初中物理概念的教学黄恕伯PPT教案

1、会计学1初中物理概念的教学黄恕伯初中物理概念的教学黄恕伯1. 什么是物理概念？物理概念是客观事物关于物理的共同物理概念是客观事物关于物理的共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是客属性和本质特征在人们头脑中的反映，是客观事物的抽象。观事物的抽象。“共同属性共同属性”“本质特征本质特征”第1页/共30页2. 初中物理课程中有哪些物理概念？速度、力、功、功率、动能、势能、压强、温度、热速度、力、功、功率、动能、势能、压强、温度、热量、比热容、电流、电压、电阻、物距、焦距、像距量、比热容、电流、电压、电阻、物距、焦距、像距 物 理 量运动形式匀速直线运动、热运动、电磁波、链式反应匀速直线运动、热运动

2、、电磁波、链式反应物理模型质点、焦点质点、焦点物理现象融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、电流的热效应、电流的磁效应、电磁感应电流的热效应、电流的磁效应、电磁感应物理性质弹性、惯性、磁性弹性、惯性、磁性研究工具电场线、磁感线、光线、法线电场线、磁感线、光线、法线一、物理概念教学的通常过程和基本策略一、物理概念教学的通常过程和基本策略第2页/共30页3. 初中物理概念教学通常的教学过程创设情境，获得感知创设情境，获得感知基础练习，熟悉概念基础练习，熟悉概念联系实际，解决问题联系实际，解决问题变通拓展，形成结构变通拓展，形成结构思维加工，形成定义思维加工

3、，形成定义新课新课概念概念教学教学提出问题，抽象概括提出问题，抽象概括表征定义，了解内涵表征定义，了解内涵一、物理概念教学的通常过程和基本策略一、物理概念教学的通常过程和基本策略第3页/共30页4. 物理概念教学的基本策略 基础练习 熟悉概念 创设情境 获得感知 思维加工 形成定义 联系实际 用于实践情境应能凸显事物关于本学科的情境应能凸显事物关于本学科的“共同属性共同属性”和和“本质特征本质特征”围绕着概括围绕着概括“共同属性共同属性”、抽象、抽象“本质特征本质特征”进行思维加工。进行思维加工。紧贴概念的全部含义进行基础性紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性。练习，其层次争取

4、有递进性。实践情境吻合概念内容。注重体实践情境吻合概念内容。注重体验。避免过度开放和综合。验。避免过度开放和综合。一、物理概念教学的通常过程和基本策略一、物理概念教学的通常过程和基本策略第4页/共30页1. 关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的情境应凸显事物关于物理学的共同属性共同属性和和本质特征本质特征(1) 建立压强概念创设的不同情境课例课例课例1：手托砝码判断哪个重：手托砝码判断哪个重手托砝码课例课例2：沙滩上的男女脚印：沙滩上的男女脚印沙滩脚印课例课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破压破纸巾二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分

5、析与设计第5页/共30页1. 关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的情境应凸显事物关于物理学的共同属性共同属性和和本质特征本质特征(1) 建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计(2) 对三个课例的分析 压强概念的本质特征是什么？压强概念的本质特征是什么？压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小，压强大小所产生的效果是材料压缩形变的大小，压强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材压强大则压缩形变大。当压强增大到一定程度时，材料就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该料就被破坏了。因此，在建立固体压强概念时，应该让学生

6、观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形让学生观察或感受物块在压力作用下所产生的压缩形变的大小或者是压力对物体的破坏程度。变的大小或者是压力对物体的破坏程度。 FLESL 第6页/共30页1. 关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的情境应凸显事物关于物理学的共同属性共同属性和和本质特征本质特征(1) 建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计(2) 对三个课例的分析 压强概念的本质特征是什么？压强概念的本质特征是什么？FLESL 三个课例是否体现了压强的本质特征？三个课例是否体现了压强的本质特征？例例2（沙滩脚印）体现了压强的

7、本质特征。（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。例例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。纸巾是否被拉破取决于纸巾受的拉力，并非压强。纸巾是否被拉破取决于纸巾受的拉力，并非压强。第7页/共30页第8页/共30页第9页/共30页1. 关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的情境应凸显事物关于物理学的共同属性共同属性和和本质特征本质特征(1) 建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计(2) 对三个课例的分析 压强概念的本质特征是什么？压强概念的本质特征是什么？ 三个课例是否体现了压强的本质特征？

8、三个课例是否体现了压强的本质特征？例例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。例例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。例例1（手托砝码）在引导下能体现压强的本质特征。（手托砝码）在引导下能体现压强的本质特征。第10页/共30页1. 关于创设情境的课例分析与设计情境应凸显事物关于物理学的情境应凸显事物关于物理学的共同属性共同属性和和本质特征本质特征(1) 建立压强概念创设的不同情境课例二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计(2) 对三个课例的分析(3) 教科书有关创设情境的设计第11页/共30页人教

9、社初中物理教科书2006年版所创设的情境第12页/共30页人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境第13页/共30页人教社初中物理教科书2012年版所创设的情境第14页/共30页2. 关于思维加工的课例分析与设计(3) 对引入“密度”概念进行思维加工的课例分析密度引入对感知进行思维加工，主要用抽象、概括的方法。通过对感知进行思维加工，主要用抽象、概括的方法。通过概括找到事物概括找到事物“共同属性共同属性”；通过抽象抓住事物；通过抽象抓住事物“本质特征本质特征”(1) 对形成“压强”定义进行思维加工的课例分析是思考是思考“有什么不同有什么不同”还是还是“有什么相同有什么相同”？怎样使思维加工

