(整理)当代教育学复习题

1、一、填空题:1.教育是，是第一章教育与教育学的发展的基本途径。2.是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。3.从形式上看，教育经历了从到形式化教育再到的过程。4.学校教育制度（简称学制）是的典型表征。国家的义务教育。5 .从世界范围说，现代教育制度始于18、19世纪6.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及，延长年限，是各国最重要的特7.8.文艺复兴运动对欧洲教育的和增加新的学科教育内容，以及扩大受教育的范围产征。功能是古代教育的基本特征。生了巨大的作用和深远的影响。9.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是:，教育世俗化和法制化。10.11.被看

2、作是规范教育学形成的标志。12.捷克教育家写出了近代第一本教育学著作。13.近代第一本教育学著作是写成的。是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。14.德国赫尔巴特的代表作是15.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是16.般被认为是教育学形成独立学科的开始。17.主张“有教无类”的是，提出“教学相长”的是18.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于。康德19.教育学是一门以为研究对象，探索的科学。二、选择题:1. 18世纪80年代实行宗教与教育分离的国家是A美国 B英国 C法国 D德国提出的。2. 回归自然、“复归”人的自然本性，一切任期自然，便是最好的，这一主张是A儒

3、家 B墨家 C法家 D道家3. 以“仁”为核心和最高道德标准是哪一位教育家的观点A孔子 B荀子 C孟子 D朱熹 4.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是A学记B大学 C师说 D金言 5.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作A政治学B理想国C雄辩术原理D金言6.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的人是A夸美纽斯 B培根 C赫尔巴特 D卢梭7.被称为近代第一本教育学著作的是 A理想国 B大教学论C普通教育学D学记8.大教学论是谁的著作A培根 B柏拉图 C夸美纽斯 D赫尔巴特9.世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的人是A夸美纽斯 B培根 C赫尔巴特 D杜威10.提出教育学学

4、科基础是心理学和哲学的人是_A亚里士多德 B杜威 C夸美纽斯 D赫尔巴特11.19世纪以后的近代教育，发展的主要特点是 A教育国家化B初等教育义务化C教育世俗化和法制化D教育全民化12.被看作是规范教育学形成标志的代表作是 A普通教育学 B大教学论IC民本主义与教育D学记13. 下列属于二战后世界教育发展变化的是A加强幼小衔接D高等教育走向大众化和多元化14. 一般认为规范教育学形成的标志是A大教学论D爱弥儿 OB强化并延长义务教育E国家加强对教育的重视和干预OB普通教育学E教育漫话C教育的世俗化C民主主义与教育15.下列属于孔子教育思想的是B教学相长E兼爱，非攻C修身齐家治国平天下A有教无类

5、D克己复礼为仁三、辨析题:1. 非形式化教育的教育者和受教育者相对稳定，没有稳定的教育场所和设施，教育内容也相对规范化。2. 从规范学科的建立、独立的教育学诞生的角度来说，通常以夸美纽斯及他的大教学论作为代表人物和作品。3. 在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是发达国家最重要的特征。4. 学校教育制度的建立是形式化教育的典型表征。5. 学制受学校教育自身影响，其他外界因素对其无影响。四：名词解释:1. 教育2. 学校教育制度 3.教育学五、简答题:1. 简述第二次世界大战以后世界教育的特点。2. 古代教育的特征是什么?3. 简述近代教育特征。4. 简述20

6、世纪后现代教育的特征。5. 简述当代教育学发展的表现。六、论述题:1. 谈谈你对教育学的多样化和综合化的认识。第二章当代世界教育填空1. 全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，这是2. 终身教育的提出者为O两个侧面。，另一方面到达到3. 终身教育是指人们在一生中 4. 教育民主化包括 和5. 为了实现教育民主化，一方面要做到 名词解释1 .双轨制2 .单轨制3 .终身教育4 .教育民主化5.教育信息化6 .正规教育7 .非正规教育8.全民教育 39选择题1 .各种岗位培训、校外教育、继续教育等属于 -A正规教育B非正规教育D终身教育E民主教育2 .当代世界教育发展的趋势是A教

