表1 历史学科现行课纲与暂行课纲「学期课程」的比较

1、十年教改總體檢每月一報第5報記者會拒絕再當教改白老鼠談95暫綱上路98指考加考公民與社會 主辦：臺灣省教育會 重建教育連線我不要當白老鼠自學方案、建構式數學匆匆上路，草草了事一綱多本、九年一貫倉促成行，邊做邊改孩子的學習不能重來、教改白老鼠的未來補不回來教育部即將於95學年度開始實施高中課程暫行綱要、98年大學指考加考公民與社會我們要問1. 教科書審定夠嚴謹嗎？可以適時出版嗎？2. 目前師資及短期內培訓足夠應付授課內容嗎？3. 指考加考公民與社會會造成另一波補習風氣嗎？4. 公民素養會因此提升嗎？時 間：95年3月27日（星期一）上午10時地 點：台大校友聯誼社3樓D室（台北市濟南路1段2-1

2、號）94.10.24十年教改總體檢開跑了記者會94.11.04教改總體檢第1報記者會94.12.07 教改總體檢第2報記者會95.01.17 教改總體檢第3報記者會95.02.24 教改總體檢第4報記者會95.03.27 教改總體檢第5報記者會聯絡單位：台灣省教育會總幹事 王玲惠聯絡電話：02-2351-9671130230 傳真：02-2351-9242e-mail：.tw重建教育連線 周祝瑛教授劉廣定教授主辦單位：臺灣省教育會 引 言 人：政治大學 台灣大學 臺灣省教育會 敬邀195暫綱延後報到，倉促急就時程：88年實施現行高級中學課程標準94年公布普通高級

3、中學課程暫行綱要未及施行95年實施普通高級中學課程暫行綱要 窘境：（1）因歷史與物理科目內容爭議，被迫延緩1年實施<高中課程暫行綱要> （2）94年高一新生實施高中數學補救教學，彌補九年一貫銜接困境 九年一貫前車之鑑，勿重蹈覆轍一綱多本之反映（1）書籍費用高：書商編書、印書、推銷書的一切開支轉嫁消費者（2）各校版本不一：學生疲於入學考題範圍，轉學生須重新購書，浪費資源（3）只送審未實作：沒有一年的試教驗證，錯誤頻頻，年年改版 配套不足，宣導不周（1）95暫綱歷史課程變動幅度大：【1】新增台灣史自成一冊，中國史篇幅濃縮一半【2】中國史授課時數減半授課內容將呈現趕進度或簡化現象【3】高

4、三忙於學測、指考，歷史專題受限時間，學習效果打折 （2）大學指考加考公民與社會：【1】為因應考試，補習班、補習人潮勢必激增【2】加重學生負擔【3】公民素養非通過考試就能實踐【4】公民教材及師培配套不足將影響教學內容 （3）師資培訓：【1】公民與社會科師資認證至少36學分【2】為因應9月開課，從3月、4月起老師陸續回流補修學分， 短期培訓，失之周延 （4）新課程書籍：95暫綱實施在即，教科書遲未出爐，無法提供老師充分備課表1 歷史學科現行課綱與暫行課綱學期 / 課程的比較學期課程高一高二高三上下上下上下88現行課綱高中歷史（台灣史13節中國史38節）世界文化歷史篇世界文化歷史篇中國文化史中國文化

5、史10章約200頁9章約200頁95暫行課綱台灣史中國史世界史世界史歷史專題歷史專題6章（17主題）約200頁八大主題：南島族語、歐亞北部、佛教儒家、近代亞太地區、華僑到海外華人、生態環境物質文明、資訊傳播媒體、現代人文思潮2高中老師的看法及建議壹、 彙集歷史科老師意見如下：一. 不要把政治意識形態列入綱要、課程、教材。二. 對於尚有爭議部分的綱要、課程、教材應擱置，無爭議的部分才列入教本。貳、 彙集公民科老師意見如下：一. 人人應具備現代公民與社會普通常識，才能適應現代生活。二. 但考試領導教學，有考學生才會重視，公民與社會課程教材份量又太重，恐會加重學生負擔。三. 大部分老師贊成學測考公民

6、與社會，考一些觀念、態度、理想的題目，小部分老師贊成指考考公民與社會，但不要偏重記憶的題目。 395暫綱上路、歷史課程綱要的爭議綜觀此課程綱要（95暫綱），基本上就如同數年前的課程改革（88年版），標榜著令人耳目一新的期待，不管是強調多元、批判與後現代的教育哲學基礎、倡導學習在於蒐集、整理資料與培養分析及解決問題的能力；課程內容選擇符合當前社會、文化規範與普世價值，著重在學生生活與社會關係連結的切身議題.，似乎是一項很大的嘗試，這次課程變革的幅度也頗大！因此對於新知識、新觀念的學習，應特別需要得到教師的理解、認同，才能以積極的態度與專業的能力，確保課程改革的成功。關於95暫綱歷史課程引發的爭議

7、，有以下四點提供 貴單位參考指正。一、時數不足造成教師負擔：除了高三的第五、六冊屬於選修課程，授課時數較為充足，其他冊次均有時數不足的困擾。高一（上）的台灣史雖然只有四章十二小節，但授課時數較現行為少，高一（下）與高二的教材內容繁多造成教師重大的負擔，如何授完課程，成為歷史教師直接面臨的問題。二、陌生的專業課程：以高三的選修課程而言，新課綱為求當代性貼近庶民的生活與文化，遂徹底切斷與舊教材的聯繫，這八個專題在本質上而言十分專業（醫療史、日常生活與大眾文化、移民史、生態環境與近代人文生活.）不僅傳統歷史系所付之闕如相關課程，國內也僅有少數專家，教師如何授課，可能就直接面臨嚴肅的挑戰。三、學習階段銜接與城鄉差距的忽略：過於強調探索樂趣與思考訓練的教材，加上令人卻步、甚至望而生畏的指考題型，是不是容易讓人忽略了國高中的銜接問題，以精簡的內容、薄弱的歷史知識如同硬跳進大學預科的艱深谷底；另一方面，長期以來，因為教育改革的堂皇理由犧牲的城鄉差距現象，似乎並未