10、更加细致和有逻辑？怎样使思维加工更加细致和有逻辑？定义压强二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计(2) 对形成“升华”定义进行思维加工的课例分析不要忽视从理论进行思维加工不要忽视从理论进行思维加工定义升华第15页/共30页人教社初中物理教科书2012版（八年级上册）第16页/共30页3. 关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。递进性，不要急于拔高和拓展。(1)压强基础练习的设计第17页/共30页压强练习

11、 要求基本，思维递进，学生自我纠错提高能力要求基本，思维递进，学生自我纠错提高能力第18页/共30页3. 关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。递进性，不要急于拔高和拓展。题目取材好。是重要、基本的问题，建立概念后的初题目取材好。是重要、基本的问题，建立概念后的初步练习，就应该设计这种问题。步练习，就应该设计这种问题。概念清晰。通过力、距离、时间的具体情境，对功率概念清晰。通过力、距离、时间的具体情境，对功率的概念做了具体的解读

12、。的概念做了具体的解读。练习方式好。通过亲手操作体验练习方式好。通过亲手操作体验1W的大小，增强学的大小，增强学生的实践意识。生的实践意识。优点(1)压强基础练习的设计(2)功率练习一：1W有多大？1W有多大第19页/共30页3. 关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。递进性，不要急于拔高和拓展。建议 建立了力学中建立了力学中1W的大小概念后，可以联系灯泡的大小概念后，可以联系灯泡上上“25W”的标记，认识到这是的标记，认识到这

13、是25小组同时在进行上述小组同时在进行上述体验的总功率，增强学生的节能意识，实现课程的情感体验的总功率，增强学生的节能意识，实现课程的情感态度态度价值观目标。价值观目标。(1)压强基础练习的设计(2)功率练习一：1W有多大？第20页/共30页3. 关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。递进性，不要急于拔高和拓展。(1)压强基础练习的设计(2)功率练习一：1W有多大？(3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？ 虽然问题情境来自日常生活

14、，有利于激发学习兴趣。但问虽然问题情境来自日常生活，有利于激发学习兴趣。但问题过度开放，知识内容跟教材不贴合，学生很难弄清以下问题题过度开放，知识内容跟教材不贴合，学生很难弄清以下问题： 概念教学的新课练习应该是基础性的，本题的设计不恰当概念教学的新课练习应该是基础性的，本题的设计不恰当。摸高1摸高2人所用的力是否等于重力？（教师说人所用的力是否等于重力？（教师说“大约等于重力大约等于重力”） 究竟是哪个力在做功？究竟是哪个力在做功？ 跳起后人上升时没有动力算不算做功的时间？跳起后人上升时没有动力算不算做功的时间？第21页/共30页3. 关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计二

15、、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。递进性，不要急于拔高和拓展。建议把练习二修改为：（播放视频）一捆物理课本有（播放视频）一捆物理课本有40本本，班长用手提着这捆课本上楼，请估算他手提课本的功率。，班长用手提着这捆课本上楼，请估算他手提课本的功率。 情境贴合教材：做功的力明确、是恒力、方向清楚情境贴合教材：做功的力明确、是恒力、方向清楚 经历了一次质量、长度、时间的估测过程经历了一次质量、长度、时间的估测过程 实例结合生活，增强实践意识实例结合生活，增强实践意识(1)压强基础练习的

16、设计(2)功率练习一：1W有多大？(3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？第22页/共30页3. 关于基础练习的课例分析二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有紧贴概念的全部含义进行基础性练习，其层次争取有递进性，不要急于拔高和拓展。递进性，不要急于拔高和拓展。(4) 教科书对功率基础练习的设计(1)压强基础练习的设计(2)功率练习一：1W有多大？(3)功率练习二：跳起摸高功率有多大？第23页/共30页题目情境既来自于生活实践（照片），又紧密贴合功和功率的知识；做功的力明确；是恒力；方向清楚；体现了基础性练习的特点。第24页/

17、共30页4. 关于实践应用的课例分析所联系的实践情境应吻合概念内容所联系的实践情境应吻合概念内容; ;注重学生注重学生的体验的体验; ;应避免过度开放和综合。应避免过度开放和综合。(1)压强应用之1切鸡蛋切鸡蛋踩纸卷(2)压强应用之2纸卷能支持人重二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计尽管以上两例重视发展学生的创造能力，而且例尽管以上两例重视发展学生的创造能力，而且例2还还体现了科学探究过程，但它们不贴合本课的知识内容。例体现了科学探究过程，但它们不贴合本课的知识内容。例1切蛋器的优点跟压强知识没有关系，例切蛋器的优点跟压强知识没有关系，例2中纸卷跟玻璃的接中纸卷跟玻

18、璃的接触面积的概念也是含混不清的。这些活动本属于课外兴趣小触面积的概念也是含混不清的。这些活动本属于课外兴趣小组的研究活动，在课堂内创设这些与教学内容并不贴切的实组的研究活动，在课堂内创设这些与教学内容并不贴切的实践活动，这不是概念教学讲授新课时联系实际的有效方式。践活动，这不是概念教学讲授新课时联系实际的有效方式。第25页/共30页4. 关于实践应用的课例分析所联系的实践情境应吻合概念内容所联系的实践情境应吻合概念内容; ;注重学生注重学生的体验的体验; ;应避免过度开放和综合。应避免过度开放和综合。(1)压强应用之1切鸡蛋体验压强(2)压强应用之2纸卷能支持人重(3)压强应用之3体验压强的实验二、初中物理概念教学的分析与设计二、初中物理概念教学的分析与设计例