7、育全民化D教育国际化 OB教育终身化E教育发展化C非正式教育C教育民主化3. 下列属于20世纪60年代教育发展特点的是 _A教育先行B教育大扩张D转向提高教育质量E教育重建4. 下列属于20世纪50年代教育发展内容的是 OA使学校系统招收更多孩子入学B增加技术教育、职业教育等课程D转向提高教育质量E未成年人提供继续教育机会5. 下列属于20世纪70年代教育发展说法正确的是 _A教育发展速度减缓B教育规模大扩张危机”D教育重点转向提高教育质量E教育重建6. 下列属于20世纪70年代教育发展说法正确的是 _ A改革课程和教材D以提高教育质量为中心B重视学生全面发展E加强教育和现代生产生活的联系C教

8、育民主化C使高等教育入学更方便C有人说这是“世界性教育C重视德育三、辨析题20世纪40、50年代大发展时期教育的显1. 教育先行、教育规划、教育大扩张、教育民主化构成了 著特点。2.20世纪70年代受经济滞胀和教育悲观主义的双重影响，教育扩张速度有所放慢，教育发展的重 点转向缩小规模。3. 把沉重的人口负担转化为劳动力资源，教育起着关键性的作用。发展中国家与发达国家对教育提 出了同样的要求。4. 20世纪60年代世界教育的中心任务是重建以民主主义为基本取向的教育秩序。四、简答题1. 当代世界教育发展的趋势如何？2. 简述当代世界教育发展的历程。3. 简述20世纪80年代以来各国教育改革发展的共

9、同特征。4. 简述当代世界教育的特征。五、论述题1. 谈谈你对当代世界教育发展的基本特征的认识?2. 你是怎样理解当代社会对当代教育制约的。第三章当代中国教育1.、填空:年，清朝政府“废科举、兴学堂”，引进西方学制，中国开始了现代教育。成为此后中国教育改革和发展的战略方针。3.1982年我国的宪法中规定：“国家培养青年、少年、儿童在等方面全面发展。”4. 狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的5. 教育目的的层次结构为：教育目的、6.教育目的和培养目标之间是的关系。两方7.教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面的全面发展，要求在 面协调发展。8. 我们要求培养的是社会主义的建设者和接班人，坚

10、持的统一。二、选择:1.苏联教育理论对我国影响最大、最深远的，无疑是主编的教育学。A赞科夫B凯洛夫C苏霍姆林斯基 D马卡连柯2. 我国颁布义务教育法的时间是A. 1980 年 B. 1986 年 C . 1990 年 D. 1995 年3.2002年，全国人大通过了，将对我国民办教育的发展走到持久的促进和保障。A民办学校保障法 B.民办教育促进法 C.民办教育保障法 D.民办学校促进法4.长期以来，由于我国经济发展水平较低，人口负担过重，因而一直是困扰中国教育发展的最主要问题。A教育设施落后 B.教师素质较低 C.教育观念落后 D.教育经费短缺5.是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿

11、。A教育制度B.教育目的C.教育法规D.教育内容6.下面哪一部教育法规，明确提出了 “全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人”的战略思想A.1985年中共中央关于教育体制改革的决定B.1993年中国教育改革和发展纲要C.1998年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定D.2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定7.下面哪一次教育体制改革，明确提出“教育为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”？A. 1951年关于改革学制的决定B. 1985年中共中央关于教育体制改革的决定C. 1993年中国教育改革和发展纲要D. 2001年国务院关于基础教育

12、改革与发展的决定8.我国建国初期1949-1952年采取的改革措施包括A接管改造就学校B清理教师队伍C改革旧学制D对高校进行院系调整E工人等夺取教育领导权9. 下列对建国后全面学习苏联教育说法正确的是A大量引进教科书B仿照其管理模式C强调智育重要性D主张德育通过教学进行E强调学校的国家性统一性10. 我们要求培养的是社会主义建设者和接班人，要坚持的统一。A思想政治素质B教育基本素养C道德品质素质D智力素养E文化知识能力11.2008年秋季入学标志着我国义务教育发展大事的是A免除城市义务教育阶段学杂费B实行了 “两免一补”C实行了“一费制”D农村地区学杂费全免E免除西部地区学杂费12. 我国实现

