2018年北京顺义第三章 第四节 难溶电解质的溶解平衡（说课）ppt课件

1、难溶电解质的溶解平衡难溶电解质的溶解平衡选修选修4 4 第三章第四节第三章第四节; 教材分析教材分析教学反思教学反思教法学法教法学法学情分析学情分析教学过程教学过程;一本节内容在教材体系中的位置和作用一本节内容在教材体系中的位置和作用 本节内容是第三章本节内容是第三章 的最后一部分，包括难溶电解质的溶解的最后一部分，包括难溶电解质的溶解平衡及其运用两个部分。平衡及其运用两个部分。 本节运用第二章所学的化学平衡实际，本节运用第二章所学的化学平衡实际，讨论水溶液中离子平衡问题，是化学平衡学讨论水溶液中离子平衡问题，是化学平衡学习的延伸与拓展，是对中学化学的平衡实际习的延伸与拓展，是对中学化学的平衡

2、实际体系的完善和丰富。体系的完善和丰富。 经过本章的学习，学生可以感受实际分经过本章的学习，学生可以感受实际分析的作用，领会相关知识在消费生活中的运析的作用，领会相关知识在消费生活中的运用价值，进一步拓展和稳定前一章所学知识，用价值，进一步拓展和稳定前一章所学知识，更为透彻地了解在溶液中发生离子反响的原更为透彻地了解在溶液中发生离子反响的原理。理。 一、教材分析一、教材分析;二二 教学目的教学目的1 1、知识与技艺：、知识与技艺：让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念，并让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念，并运用平衡挪动原运用平衡挪动原 理分析、处理沉淀的生成、溶解和转化问理分析、处理沉淀的生成、

3、溶解和转化问题题; ;培育学生动手实验才干、归纳概括才干、知培育学生动手实验才干、归纳概括才干、知识迁移才干。识迁移才干。2 2、过程与方法：、过程与方法：体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡挪动的过程；衡挪动的过程；让学生掌握科学探求的方法，根据实验景象让学生掌握科学探求的方法，根据实验景象和已有的知识经和已有的知识经 验，分析推理出新的知识的方法。验，分析推理出新的知识的方法。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：激发学生学习化学的热情，培育其将化学知识激发学生学习化学的热情，培育其将化学知识运用于消费、生活实际的才干，认识自然科学运用于消

4、费、生活实际的才干，认识自然科学中的对立一致的辩证唯物主义原理。中的对立一致的辩证唯物主义原理。;三三 教学重点、难点教学重点、难点 难溶电解质的溶解平衡的难溶电解质的溶解平衡的建立和运用建立和运用;二、学情分析二、学情分析 高二学生曾经具备了独立思索的才干，而且思想活泼；学习自觉性加强，能经过自主学习获取知识。 高二学生曾经了解了AgCl、AgI、Ag2S等物质的颜色和溶解性，学习了复分解反响、化学平衡、电离平衡、盐类的水解平衡等知识，并具备运用其处理简单实践问题的才干。 ;三、教法学法三、教法学法 教学方法教学方法: 讲授法、实验探求讲授法、实验探求法、讨论法和读书指点法相结合法、讨论法和

5、读书指点法相结合 学法学法: 自主学习、探求学习、自主学习、探求学习、协作学习三种方法相结合协作学习三种方法相结合;四、教学过程四、教学过程创创设设情情景景引引入入新新课课深化对复分解反响的认识深化对复分解反响的认识随随堂堂练练习习 稳稳定定新新知知环节一环节一环节二环节二环节三环节三环节四环节四环节五环节五建立建立 了解难溶电解质的溶解平了解难溶电解质的溶解平衡衡难溶电解质的溶解平衡的运难溶电解质的溶解平衡的运用用实验探求实验探求自自主主生生成成硬水软化硬水软化 水水垢垢处处置置 指点运用指点运用深化认识深化认识;环节一环节一 创设情景、引入新课创设情景、引入新课 四、教学过程四、教学过程;

6、强调：在强调：在AgNO3AgNO3溶液中参与的溶液中参与的NaClNaCl、KIKI溶液均是过量的。溶液均是过量的。 学生会以为沉淀反响是完全的，因此不认可反响后溶液中有学生会以为沉淀反响是完全的，因此不认可反响后溶液中有Ag+Ag+的存在。的存在。 诘问诘问: :终究有没有终究有没有Ag+Ag+呢？呢？ 环节二环节二 建立、了解难溶电解质的溶解平衡建立、了解难溶电解质的溶解平衡1、难溶电解质的溶解是绝对的，“不溶是相对的。;Na2SNa2SKIKIAgClAgClAgIAg2S提出两个问题：提出两个问题：1、AgI、Ag2S是如何生成的？是如何生成的？2、Ag+从何而来？从何而来？;AgC

