在教学实践中1

1、在教学实践中，是如何对身边的课程资源进行合理的开发与利用的，现代课程观认为：教材不是唯一的课程资源，而教师和学生生活的世界才是取之不尽、用之不竭的身边的课程资源。教材只是教学内容的一部分，是教学活动的缩影，而不是教学的圣经。“丰富多彩的现实世界应当是学生学习教学的最好资源。”因此，合理开发和利用现实生活世界中可资借鉴的课程资源，是我们广大的教育工作者值得研究的课题。下面结合教学实践谈谈自己的体会。一、善于利用身边熟悉的课程资源。    学生知道的东西远远超过我们所想象的，教师真的要好好地向学生学习，一定要把这一资源充分利用起来，这不仅仅可以丰富我们的课程，而且让课

2、程包含许多学生自己喜欢的、感兴趣的东西，可以调动学生参与课程的积极性，是一件双赢的好事；同时学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，有时这种影响力之大要远远超过教师的说教，每个学生都有自己的优点和长处，学生之间可以互相学习，互为课程资源。    植物妈妈有办法是一篇非常有趣的科普作品，读起来琅琅上口，在学习过程中，学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师，苍耳是不是像耳朵一样的东西，它怎样挂住动物的皮毛呀？”一个小男孩怯怯地问。“苍耳不像耳朵，它是小小的”我不禁惊诧于孩子天真的提问

3、了。小时候我也见过苍耳，苍耳挂住我的衣服，多有趣。可现在，仅仅让我用语言来描述，显得多么苍白。我正思考着怎样回答。忽然，一个声音传来：“老师，我知道”。XX同学举起了手，“苍耳是绿色的，椭圆形的，外边有许多小刺，可挂在衣服上，可好玩了！昨天老师让咱们预习，我知道今天咱们要讲这一课，我拿了一些”说着，他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳，上面密密麻麻地结了许多苍耳，大家的目光一下子集中在一起，纷纷说：“给我看看，给我看看！”梅凯然很开心：“每人一颗，不准用手拿，可扎手呢！”说完，他一颗颗地扔向同学。哦，聪明的学生，苍耳已挂在同学们的袖子上，衣服上了接着，XX又像小博士一样，给大家讲了豆荚，什么毛

4、豆荚啦、绿豆荚啦等等，讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光，这节课中他也学地特别的认真。这一课，他背得特别快，特别熟练。这个片断告诉我们：从某种程度上讲，在我们的教育教学中，往往并不是缺少课程资源，关键是我们是否具有课程资源意识，是否能够充分挖掘和利用身边潜在的资源。学生在“看得见摸得着”的学习活动中，兴趣提高了，能力增强了。二、合理开发学生生活中的课程资源。儿童的生活是丰富多彩的，生活中、自然中、身边的资源，这是随手可得、活生生的资源。只要能取舍恰当、创造性地使用于教学中，会收到意想不到的效果。     我们生活的世界是五彩缤纷的，每天都会有不同的

5、事情发生，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。生活中的点点滴滴，看似平常，看似普通，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。如布置学生趁着闲暇，马路上逛一圈，问他们发现了什么？有些学生说，没有什么。再让学生学学人家的文章，看看别人是怎样从生活中汲取创作的灵感的，看了以后再去逛上一圈，这回有发现吗？有学生回答说，这回有发现了。那是什么呢？是城市里的高楼大厦和工地上低矮的工棚，建筑工人们就在那里生活。这就对了，想想，造出那高楼大厦的人自己却住在如此低矮的工棚里，从中体会到些什么？再让学生去看一看，看看工地，看看工人，你还能发现什么？这回学生有了更新的发现，他们发现有一个工人一手在铲土，另一只袖子却是空

6、空的，原来这是个残疾人。有了这个发现，再让学生回去好好思考，能有什么新的体会，有的说残疾人也能自力更生，应该得到全社会的尊重。有的说我们全社会应该都来关习残疾人，给他们献爱心，一时之间，讨论纷纷。没想到闲逛也能逛出那么多的感慨，再要写些什么，那已经不是一件难事了。    再如让学生仔细观察自己日常生活习惯，起床、刷牙、洗脸、排队、吃饭写出一个个生活中的小片断，在班里交流，同学们发现，原来每天要进行的这一些生活中最平常的事情，每个人的做法也是不尽相同的，光洗脸就总结出了不下十种的洗法，起床时各种不同的表现和心理描写，更是让大家忍俊不禁，尽情体会了一下平常生活的乐趣。