13、了基本普及义务教育的目标是在A1995 年B2000 年C2001 年E2006 年D2002 年13. 教育目的层次结构包括A教育目的B理想目的C培养目标E教学目标D现实目的14. 下列属于德育内容的是A世界观人生观教育B培养良好道德品质C养成良好劳动观点D提高体验感悟美的能力E形成正确政治观念三、名词1. 教育目的（广义，狭义）2. 体育3. 智育4. 德育5. 美育6. 劳动技术教育四、辨析:1.美育就是艺术教育。2. 个体发展是主客观因素统一作用的结果。3. 教育目的决定了教育价值观，决定了教育活动。4. 培养目标和教育目的之间的关系是普遍与特殊的关系。5. 教育目的的层次结构依次为：

14、教育目的，教学目标，培养目标。6. 美育等于艺术教育。五、简答:1. 简答“五育”的联系与区别。2. 简述教育目的的基本精神。六、论述:1.中国共产党第十六次全国代表大会的报告中关于我国教育目的是如何表述的？联系实际谈谈你对我国教育目的基本精神的理解。第四章教育与人的发展一、填空1.教育功能可以概括为两大方面，即教育促进.功能与教育促进功能。2.现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方面，即3.在影响个体身心发展的因素中,.是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性;对个体发展其一定的促进或制约作用。4.马克思主义者从当时的社会现实出发，并结合共产主义的理想追求，提出了说，即主张让每一

15、个人的个性都得到的发展，并把它作为人们共同追求的一项根本的教育目标。.对儿童的发展具有重要5. 古语 近朱者赤，近墨者黑”以及 孟母三迁”的故事，都说明 影响。6. 个体发展既是现实地展开，又具有无限的7. 个体不是简单被动地接受先天脚尖和外部环境作用，而是互作用的结果。8.在内在与外部条件大致相似的条件下,的发挥程度对人的发展有着决A顺序性和阶段性B社会性和历史性C个别差异性定性意义。9.素质可以分为：先天的，后天的，先天与后天结合的10. 素质教育的根本目的就是11. 素质教育的根本目的可以划分为两个层次，即12. 素质教育的基本任务为培养学生的13. 素质教育是全面发展教育的，全面发展教

16、育是素质教育的14. 教育对人的地位的提升表现在：教育发现人的价值,、教育发挥人的力量,二、选择1.教育长期追求的目标是A发展人的能力B发展人的脑力C发展人的个性D发展人的共性E发展人的价值2. 狼孩”的事例说明，遗传素质在人的身心发展中A不起决定作用B起决定作用C不起作用D决定人的发展方向E促进社会的发展3.在内在与外部条件大致相似的条件下,的发挥程度对人的发展有着决定性意义。A遗传B社会环境C教育D人文环境E个体主观能动性4.教育对人的地位的提升表现在A教育即发掘人的潜能B教育即发现人的价值C教育即发展人的个性D教育即发挥人的力量E教育即促进人的主体意识5. 教育发展人的个性表现在A促进人

17、的潜能发挥B促进人的个体价值实现C促进人个体特征发展D促进人的价值实现E促进人的主体意识发展6. 素质教育可以分为A身体素质教育B心理素质教育C社会素质教育D个性素质教育E发展素质教育7. 对于孩子的发展民间有“三翻六坐七挠八爬”的说法，这体现了个体发展的D潜在性E价值性和发展性三、名词1.个体发展 2.素质四、辨析1.个体的身心发展在不同年龄阶段有不同的发展速度和不同的发展重点。2.全面教育就是均衡教育，学校要为学生提供一样的教育。3. 个体发展是主客观因素统一作用的结果。4. 个体发展总体上经历的顺序和阶段是不均衡的。5. 素质教育根本目的有两个层次，其中成才是做人的基础。6. 素质教育与

