《雾淞》说课课件

1、雾雾 凇凇雾凇图片雾凇图片 雾凇来历雾凇来历雾凇诗词雾凇诗词有关儿歌有关儿歌作业设计作业设计 句容市河滨路小学 樊明虎一、说教材一、说教材雾凇雾凇是苏教版国标本四年级上册是苏教版国标本四年级上册第第7单元的一篇写景的课文。课文以单元的一篇写景的课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了雾凇奇瑰丽而神奇的景象，说明了雾凇奇观形成的原因，是引导学生自主感观形成的原因，是引导学生自主感悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。悟欣赏、尝试合作探究的极好凭借。二、设计理念：二、设计理念：这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林这篇课文向我们介绍了中国四

2、大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理变难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理变化有一定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过化有一定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松

3、快乐地学习。本课的读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。本课的教学设计，着力体现教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面现为以下几个方面： 1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

4、述得到位。 2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产他们主动积极地投入到

5、整个学习活动中，产生细致的情感体验。生细致的情感体验。三、说目标三、说目标针对教材特点和中年级学生的心理特征、针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据认知水平，根据语文课程标准语文课程标准的要的要求，我为本课制订了下列教学目标：求，我为本课制订了下列教学目标： (1)正确、流利、有感情地朗读课文，感受正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山雾凇景观之美，激发热爱祖国大好河山的思想感情，培养语感；的思想感情，培养语感；(2)引导自主学引导自主学习，弄清吉林雾凇形成的原因，培养探习，弄清吉林雾凇形成的原因，培养探究能力和合作精神。究能力和合作精神。四说教法。四

6、说教法。情境教学法。学生思维正处在由形象思维向情境教学法。学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有程度上依赖于形象，而且他们的生活经验有限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想限，对课文描绘的雾凇奇观很陌生，仅凭想象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。象和抽象的语言文字难以深刻感受、领悟。因此，教学时我将通过精美的课件，将学生因此，教学时我将通过精美的课件，将学生带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短带入美的情境，激发学生的学习兴趣，缩短学生与课文内容的距离，让学生充分感受雾学生与课文内容的距离，

7、让学生充分感受雾凇的形象美，深刻领会课文的语言美。凇的形象美，深刻领会课文的语言美。五、说学法。五、说学法。为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们为激发学生的好奇心、求知欲，发挥他们的主动意识和进取精神，本课采用自主、的主动意识和进取精神，本课采用自主、合作、探究的学习方法。精心创设问题情合作、探究的学习方法。精心创设问题情境，让学生以小小旅行家的身份，主动发境，让学生以小小旅行家的身份，主动发现问题，运用反复阅读、请教师长、查找现问题，运用反复阅读、请教师长、查找资料等方法合作解决问题，培养团队精神资料等方法合作解决问题，培养团队精神和合作探究能力，提高语文素养。和合作探究能力，提高语文素养。

8、六、教学流程六、教学流程（一）谈话导题，感受雾凇的美（一）谈话导题，感受雾凇的美1导语：三九严寒，大地冰封，在吉林的导语：三九严寒，大地冰封，在吉林的松花江畔，有一个与长江三峡、云南石林、松花江畔，有一个与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，桂林山水齐名的全国四大自然奇观之一，那就是雾凇。今天我们就一起来学习这样那就是雾凇。今天我们就一起来学习这样一篇课文，齐读：雾凇。指导学习一篇课文，齐读：雾凇。指导学习“凇凇”字字形，左边是字字形，左边是“冫冫”，不能写成，不能写成“氵氵”。读了课题，你想了解些什么？（学生交流：读了课题，你想了解些什么？（学生交流：什么是雾凇？雾凇是怎

9、么形成的？等）什么是雾凇？雾凇是怎么形成的？等）2“雾凇雾凇”这个词儿，对于我们江南的这个词儿，对于我们江南的孩子来说，也许很陌生，那么，咱们就先孩子来说，也许很陌生，那么，咱们就先来领略领略这壮丽的雾凇奇观吧。（多媒来领略领略这壮丽的雾凇奇观吧。（多媒体出示雾凇奇观景象）体出示雾凇奇观景象）3看了这么多雾凇的美丽画面，你想说看了这么多雾凇的美丽画面，你想说些什么？能用一个词、一句诗，或者一段些什么？能用一个词、一句诗，或者一段话来说说你的感受吗？（学生自由说）话来说说你的感受吗？（学生自由说）【运用现代教学手段引导学生观察、思考，【运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇获得了更加直观

