20082009第二学期教科研工作总结

1、一份耕耘 一份收获马站中心幼儿园2008-2009第二学期教科研工作总结幼儿园教科研工作是提高保教质量， 促进教师专业成长和幼儿园可持续发展 的有效途径。本学期我园继续紧紧围绕“以科研为先导，向科研要质量”的工作思 路，强化管理，力求科学；狠抓落实，力求实效。一、营造学习气氛，拓宽学习渠道俗话说：“只有学的好，才能教的好”。为了调动广大教师参与教育教学改革和 研究的积极性，使大家掌握课程和教研的目的、内容和方法，我园始终把教育理 论学习放在突出位置，并根据每学期的工作实际，确定学习重点，再制定出培训 形式和内容，如聘请专家来园作报告、教师参与性学习与培训、派教师参加各级 各类培训班等，由此开阔

2、教师视野，掌握幼教发展动态，提高教科研能力。为了 营造学习气氛，我园通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式，大家充 分认识到参与培训和学习是每个教师的权利和义务。 我们利用业务学习和年级教研组活动时间有针对性地组织教师学习了大量文章，如幼儿园教师如何开展教 研活动、制作活动中的预操作 、反思：幼儿教师自我发展的有效途径 、让 案例分析成为幼儿教师自我发展的阶梯以及部分优秀教案等，从而促进了教师 知识、观念的更新以及专业化水平的提高。我们还鼓励教师拓宽学习渠道，除以 幼儿园推荐书目自学或重点章节学习外，还要求教师尽可能地利用网络学习，获 取更多相关的信息和资料。 同时，在教研活动中让教师相

3、互交流自己的教育笔记、 活动反思等，这不仅是一种很好的学习方法，也是一种自信心培养的途径。二、加强组织领导，健全教研网络我园建立了园长室教研组教师三级教研网络，由园长亲自抓，业务园长、教研组长管理、督查，教师则操作研究。为推动并保证幼儿园教科研工作的正常、有序、扎实地开展，幼儿园还建立健全了相应的管理制度，如幼儿园教科研制度、教科研课题管理制度、园本教研制度、学习制度、教科 研表彰激励制度，使教科研工作制度化、日常化、规范化。同时还要求园长、 年级组长、骨干教师做到“五带头”一一带头承担教科研任务；带头学习教科研理 论；带头作教科研交流；带头上教研课、示范课；带头总结经验，撰写论文。从 而保证

4、教、科研活动有计划、有目的的开展，有力地推动本园教、科研向纵深发 展。三、立足以人为本，形成民主氛围。我园领导十分注重民主，经常深入到教师中倾听她们的心声，了解、掌握她 们在教育实践中的疑惑，尊重每位教师的想法，努力为教师创设一个想说、敢说、 喜欢说、有机会说的氛围，并以此制订出相应的教研内容。此外，园长对每个教 师均树立起“三种相信：相信每一个教师都有成功的愿望；相信每一个教师都有 成功的潜能；相信每一个教师都可能取得多方面的成功，放手让教师们大胆尝试 新内容、新途径、新方法；允许教师失误，鼓励并增长她们继续参与教研的勇气， 较好地调动了她们参与教研活动的积极性。四、开展课程改革，实现观念转

5、变。观念的更新、思想的解放，必然会带来行为的创新。全园教师在新理念的指 导下，积极开展一系列课改尝试：首先改变了备课形式一一先讨论后书写， 同年级组的教师针对幼儿的实际情 况，先集中讨论教学活动的内容，目标、设计及准备，再根据不同经验教师的要 求分层管理。如：对骨干教师要求教案注重新教法的尝试、改革；对有一定教学 经验的中年教师要求设计活动着重思考重难点的解决方法，过渡环节可略写，而 年青教师半日活动必备详案。这种备课管理模式的改变，让教师们从繁重的书写 中解放出来，还她们更多的时间去研究教材，研究幼儿，尝试新的教学方法，真 正达到因人而异的教学管理，充分发挥每个教师的特长和创造。反思是教师对