18、全面发展教育是相同的。7. 全面发展教育是素质教育的目标或落实。五、简答1.个体发展有哪些特征?2.为什么说教育在个体发展中起主导作用?3. 简述素质教育的根本目的和基本任务。4. 教育对人的地位的提升表现在哪些方面?5. 简述素质教育的涵义及层次。6. 简述素质教育与全面发展教育的关系。六、论述1.什么是人的个性化？为什么说良好的教育具有促进人的个性化的功能?2.论述影响个体发展的因素及其作用。第五章教师与学生一、填空1.学生是具有发展潜能及的个体，是学校教育的对象， 以学习为主要任务。2. 1993年，我国颁布的中把教师界定为履行教育教学工作的专业人员”。3教师专业发展的内容包括的发展、的

19、发展和的发展。4. 1993年，我国颁布的教师法中把教师界定为两条途径来实现。5.教师的专业发展主要通过 6 .青少年学生具有独立的社会地位，是权利的主体，依法享的权利。的相互作用下其身体和心7. 学生的发展是指学生在理两个方面所发生的量的和质的变化。&师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括9.教师与学生在教育内容上是关系，在人格上是关系，在道德上是.关系。10.发展社会性的情感”是期学生发展的任务。11. 教师职业社会地位包括社会功能、12. “道之所存，师之所存也”表明教师职业角色中的.角色。13. 教师专业训练的内容包括：专业意识、二、选择1.陶行知先生的捧着

20、一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的高尚的职业道德B丰富的文化知识C过硬的教学基本功崇高的社会地位E先进的教育理念2.A稳定性B不平衡性C个别差异性男生在游戏中一般喜欢扮演坚强不屈的英雄，女生喜欢扮演救死扶伤的大夫，这体现了学生发展的E阶段性D顺序性 3 .教师工作对象的复杂性、教学内容的生成性、教学情境的多变性决定了教师的角色。A传道者B示范者C管理者E研究者D父母和朋友4.教师专业训练的内容包括A专业意识B专业态度C专业知识D专业技能E专业品质5.我国在1993年颁布的把教师”界定为履行教育教学职责的专业人员”。宪法B教师法C义务教育法教师资格条例E关于教师地位的建议1989年，

21、联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包A无差别原则B尊重儿童尊严原则C无歧视原则D儿童利益最佳原则E尊重儿童观点与意见原则7.学生具有向师性”的特点，这就要求教师要扮演好角色。A传道者B示范者C管理者A社会功能B受教育程度C经济待遇E研究者D父母和朋友 &决定教师职业社会地位高低的因素有E从业要求D社会权利9.下列不应该是教师所扮演的职业角色的是A朋友角色B管理者角色C灌输者角色D示范者角色E传道者10.教育教学中的拔苗助长”陵节而施”违背了个体身心发展的A稳定性B不平衡性C个别差异性E关键期D顺序性11. 教师专业发展的内容包括A专业知识的发展B专业才能的发展C专

22、业情意的发展D专业理想的发展E专业功能的发展12. “学校幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”体现的是青少年儿童合法权利中A受教育的权利B生存的权利C安全的权利D发展的权利E受尊重的权利13. 我国青少年儿童权利主要包括A生存的权利B受教育的权利C受尊重的权利D安全的权利E利益最佳的权利三、名词解释1.学生的发展 2.师生关系3. 教师专业发展四、辨析管理者”角色。1. 学生具有 向师性”的特点，这就决定了教师要扮演好2.学生是教育的对象，只要严格管理，就能得到好的效果。3. 教师与学生在道德上是授受关系。4. 学生是

23、不成熟的青少年儿童，但依然是正式的“社会人”五、简答1.简述学生发展的一般规律。2.简述现代教师的职业角色。3.简述教师专业训练的主要内容。4.简述教师专业发展的内涵及内容。5.简述学生的本质属性。6. 简述教师职业的社会地位表现在哪些方面。六、论述1一个未来的教师，只有通过教师职业的专业训练，取得一定的资格，才能成为符合教师职业规范要求的专业人员。联系自身实际，论述教师专业训练的主要内容。2.教师是履行教育教学职责的专业人员。不同的时代对教师角色有着不同的定位。自古以来，人们对教师的角色有过许多形象的比喻，例如把教师比作默默耕耘的园丁、无私奉献的 蜡烛、人类灵魂的工程师等。当代社会赋予教师一

