮，像军人一样动作规范有气势；行走在校园里，能出处体现良好的礼仪形象。不用特一样动作规范有气势；行走在校园里，能出处体现良好的礼仪形象。不用特意安排值日生，教室宿舍均能保证整洁卫生。所有毕业的学生由于综合素质意安排值日生，教室宿舍均能保证整洁卫生。所有毕业的学生由于综合素质较好都找到了满意的工作或考入大学，近几年来在泰安市和岱岳区计算机技较好都找到了满意的工作或考入大学，近几年来在泰安市和岱岳区计算机技能大赛中均有我的学生获得一等奖。能大赛中均有我

27、的学生获得一等奖。20102010年在威海东兴电子厂实习的欧阳衍年在威海东兴电子厂实习的欧阳衍文等同学，在组长冯大强的带领下还取得了全公司文等同学，在组长冯大强的带领下还取得了全公司5S5S管理竞赛月的第一名。管理竞赛月的第一名。并且有部分学生在毕业后还常把并且有部分学生在毕业后还常把“做一个泰安五中合格的学生做一个泰安五中合格的学生”挂在嘴边，挂在嘴边，激励自己不断进取。激励自己不断进取。2011级高一五班在岱岳区经典诵读大赛中获集体一等奖。级高一五班在岱岳区经典诵读大赛中获集体一等奖。 今年我所带的普高班文科高二、今年我所带的普高班文科高二、2 2班、理科高三、班、理科高三、3 3班无论学

28、科成绩还是学校班无论学科成绩还是学校量化管理成绩均居同类班级第一。把入校成绩位列岱岳区量化管理成绩均居同类班级第一。把入校成绩位列岱岳区40004000名以后的部分名以后的部分学生，用一年多的时间提升了近学生，用一年多的时间提升了近10001000个名次，全班语数外学业水平考试一次个名次，全班语数外学业水平考试一次通过率达到通过率达到57%57%，让五中基础薄弱的学生也能拿到高中毕业证。我和学生还，让五中基础薄弱的学生也能拿到高中毕业证。我和学生还一起争创了五中历史上的两个省先进班集体：一起争创了五中历史上的两个省先进班集体：20072007级级1 1班、班、20082008级级1 1班班.

29、. 五、德育教育在班级管理中实施效果五、德育教育在班级管理中实施效果 加强中小学德育教育是班级管理具体实施的重要方面。一个加强中小学德育教育是班级管理具体实施的重要方面。一个班级的德育教育搞好了，班级就不会有大的管理问题了，相应班级的德育教育搞好了，班级就不会有大的管理问题了，相应的学习成绩等方面也自然会稳步提高。一句话概括就是：的学习成绩等方面也自然会稳步提高。一句话概括就是：用人用人生信念引导学生，用快乐活动管理学生，用自主学习成就学生。生信念引导学生，用快乐活动管理学生，用自主学习成就学生。 著名学者叶澜教授提出：教育是一项直面生命的事业。张志勇著名学者叶澜教授提出：教育是一项直面生命的

30、事业。张志勇厅长也明确指出德育教育的本质功能在于唤醒人的生命意识，厅长也明确指出德育教育的本质功能在于唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，实现人的生命价值。启迪人的精神世界，建构人的生活方式，实现人的生命价值。 我个人更认为会生活的学生会学习，教会学生健康的生活比我个人更认为会生活的学生会学习，教会学生健康的生活比单纯强调学科成绩更重要。单纯强调学科成绩更重要。教育的最终目的应是教育的最终目的应是让人生活的世让人生活的世界更美好界更美好，最低标准也应该让师生共同生活的校园充满笑声和，最低标准也应该让师生共同生活的校园充满笑声和进取的快乐。进取的快乐。结束语：结束语：教育的终极

31、目标是让人生活的世界更美好教育的终极目标是让人生活的世界更美好 谢谢大家！谢谢大家！张兴启的博客：张兴启的博客： http:/ E-mail: E-mail: Q Q Q Q： 67589711 ( 67589711 (一剑天涯）一剑天涯）20142014年年3 3月月2222日日班级管理目标：班级管理目标：培养会生活、知学习、明责任、懂进取的有幸培养会生活、知学习、明责任、懂进取的有幸福感的学生。福感的学生。班级奋斗方向：班级奋斗方向：让学生让学生“在激情及梦想中健康成长，在感恩及在激情及梦想中健康成长，在感恩及合作中高效学习；学做一个快乐的成功者合作中高效学习；学做一个快乐的成功者”。班级管理思想：班级管理思想： 班级使所有人生活的更好。班级使所有人生活的更好。班级管理原则：班级管理原则： 我的班级我做主，我的行为我负责；我们同友我的班级我做主，我的行为我负责；我们同友爱，我们共快乐。爱，我们共快乐。班级文化：班级文化：和谐、自主、进取、坚持和谐、自主、进取、坚持班级价值观：班级价值观：崇尚公平正直；维护公益正义；崇尚公平正直；维护公益正义； 敢于创新，毫不