组织行为学教育教学一体化设计

1、组织行为学（教育）教学一体化设计一、课程基本说明：组织行为学（教育）是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”管理学科公共管理类公共事业管理（教育管理）（本科）专业必修课程。 3 学分、 54 学时。教育组织行为学是研究教育组织中人的行为及其规律的一门学科。通过对该学科研究成果和实践案例的介绍，致力于使学生了解教育组织行为学的基本知识和基本概念；理解教育组织行为学的基本理论及教育组织中人的行为的规律；使学生能够将所学知识运用到工作实践，为其管理活动提供心理依据和新的视角，从而提高学校管理效能。该课程重点阐述组织行为学基本理论在学校管理中的应用。文字教材通过“ XX 原理在学校管理中的

2、应用、研究与探索（含案例分析、小组讨论、问题研究）”等内容的设计强化了学校组织管理中的实践知识。本课程作为公共事业管理（教育）（本科）教学计划中的一门必修课，其配套课程有: 公共管理学、人力资源管理。在公共事业管理（教育）（专科）教学计划中，管理概论、学校管理、学校管理心理学等课程的学习也可为本课程的学习奠定基础。二、教学媒体说明根据组织行为学（教育）课程的性质、特点，本课程所选择的主要媒体为文字教材、录像教材、IP 课件。其编制均以教学大纲为依据。学生应在教学大纲的指导下, 认真学习文字教材, 同时充分利用录像教材和各种助学资源，从而更准确地把握本课各章的知识结构、内容重点和学习方法。1.

3、文字教材文字教材是学生学习的主教材，是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。本课程的基础教材为组织行为学，孙成志编，中央广播电视大学出版社2001 年第 1 版。新编教材为组织行为学（教育）学习指导（以下简称学习指导），何立婴主编，中央广播电视大学出版社2003 年版，约15 万字，学习指导为学生提供一个学习“组织行为学（教育）”课程的教育视角。两本文字教材相辅相成，是教和学的主要依据。学习指导共 7 章，约 15 万字，分为章、节、目三个层次。书前设序、前言、使用说明、教学安排，每章结构为：（1）内容提要：框定本章的主要教学内容。（2）学习目标：按教学大纲分为了解、理解、应用三个

4、层次。并适当为学生提示本章的重难点内容。（ 3）XX原理理论在学校管理中的应用：主要是补充组织行为学原理在学校管理领域中的具体应用。（ 4）研究与探索：适当以案例分析、小组讨论、课题研究的形式启发学生对学校管理领域中组织行为相关问题的思考。 引导学生体会如何针对管理中的实际问题开展科研工作，并给学生提供参阅文献或书籍名录。（ 5）思考与练习：学生练习的题型与今后的考核相结合，题型可分为：填空题、选择题（单选）、概念解释、简答题、论述题、案例分析等六种。此外，大家在使用文字教材时注意，本教材在“学习目标”和“思考与练习”中将学习指导中新补充的内容一律以阴影标出，未加阴影的内容即为基础教材内容。2

5、. 录像教材（ 14 学时）录像教材是学生学习的重要助学媒体。录像教材（14 学时）分为两部分，与文字教材相结合，旨在为学生各章的重点学习提供指导：解释各章中重点、难点知识，介绍学习方法，补充相应的背景知识，为学生提示进一步学习的资料，并结合实际问题进行案例分析，对紧密结合学校实际的主题，还可采用访谈、专家分析、学生讨论等表现手法。录像教材根据主题灵活设置“内容提要、重点内容分析、学习方法、思考与练习案例分析”等内容。通过录像教材的学习，可进一步加深、巩固学生对相关理论的认识；引发学生对实践领域的关注、分析、思考。学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。3.IP课件（ 3 学时）：以网络形式