24、系列重要的角色。结合所学理论，谈谈你 对当代教师角色定位的理解。3联系实际论述学生发展的一般规律及教育策略。第六章课程、填空1把“课程”用于教育科学的专门术语，始于英国教育家2.课程论是根据对、社会需要的不同认识和价值取向而建立的关于课程编订的理论和方法体系。3潜在课程也称隐性课程，与显性课程相对。它以为主要特征。4潜在课程通常体现在学校和班级的情境之中，包括5社会再造主义课程论强调，主张根据确定教育目的和课程活动，重视和社会权威的作用。6活动课程以为中心,是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程。7选择与编制课程的基本要求有三点,9 .泰勒认为，要对教育目标作出明智的选择，必须考虑三方面的因

25、素:10.当代基础教育阶段课程设置最基本的形式是11.课程结构是指之间的内在联系，体现为一定的12.潜在课程是1968年首先提出的。13.我国新课程改革在课程目标上，要求从知识与技能、等多方面设计具体课程。14.我国课改中的国家课程标准包括：前沿、实施建议以及附录。二、选择题1. 学科中心课程论的代表人物有A斯宾塞赫尔巴特洛克杜威D布鲁纳2. 主张课程内容应该是人类文化的“共同要素”的要素主义属于A学科中心课程论B人文主义课程论C社会再造主义课程论D后现代课程论经验主义课程论3.潜在课程也称隐性课程,是广义学校课程的组成部分，包括A物质情境文化情境人际情境问题情境D教学情境4. 美国著名的课程

26、论专家卡斯威尔和坎贝尔主张课程即A学科目标或计划学习者的经验或体验D社会文化再生产社会改造的过程5. 人文主义课程论的代表人物有A斯宾塞赫尔巴特卢梭罗杰斯D布鲁纳6. 以下说法，属于活动课程的特点的是A有利于培养学生的合作精神重视儿童的动机兴趣C高效率地传递人类的文化遗产与生活实际相联系E将替代学科课程成为学校课程的主导类型7. 我国课程改革中国家课程标准包括A前言部分课程目标部分内容标准部分D实施建议部分附录部分&以下说法，符合学科课程的是A系统性简约性与生活实际相联系D高效率地传递人类的文化遗产E在当代课程体系中居主导地位9.当代世界各国教育改革的核心是A教学改革学生管理体制改革C

27、教师管理体制改革D课程改革教法改革10.提出“世界以外无书籍,事实以外无教材”的是A学科中心课程论人文主义课程论社会再造主义课程论D后现代课程论存在主义课程论11.柏拉图的理想国体现的是课程思想。A学科中心课程论B人文主义课程论C社会再造主义课程论D后现代课程论存在主义课程论12.美国的2061计划体现了课程的A重视完整性重视课程整体功能重视统一性D课程综合化课程多样化13.下列属于潜在课程的是A教室布置各种仪式活动学风班风师生关系D学校教学楼14. 当代成人教育教学经常采用的课程编排方式为A单科直线式多科并进直线式多科反复式D螺旋式15. 小学常识中的物理基础与初中物理、高中的物理课所采用的

28、课程编排方式A单科直线式多科并进直线式多科反复式单科多科结合式D螺旋式单科多科结合式三、名词解释1.课程2.学科课程3.活动课程4.潜在课程5.课程设置6.课程标准四、辨析1.学科中心课程论主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德和社会权威的作用。2.活动课程的优点在于有利于高效率地传递人类的文化遗产。3.当代基础教育阶段课程设置最基本的形式是单科直线式。4.提出根据人类五种主要活动组织课程的是赫尔巴特。5.我国新课程改革中，课程管理由分级管理改成了集中管理。五、简答1.简述学科课程与活动课程的优势与不足。2.简述我国新一轮基础教育课程改革的目标。3.简述当代课程的目标和内容结构。4