10、、形象的感性学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，如见其形。】知识，使学生如临其境，如见其形。】4同学们说得可真好，在同学们说得可真好，在1991年，江泽民总书记去视察年，江泽民总书记去视察吉林，恰逢雾凇奇观，写下了这样十六个字：（寒江雪柳，吉林，恰逢雾凇奇观，写下了这样十六个字：（寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。江泽民江泽民 出示，指出示，指名读）谁来读一读？名读）谁来读一读？ 5看了这些美丽的吉林雾凇图，老师也情不自禁地写下看了这些美丽的吉林雾凇图，老师也情不自禁地写下了一首小诗：（媒体出示教师配乐读）了一首小诗：（媒体出示教师配乐

11、读）它，像盎然的银花，晶莹闪烁；它，像盎然的银花，晶莹闪烁；它，是高山上的雪莲，韵味悠长；它，是高山上的雪莲，韵味悠长；它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇；它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇；它，如气势磅礴的落雪，装扮大地，点缀神州。它，如气势磅礴的落雪，装扮大地，点缀神州。喜欢吗？一起来读一读。（生齐读）喜欢吗？一起来读一读。（生齐读）【教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很【教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。】好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。】二、反馈自学情况、初读课文，感知课文二、反馈自学情况、初读课文，感知课文内容内容课前，老

12、师布置同学们预习课文，你们都课前，老师布置同学们预习课文，你们都预习了吗？课文读了几遍？同学们自主学预习了吗？课文读了几遍？同学们自主学习习惯非常好。习习惯非常好。老师再给你们一些时间，同座位的同学互老师再给你们一些时间，同座位的同学互相听读，你认为同学读得好的，就送她一相听读，你认为同学读得好的，就送她一个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好个大拇指表扬表扬他。互相学习也是很好的学习形式。读了这么多遍，一定有很多的学习形式。读了这么多遍，一定有很多收获，现在我们就来交流一下读书的收获。收获，现在我们就来交流一下读书的收获。1、读生字词这些词语能读好吗？出示词语：笼罩 淹没 模糊 凝结 洁白晶莹

13、 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树 自由读一读，你有什么发现？及时指导。把你的发现通过朗读表达出来。2、书写生字同学们词语读得真好！这里面有几个生字你能写好吗？（点击出示田字格生字）指导识记字形。师范写：“凝”讲书写要求【落实写字教学的任务】3、读课文、读课文老师发现，我们班的同学不光词学得快，老师发现，我们班的同学不光词学得快，而且字也写得很认真。现在我们把这些而且字也写得很认真。现在我们把这些生字词带到课文中读一读，好吗？生字词带到课文中读一读，好吗？指名分自然段朗读课文，交流课文每个指名分自然段朗读课文，交流课文每个自然段介绍了什么？（板书关键词：美自然段介绍了什么？（板书关键词：美丽丽 形

14、成形成 赞叹）同时相机指导长句的朗读。赞叹）同时相机指导长句的朗读。A：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节了，空气：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节了，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。B：从当年：从当年12月至第二年月至第二年2月间，松花江上游丰月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度摄氏度左右。左右。【1、本年（读第四声）。、本年（读第四声）。2、很早以前的某一、很早以前的某一时间。（读第一声）】时间。（读第一声）】C：这样，松花江流经市区的时候，非但不结：这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着

15、阵阵雾气。冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。（其他同学要认真听，读中出现问题，立刻解（其他同学要认真听，读中出现问题，立刻解决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。）决。解决后让其再读。读得好的，要表扬。）采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同采用指名读、挑战读、推荐读、找有进步的同学读。学读。三、再读课文，感知课文内容三、再读课文，感知课文内容课文读得真流利。读了课文，雾凇给课文读得真流利。读了课文，雾凇给你留下怎样的印象？你留下怎样的印象？主要介绍了什么？能不能用一句完整主要介绍了什么？能不能用一句完整的话说说课文主要介绍了什么？的话说说课文主要介绍了什么？【让学生根据目标，掌握学习的主动