6、进行期末复习指导，拟为一、二、三章内容设IP 课件（ 1），四、五章内容设IP 课件（ 2），六、七章内容 IP 课件（ 3）。 IP 课件主要在介绍全书框架的基础上，向学生阐述各章内容的线索、学习方法，并提示重、难点知识和实际案例，可设“内容线索、重点提示、学习方法、案例分析”等栏目；学生可结合学习进度、参照期末复习指导手册，灵活使用上述3个IP 课件。4. 形成性考核作业手册本课程拟编制作业手册一本，设三套题，第一套题含一、二、三章内容，第二套题含四、五章内容，第三套题含六、七章内容。试题设计按照期末考试的题型，并附有答题要求的简要说明。三、具体设计方案本课程 3 学分，面授学时24，网上

7、讨论答疑12 课时，小组讨论6 课时，具体学时分配见下表：序号教学内容课内录像内容网上答疑小组讨论录像讨论学时学时1第一章 组织行为学的研究对象与方法3组织行为学概述3无1有关人性的假设2第二章 个体行为3个体心理、教师个性、知觉效应与3无2管理教师职业生命周期理论3第三章 激励3激励理论、 激励的方法和策略3324第四章 群体行为3群体规范、群体决策的方法无无25第五章 领导行为3领导理论及在学校管理中的应用3326第六章 组织行为3学习型组织和学习型学校、学校组织的无无2设计7第七章 组织变革与发展3学校组织的发展和工作生活质量的提高无无28复习3复习1合计2412614四、课程的教学方法

8、建议（一）引导学生自学。 引导学生自学是电大教学方式的主要特点。鉴于成人学生学习的实际情况，有诸多实际困难（时间、空间、学习资源等方面的困难），有一定的自主学习的能力（多是在职中小学教师和管理人员，有明确的学习动机、有丰富的实践经验和自学能力），中央电大、地方电大的责任教师为本课程全程设计了相应的助学资源（文字教材、作业手册、期末复习指导手册、录像教材、IP 课件）和助学环节（直播课堂、网上教学辅导、在线讨论、BBS期末答疑）。（二）积极组织学生讨论。 鉴于我们的学生大多数具备一定的学校组织生活体验，且对许多组织问题有自己独到的见解，并且组织行为学（教育）是一门与实践紧密联系的应用性很强的学科

9、，因此，在教学时应适当鼓励学生结合工作、生活体验展开讨论，以调动学生的积极主动性、加深其对学习内容的理解。（三）集中答疑解惑。辅导教师应重点围绕“如何运用有关原理、如何分析个案”进行辅导。在辅导过程中综合运用各种展示手段， 充分利用已有资源 （挂图、文献资料） 和现代教育技术手段 （录像、搜索引擎） ，帮助学生掌握知识。（四）案例教学。 鉴于组织行为学（教育）学科的强应用性和成人学生的学习特点，在整个教学过程中，教师应该充分利用文字教材、录像教材、IP 课件及日常学校组织生活中的其他相关案例，组织学生通过“熟读案例、抓案例重点内容、抓案例与所学理论的联系、回忆并阐述所学的有关理论、利用有关理论

10、分析本案例、总结与结题”等环节，将所学理论知识运用到实际问题的分析中。必要时给学生建议“点出案例主旨以破题、相关理论阐述、利用理论分析案例、总结与结题”的答题思路。通过案例教学，来充分调动学生的积极性，培养学生的问题意识，激发学生思考，培养学生的领会、分析、综合能力，以帮助其更好地把握相应的理论知识。五、考核和评价方式1. 试题类型及结构。 根据本课程的性质和教学要求， 本课程侧重于基础知识的理解，并注意理论联系实际。考试题型分为以下五种：（ 1）填空题，每空 1 分，共 20 分。着重考核学生对基本知识点、基本概念的了解程度。该题要求学生在已给的知识条件下求未知，有关文字及句型一般来源于教材。（ 2）选择题，每小题 1 分，共 15 分。本题采用四选一的形式。着重考核学生对基本知识、基本理论理解的程度和分辨、判断能力。（ 3）判断题，每小题 1 分，共 15 分。着重考核学生对基本知识点、基本理论的了解或理解程度。（ 4）论述题，每小题 10 分，共 30 分。着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，该题型要求学生将所学知识与工作实际相结合，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识与理解，并进行分析和论证。（ 5）案例分析题， 20 分。重点考核学生应用所学理论及知识分析实际问题，解决实际问题的能力。该题型要求学生根据所给案例材料，