29、.简述泰勒课程理论的基本问题。5.简述课程标准的含义及我国课程标准的基本内容。6.简述我国新课程改革的重点。六、论述1.结合所学理论知识，联系实际，论述人本主义课程论的特点。2.论述我国新一轮基础教育课程改革的重点。3.论述我国新一轮基础教育课程改革的目标。第七章教学理论习题填空：1. 提出“教的法子必须要根据学的法子”的教育家为 2. 世界上最早系统地论述教学理论的专著为 。3. 赫尔巴特学派教学理论在世界各地的传播主要有两条主线，一条是是。主要在美国获得发展的是 是，另一条，在德国、苏联和我国获得发展的4. 范例教学的提出者为德国的 ，图例讲解法的倡导者为苏联的 5. 斯金纳提出程序学习有

30、两种形式，一种是 ，一种是6. 根据情感教学理论，师生关系态度品质应包括7. 认为知识只是一种假设或解释，学习者要依据自己经验背景去理解，这种教学理论为 教学理论。8. 罗杰斯认为学习可以分为是一种;他赞成的学习为9. 提出要帮助学生获得最好的理智发展的教学理论为-10. 在西方教育发展中，最早使用“教学论”一词的教育家为，这实际上就O。夸美纽斯，拉特克选择:1在西方教育发展中，最早使用“教学论”一词的教育家为 A夸美纽斯B赫尔巴特D拉特克E苏格拉底2. 将赫尔巴特的教学阶段理论改造成五阶段的是 A夸美纽斯B席勒D莱因E克伯屈3. 下列属于哲学取向教学理论的内容为 oA学科课程为主B以知识授受

31、为逻辑起点D源于知识即道德的传统E主张培养全面发展的人4. 斯金纳的程序教学理论认为教学过程必须是 A形成相倚组织B分五阶段进行D分科教学为主E确定并明确目标行为5. 行为主义教学理论的教学方法包括 A程序教学法B范例教学法D计算机辅助教学E发现法6. 认知理论的代表人物为 oA布鲁纳B斯金纳D斯卡特金E奥苏贝尔7. 下面属于认知教学理论教学原则的是 A序列原则B结构原则D强化原则E小步骤原则8. 对情感教学理论内容说法正确的是 oA学习是发生在颈部以上的B学习要有整个人的投入D学习只与心（mind）有关E学习是自我发起的9. 建构主义认为教学要素为 oA情境B协作D评价E意义建构10. 哲学

32、取向的教学理论在教学方法上主张 A发现法B讲授法D计算机辅助教学法E图例示范法11. 下列属于哲学取向教学理论的内容为 oA主张讲授法占主导B强调自定步调学习D计算机辅助教学E主张培养全面发展的人 OC杜威C杜威C讲授法为主导教学方法C讲授法为主导C图例讲解法C罗杰斯C动机原则C学习是渗透性的C会话占主导地位。C程序教学法C极力提倡发现法判断：1. 在教育史上夸美纽斯第一个提出教育性教学的概念，把道德教育和学科知识教学统一在教学过程 中。2. 行为主义教学理论认为教学目标应以培养全面发展的人为主。3. 建构主义教学理论认为学生是被动的信息吸收者。4. 对我国的教学理论发展影响最深的是行为主义教

33、学理论。5. 哲学取向教学理论源于刺激与反应之间联结的基本原理。6. 罗杰斯认为意义学习是发生在“颈部以上”的学习。名词解释：1. 教学2讲授法3. 程序教学4. 非指导教学5. 相倚组织 简答：1. 简述范例教学的阶段。2. 简述斯金纳提出的直线式程序学习的基本特征。3. 简述发现法的涵义及基本特征。4. 简述情感教学理论基本内容。5. 简述认知教学理论基本内容。6. 简述行为主义教学理论基本内容。论述：1. 试以布鲁纳的教育思想为主论述认知教学理论的内容。第八章德育论填空：1. 道德是以 为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调整、关系的一种意识形态和 2. 培养学生的私人生活的道德意识及行为习惯的教育为 ，培养学生职业生活的道德意识及行为习惯的教育为 3. 从层次划分的角度看，德育即对学生进行教育。4. 从德育任务的角度说，德育包括发展学生的学生的等三个相互联系的方面。5. 在1882年率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的是6. 认知性道德发展模式的创建者为 和o7. 根据儿童已有的发展水平确定教育内容，造成其认知失衡，引导学生不断提高道德判断水平，这是依