7、一次，有位老师走进课堂，问了一个问题：“你们发现老师是怎么进来的吗？”同学们面面相觑，不知老师是什么意思。有几个学生开玩笑地说：“是走进来的呗！”“是怎么走进来的呢？”老师紧逼着问道。有几个细心点儿的学生站起来还真描述了一番，还挺形象的。这不也是语文资源吗？运用该资源教学既培养了学生的观察能力，又训练了学生的说话能力。    叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”孩子们的生活是丰富多彩的，爬山、挖野菜、钓鱼、捉蝴蝶、做家务都是习作的好素材。因此作为教师要让学生做一个生活中的有心人，让学生把看到的、听到的、做过的事，说

8、一说，写一写，与同学们一起分享。例如：利用班会课中的五分钟说说家里的趣事、聊聊小时的乐事、谈谈家里养的小动物，并充分利用黑板报、学习园地、学校的校报，红领巾广播站，把学生写得好的或进步较大的文章在学校或班级展示。还可以结合校园生活这个教学资源开展应用性习作活动，例如：通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条。还可以在班级里设置“悄悄话”信箱，让学生对教师、班干部、班级管理等提建议、谈想法。     还可以结合课文的学习，开发利用课程资源。学完走进乡村这一组课文，我便安排学生回家认真观察家乡周围的景、物、人、田等农村风光，并写成日记形式。有了鲜活的家园风

9、光，学生都一致认为好写。这可是我们农村孩子特有的学习资源！如学习画家乡，引导学生讨论“我们的家乡美吗？”我们可以和同学们一起欣赏美丽的家乡。学习完写景单元，我们可以要求学生也写篇景物文章。为此，我很好地帮助学生利用了一下学校的资源。我首先带学生参观我们的学校，并作适当讲解。让学生全面了解学校，以便于写作时有话可说；再则，让学生仔细回忆游玩过的景点，先在全班交流，再写作；而后又找了一些关于写景的文章，读给同学们听；然后布置学生选取印象最深的一处写下来，结果多数学生写出的文章有血有肉。     另外，学生讲的故事、写的悄悄话、玩的游戏等都是很好的教学资源，只要合理利用

10、，一定能取得良好效应。我可是有亲身经历的，有一段时间，我总是要求本班学生语文课前必须背一首诗、或者讲一个小故事、或者播放一则新闻、或者讲个笑话等，那一段时间，我发现同学们评头论足的多了，而且笔记本上也丰富了。问及几个学生这种方式好不好，他们都说：“好极了！可以让我们积累更多的东西。”是的，有些东西光靠老师传授的确不足，如能利用好班上每一个学生的资源，岂不是很可喜吗？     四川汶川发生大地震，伤亡人数达几十万人，许多学校房屋倒塌，孩子失学。那一幕幕惨景叫人揪心，催人泪下。为了培养学生的奉献精神，人人拥有一颗爱心，我借此资源对学生进行了专题教育。语文课堂

11、上，布置学生写观后感，相互交流，加强认识。既训练了写作，又培养了学生的良好品德。这来自生活的资源多好啊！      三、及时捕捉互动生成的课程资源。新课程突出用教材教，教师不再是教科书的忠实执行者，而是课程的开发者、创造者。动态生成是新课程提倡的一个重要理念，注定了新课堂要反对独白而青睐对话，突破预设，关注偶然，注重生成，帮助学生自己构建知识，让课堂成为学生生命发展的难忘经历，感受时代的气息，生活的脉博，体验成功的学习乐趣。 记得在教乌鸦喝水时，我问学生：假如你是那只乌鸦，会用什么方法喝水呢？学生的答案自然是五花八门。其中一个十分捣蛋的孩子插嘴说：如果瓶子里的水不多，乌鸦放石子进去也喝不到水呀，因为水在石头缝缝里呢。是吗?我的心中也冒出了一个问号。我马上对同学们说，这位同学的想法对不对呢，我们一起来试一试好吗？我找来一个瓶子，在里面装了一点点水，再让同学们找来小石子放进瓶子里，瓶子里装满了石子，可水并没有流出来。同学们都愣住了，原来真的像那位同学说的那样，水可都在石头缝里呢！同学们都向那位同学投去了赞许的目光。通过试一试，孩子们收获了更多。    随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的