7、lAgCl的溶解平衡的溶解平衡拓展实验：向拓展实验：向AgI悬浊液中滴加悬浊液中滴加5滴滴0.1mol/LNa2S溶液溶液 Na2SNa2SAgIAg2S得出一个结论：得出一个结论：AgI在水中存在类似于在水中存在类似于AgCl沉淀沉淀 在水中的溶解平衡。在水中的溶解平衡。 ;自主掌握难溶电解质的溶解平衡特征：逆、动、等、定、变自主掌握难溶电解质的溶解平衡特征：逆、动、等、定、变 ; 基于基于AgCl沉淀转化为沉淀转化为AgI沉淀的实验分析、讨论得到沉淀的实验分析、讨论得到沉淀溶解平衡的动态平衡模型沉淀溶解平衡的动态平衡模型 写出写出AgCl沉淀转化为沉淀转化为AgI沉淀的离子方程式：沉淀的离

8、子方程式： 让学生明确：沉淀转化的本质就是沉淀溶解让学生明确：沉淀转化的本质就是沉淀溶解 平衡的挪动。平衡的挪动。AgCl(s)+I- AgI(s) + Cl-2、沉淀转化的本质、沉淀转化的本质;NaClNaClAgIAgINa2SNa2SAgIAg2S3、沉淀的转化是有规律的、沉淀的转化是有规律的 ;环节三环节三 难溶电解质的溶解平衡的运用难溶电解质的溶解平衡的运用 四、教学过程四、教学过程 创设两个情景：一个是硬水的软化一个是水垢的处置组织学生分组实验探求; 硬水的软化提出一个实践问题：如何除去硬水中的Ca2+?四、教学过程四、教学过程1.1.沉淀的生成沉淀的生成;思索与交流思索与交流沉淀

9、试剂的选择原那么：首先要使生成沉淀的反响可以沉淀试剂的选择原那么：首先要使生成沉淀的反响可以发生；其次希望沉淀生成的反响进展得越完全越好。发生；其次希望沉淀生成的反响进展得越完全越好。【资料】化学上通常以为残留在溶液中的离子浓度【资料】化学上通常以为残留在溶液中的离子浓度小于小于10-5mol/L10-5mol/L时时, ,沉淀就达完全。沉淀就达完全。除去水中的除去水中的Ca2+Ca2+选择沉淀试剂的根据是什么？选择沉淀试剂的根据是什么？ 生成沉淀的离子反响不能真正进展究竟。说生成沉淀生成沉淀的离子反响不能真正进展究竟。说生成沉淀的离子反响可以完全也是相对的。的离子反响可以完全也是相对的。 ;

10、水垢的处置水垢的处置四、教学过程四、教学过程2.2.沉淀的溶解沉淀的溶解实践问题：如何去除锅炉水垢？实践问题：如何去除锅炉水垢？ STS教教育育;学学生生进进展展讨讨论论 交交流流CaCO3(s) CO32-(aq) + Ca2+(aq) +H+HCO3- H2CO3 H2O+CO2CaCO3(s) CO32-(aq) + Ca2+(aq) +H+深化了学生对溶深化了学生对溶解过程平衡挪动解过程平衡挪动的认识的认识 ;3.3.沉淀的转化沉淀的转化怎样才干除去怎样才干除去CaSO4CaSO4呢？呢？ 课后课后作业作业;环节四环节四 深化对复分解反响的认识深化对复分解反响的认识四、教学过程四、教学

11、过程;环节五环节五 随堂练习、稳定新知随堂练习、稳定新知四、教学过程四、教学过程;氟化物防治龋齿的化学原理氟化物防治龋齿的化学原理+ F-羟基磷灰石羟基磷灰石54 3Ca (PO ) F氟磷灰石氟磷灰石难溶物溶解度(25)Ca5(PO4)3(OH) 1.510-10g Ca5(PO4)3F 9.510-11g2+3-54 34Ca (PO ) (OH) 5Ca 3PO OH;四、教学过程四、教学过程创创设设情情景景引引入入新新课课深化对复分解反响的认识深化对复分解反响的认识随随堂堂练练习习 稳稳定定新新知知环节一环节一环节二环节二环节三环节三环节四环节四环节五环节五建立建立 了解难溶电解质的溶解平了解难溶电解质的溶解平衡衡难溶电解质的溶解平衡的运难溶电解质的溶解平衡的运用用实验探求实验探求自自主主生生成成硬水软化硬水软化 水水垢垢处处置置 指点运用指点运用深化认识深化认识;五、教学反思五、教学反思 在本节课的教学中，经过学生课间回答以下在本节课的教学中，经过学生课间回答以下问题、听课表现以及课后与学生说话交流、作业问题、听课表现以及课后与学生说话交流、作业修正等方式，我觉得到：修正等方式，我觉得到： 1 1、学生对难溶电解质溶解的