6、自己的教育行为进行分析， 从中发现问题，再探索解决的方法， 从而改进并不断提高自己教育教学的一个过程，它是园本教研的核心，是教师自 我发展的有效途径。我园结合园本教研活动的开展及教师的迫切需求，加大对教 师反思行为的研究，通过请专家讲座，学习相关文章，使教师们真切感受到教学 反思的重要性，萌发了自觉反思教学行为的意识，并将理论与实践相结合，行为 与观念相结合，鼓励教师在教育活动中勤于思考，逐步学会并掌握了反思的形式 与方法， 由原先单一的课后反思转变为课前、 课后的反思， 由反思自我逐渐转变 到反思自我和幼儿相结合。在行为上真正体现教育新观念，不断提高教育策略， 改善教育行为，提高保教质量，并

7、从中体验到成功的喜悦和职业的幸福，让每位 教师争当研究型教师、学习型教师，与课改共同成长。教学观摩课是开展教研活动一种常见形式，我园由原来“各自为阵”式，变为 如今的“同课异构式连环跟进式”教学研讨时，先确定一个教学内容，再由多名 教师同开一节课或一名教师连续同上一节课， 公开课研讨形式也由过去单一的课 后评议改为如今的课前互助研讨、课中分析研讨、 课后比较研讨。 课前互助研讨 是指课前全体教师或年级组教师围绕教材共同分析、讨论，找准重难点和切入点， 并在课前就某些重难点环节开展必要的预操作和访谈，根据幼儿反映，适当调整 教学设计方案。课中分析研讨是指在教学活动开始前，将听课教师进行分工，让

8、每位听课者根据不同的听课重点（如教师的提问与幼儿反应，教学环节设计）进 行有针对性地记录、分析，以便更全面地评析每节活动。课后比较研讨是指对“同 课异构式”或“连环跟进式”的教学活动进行比较分析、反思、提高，以便肯定成功， 找出不足，及时改善，使教师们的教育策略不断提高。这种课程的研讨形式得到 教师们的一致肯定，在平时的教学活动中，教师们也能主动地和同年级组教师在 课前、课后开展同课异构式的比较研讨，在交流合作中发展自我，在资源共享中 体验快乐。五、密切家园联系，促进家园共育家长工作讲求方式方法的灵活性，便于操作，要能较好地发挥家园沟通的功 能。本学期，我们全面考虑家长的需要，结合本园实际，对

9、家长工作提出改进措 施，使其完善完美。首先，我们充分发挥幼儿园宣传栏、幼儿园的走廊、家长园 地的宣传、交流、沟通功能。及时做好更新工作，让家长随时了解幼儿园工作。 其次，定期召开小、中、大班家长会，举行家长开放日活动等，注重多种形式开 展家园联系工作，针对不同类型的家长开展工作、进行交流与沟通，做到微笑服 务，以诚待人，争取家长的密切配合与理解、支持。第三，发挥家长资源，参与 做中学特色活动，继续开展欢乐大家庭活动，使家长与教师成为共育伙伴。本学 期，我们成功组织了庆“三八”感受母爱妇女节亲子活动；“种一棵小树，绿一方净 土”亲子植树活动；“变废为宝”亲子实践活动；庆祝六一 “智力大比拼”亲子游园活 动一年一度的大班毕业典礼，本学期以全新的设计登场，以民族精髓文化为主 要内容，融合到各类戏剧当中，让天真无邪的孩子用稚嫩的声音歌唱出来，表演 出来，每个幼儿都是主角，他们穿上由幼儿园教师自己设计制作的演出戏服，让 大家眼前一亮，令所有家长和来观看的嘉宾赞叹不已，孩子们向家长和姜堰市展 示了一个别出心裁的毕业典礼。俗话说：一份耕耘，一份收获。正是我们扎实地开展了教育教学工作，深入