16、【让学生根据目标，掌握学习的主动权，做到心里有数。这个过程，让学权，做到心里有数。这个过程，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。】生的表达能力、概括能力。】四、研读体悟，品味景观遣词美四、研读体悟，品味景观遣词美是啊，课文主要向我们介绍了雾凇的美是啊，课文主要向我们介绍了雾凇的美丽以及形成过程。那雾凇美在哪儿？丽以及形成过程。那雾凇美在哪儿？（的确，走在松花江畔，到处都能感受（的确，走在松花江畔，到处都能感受到雾凇的美）作者是如何向我们介绍雾到雾凇的美）作者是如何向我们介绍雾凇的美的？让我们再次走进课文，细细凇的美的？让我们再次走进课文，

17、细细品读。品读。请同学们默读课文第一自然段，（出示请同学们默读课文第一自然段，（出示自学要求）自学要求）1、边读边画出描写雾凇美的句子，想、边读边画出描写雾凇美的句子，想一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇一想，你从哪些具体词语中体会到雾凇的美。的美。2、大声读一读你画的句子，把你的体会、大声读一读你画的句子，把你的体会通过朗读表达出来。通过朗读表达出来。交流：读得真投入，现在我们来交流交交流：读得真投入，现在我们来交流交流。交流之前，我请同学们来看这两个流。交流之前，我请同学们来看这两个词语词语“三九严寒三九严寒”“”“大地冰封大地冰封”。说到。说到“三九三九”，老师想到了我们以前学过的，老师

18、想到了我们以前学过的九九歌九九歌，哪个同学记得的站起来说，哪个同学记得的站起来说一说。出示北国冬日图片，三九是一年一说。出示北国冬日图片，三九是一年中最冷的时候，河面上都结了厚厚的冰。中最冷的时候，河面上都结了厚厚的冰。吉林省在我国的东北地区，那里的冬天吉林省在我国的东北地区，那里的冬天格外的寒冷。那里的雾凇也是闻名全国。格外的寒冷。那里的雾凇也是闻名全国。咱们来继续交流这一自然段中描写雾凇美的句咱们来继续交流这一自然段中描写雾凇美的句子。你画的是哪个句子？你有什么体会？是从子。你画的是哪个句子？你有什么体会？是从哪个具体词语当中体会出来的？哪个具体词语当中体会出来的？出示句子：松花江畔的十里

19、长堤上，洁白晶莹出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。美丽动人。你从哪些词语中体会出雾凇的美丽？（洁白晶你从哪些词语中体会出雾凇的美丽？（洁白晶莹、银光闪烁）莹、银光闪烁）（1）理解）理解“洁白晶莹洁白晶莹”，体会颜色美。，体会颜色美。透过透过“洁白晶莹洁白晶莹”这个词你好像看到了什么？这个词你好像看到了什么？（你体会到颜色的美。你看到了颜色）（你体会到颜色的美。你看到了颜色）点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还很透点击图片，多白多亮啊！再仔细瞧瞧，还很透明呢。像水晶、像玻璃、像钻石明呢。像水晶、像

20、玻璃、像钻石美吗？美吗？请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读请你来读读这个词。把词语送进句子中再来读一读。（真好）一读。（真好）洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美洁白晶莹的霜花在阳光的照耀下银光闪烁，美丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透丽动人。让我们一起赞美一下阳光下晶莹剔透的雾凇。（齐读）的雾凇。（齐读）继续交流，你有什么体会？继续交流，你有什么体会？（2）理解）理解“缀满缀满”，体会数量之多。，体会数量之多。“缀满缀满”枝头也就是说雾凇挂满枝头。枝头也就是说雾凇挂满枝头。数量真多，十里长堤上挂得满满的，多数量真多，十里长堤上挂得满满的，多壮观的景象。把你的体会融入朗读中读壮

21、观的景象。把你的体会融入朗读中读一读吧。一读吧。多美的雾凇，多壮观的景象！这就是多美的雾凇，多壮观的景象！这就是（引读）闻名全国的吉林雾凇奇观。（引读）闻名全国的吉林雾凇奇观。3、再次感知美，进行语言文字训练、再次感知美，进行语言文字训练想去看看吗？想去看看吗？（课件，配乐，教师讲述）看，满树的霜花（课件，配乐，教师讲述）看，满树的霜花如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛梨花攀枝，如银花怒放，晶莹剔透；又仿佛梨花攀枝，洁白高雅；似披着美玉，戴着白银，婀娜动洁白高雅；似披着美玉，戴着白银，婀娜动人，美不胜收。人，美不胜收。老师听到了大家啧啧赞叹的声音，（看到了老师听到了大家啧啧赞叹的声音，（看到了同学们

22、脸上的震惊）作者从雾凇的颜色和数同学们脸上的震惊）作者从雾凇的颜色和数量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的量两方面描述了雾凇的美。现在你能用你的语言把你眼中的美表达出来吗？语言把你眼中的美表达出来吗？。4、配乐、齐读第一自然段。、配乐、齐读第一自然段。看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已看来，此时吉林雾凇的美在同学们心目中已经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出经留下了深刻的印象，让我们用朗读表达出内心对雾凇的由衷赞叹。内心对雾凇的由衷赞叹。【以境诱读。通过教师富有情感的语言，通【以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学

23、生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到起感情的共鸣。达到“语语悟其情语语悟其情”的目的目的。】的。】。五、总结五、总结这么美的雾凇奇观是如何形成的呢？下节课这么美的雾凇奇观是如何形成的呢？下节课我们继续探究。我们继续探究。六、作业设计六、作业设计1、继续搜集吉林雾凇的相关资料。、继续搜集吉林雾凇的相关资料。2、练习正确、流利地朗读课文。、练习正确、流利地朗读课文。3、完成、完成习字册习字册上的描红、临写。上的描红、临写。 九九 九九 歌歌一九二九不出手，三九四九

24、冰上走。一九二九不出手，三九四九冰上走。五九和六九，河边插杨柳。五九和六九，河边插杨柳。七九河开，八九燕归。七九河开，八九燕归。九九加一九，耕牛遍地走。九九加一九，耕牛遍地走。返回返回欣赏雾凇欣赏雾凇返回返回 的霜花的霜花缀满了枝头缀满了枝头.在阳光照在阳光照耀下，耀下， 银光闪烁银光闪烁 三九严寒，大地冰三九严寒，大地冰封松花江畔的十里长封松花江畔的十里长堤上，堤上， 洁白晶莹洁白晶莹 ,美丽美丽动人这就是闻名全国动人这就是闻名全国的吉林雾凇奇观的吉林雾凇奇观三九严寒，大地冰三九严寒，大地冰封松花江畔的十里长封松花江畔的十里长堤上，堤上，洁白晶莹洁白晶莹的霜花的霜花缀满了枝头缀满了枝头.在阳

25、光照耀在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动下，银光闪烁，美丽动人这就是闻名全国的人这就是闻名全国的吉林雾凇奇观吉林雾凇奇观三九严寒，大地冰三九严寒，大地冰封松花江畔的十里长封松花江畔的十里长堤上，堤上，洁白晶莹洁白晶莹的霜花的霜花缀满了枝头缀满了枝头.在阳光照耀在阳光照耀下，下，银光闪烁银光闪烁，美丽动，美丽动人这就是闻名全国的人这就是闻名全国的吉林雾凇奇观吉林雾凇奇观 严严 寒寒 冰冰 封封缀缀 满满 照照 耀耀洁白晶莹洁白晶莹 银光闪烁银光闪烁读一读，并用这些词语说一段话读一读，并用这些词语说一段话返回返回上页上页 读一读，比较加线词语的意思。读一读，比较加线词语的意思。（1 1）渐渐地，灯光、树影模糊了。）渐渐地，灯光、树影模糊了。（2 2）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。层地给松针、柳枝镀上